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        精讀悟法課教學設計

        2018-03-07 20:01:25劉麗韓彥玲
        黑龍江教育·小學 2017年11期
        關鍵詞:抒情散文借物夾竹桃

        劉麗 韓彥玲

        教學內容:人教版小學《語文》五年級第六單元第一課時,11課《小屋》 和《童年夢境》。

        閱讀主題:難忘童年。

        教學目標:

        1.閱讀課文,使學生理解“我愛我的小屋,愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

        2.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

        3.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生自讀自悟的能力,陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

        教學重、難點:

        1.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

        2.理解“我愛我的小屋,愛那個裝滿童年的小屋”的含義。

        教學流程:

        一、激趣導入,明確目標

        師:童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期,每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天,讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋,去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題。)

        二、自主學習,合作交流

        1.讓作者深愛的小屋是個什么樣的小屋?

        2.想一想作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂,把相應的詞句畫下來。讓作者最感興趣的是什么?進行批注。

        三、細讀文本,感悟理解

        1.作者發(fā)現(xiàn)了什么,讓他迫不及待打開大門,像一發(fā)炮彈一樣射了出去?

        2.引導學生想象畫面,配樂朗誦這一段,體會抒情散文文體特征——詩意語言。

        3.除了文中談到的事物,肯定還有更精彩、更吸引人的景色在“誘惑”著作者?,F(xiàn)在請大家發(fā)揮想象,仿創(chuàng) “詩意的語言”。

        4.指導讀文,要讀出感情,讀出趣味來。

        5.這樣的美景不得不讓作者:

        拼命 ,拼命 ,拼命 ,拼命 。

        可以置換哪些詞?(瘋狂、盡情等。)

        師:媽媽又用什么把我玩野的心收回小屋的?在書里我看到了什么?

        師:在告別時,文中哪些描寫讓你最感動,最難忘?作者運用了什么手法烘托氣氛,調動讀者的感情?

        讓學生體會抒情散文的“借物之力,抒己之情”的文體特征 。

        6.文中哪幾個自然段是在直接抒發(fā)作者的情感?

        讓學生體會敘事與抒情相結合,使文章情感不斷升華的寫作手法。

        四、拓展閱讀,教學延伸

        默讀《單元平行閱讀小冊》第二單元《童年夢境》,思考下面問題:

        1.文中的哪些語句表明了作者的思路?請找出來。

        2.本文作者借助什么來抒發(fā)思想感情?

        課后作業(yè):根據(jù)兩篇課文的寫作特點,寫一段童年的畫面,或靜、或動、或事、或物都可。

        教學內容:人教版小學《語文》五年級第二單元第二課時《夾竹桃》和《高原紅柳》。

        閱讀主題:植物之美。

        教學目標:

        1.通過具體語言材料,理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因,體會夾竹桃的妙處,培養(yǎng)學生的審美情趣。

        2.體會作者的描寫方法。

        3.通過閱讀兩篇文章體會抒情散文的特點:借物之力,抒己之情,詩意語言,富于想象。

        教學重點:揣摩、感受夾竹桃的妙處,懂得作者為什么喜愛夾竹桃,品味課文的語言特色,從而體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

        教學難點:通過閱讀兩篇文章體會抒情散文的特點:借物之力,抒己之情,詩意語言,富于想象。

        教學流程:

        一、激趣導入

        師:有這樣一種花,它白得像雪,紅得似火,靜靜地、默默地綻放,充滿無限生機,它就是夾竹桃。(配圖。)

        二、整體回顧,理清思路

        師:同學們通過預習讀文,你想用哪個詞來形容夾竹桃?(指學生回答。)

        師:我也想到文中的一個詞來形容它——“迎風弄姿”,對于這個詞你是如何理解的?

        (學生匯報時隨機提問。)

        師:作者是用什么手法來寫出它的奇妙有趣?(比喻。)

        過渡:你覺得夾竹桃這嬌美的姿色是曇花一現(xiàn)還是常開不敗呢?你是從哪里看出來的?

        師:其實我想只要在“迎風弄姿”前加上幾個字,就能顯現(xiàn)出它的常開不敗。(無日不迎風弄姿。)

        師:大家想想還會有什么樣的“日”什么樣的“風”呢?你能用詩意的語言來描繪一下嗎?

        屏幕出示:無論是在 的 里 ,還是在 的 里,夾竹桃無日不迎風弄姿!

        師:在這里你能體會到夾竹桃的什么特點?(花期長,有韌性。)

        師:作者又是用什么寫作手法來表現(xiàn)其這一特點的呢?

        三、體味情感,領會意境

        課件出示視頻資料介紹。

        師:從中你讀懂了什么呢?

        師:同學們,正是夾竹桃般的韌性,支撐著它一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上,作者仿佛看到了自己的影子。他借夾竹桃道出了自己的情懷。這正是抒情散文的特點——借物之力,抒己之情。

        四、梳理筆法,遷移運用

        閱讀《高原紅柳》并思考:

        1.高原紅柳的特點是什么,分別用什么寫作手法來表現(xiàn)其特點的?

        2.文章中哪些部分的描寫體現(xiàn)了抒情散文的特點:即富于想象、詩意語言、借物之力、抒己之情?請在空白處標注。

        3.文章以《高原紅柳》 為題,實際上作者要贊揚的是什么呢?

        編輯/趙卓然endprint

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