劉麗娜　郭烜鳴

教學目標：

1.欣賞故事，感受故事中濃濃的愛，會用語言表達自己對他人的愛。

2.學習閱讀繪本圖文結合、大膽猜測的方法。

3.在看、讀、演、寫的活動中，感受語言反復表達的形式，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學生的閱讀興趣

師：我知道同學們都喜歡讀故事，能不能告訴老師你們都讀過什么童話故事書呢？

師：同學們讀過的書可真多呀，今天老師給你們帶來一本好看的繪本故事，你們想看嗎？那就和老師一起走進我們的課堂吧。

設計意圖：從學生讀過的印象較深的有意思的書談起，喚起讀書時的記憶并有效訓練學生用簡潔的語言進行表述。

二、引導學生了解封面

（出示封面。）

師：這是書的封面，這是書的名字，誰來讀讀？你們是怎么認識的？

設計意圖：讓學生體會學習漢語拼音對認字的作用之大。同時也讓他們知道我們可以通過多種途徑來識字。

師：同學們，既然這個故事與愛有關，我們就應該讀得特別優(yōu)美，讓我們美美地讀讀課題。

設計意圖：為學習故事做了一個很好的情感鋪墊。

引導學生觀察，封面上除了故事的名字外，還有什么？

設計意圖：讓學生知道，一本書，在封面上除了有名字外，我們還應該關注書的作者，出版社以及翻譯和繪圖等，教會學生讀一本書從了解它的封面開始。

師：看到封面的圖，你想到了什么，猜到了什么？那接下來就讓我們跟著兩只兔子跳進故事中，看看兩只兔子之間到底發(fā)生了什么事情。

設計意圖：這是本次課上的第一次猜測，主要是為了激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、欣賞故事，理解內容

課件出示P 1。

師讀故事：“夜深了，小栗色兔子……長耳朵不放?！遍_動小腦筋想一想，它要干什么呢？過渡：我們看看它到底要干什么？

設計意圖：設置懸念，吸引學生繼續(xù)讀文的興趣。

課件出示P 2。

師：原來呀，它要大兔子好好聽它說，說什么呢？誰來讀讀？

生讀：猜猜我有多愛你。

師：哦，你們聽到了嗎？小兔子原來是要大兔子聽它說——

生齊讀：猜猜我有多愛你。

師：大兔子說：“哦，這我可猜不出來?！蹦銈兡懿鲁鰜韱?？（過渡）那就讓我們一起聽聽小兔子是怎么表達它的愛的吧！

課件出示P 3。

師：看圖，小兔子在干什么？誰來讀一讀它的話？

師：同學們，請你們學著它的樣子，也來做一做，說一說，表達一下你的愛?？纯凑l的手臂張開得不能再開了！

過渡：你們的愛可真多，比小兔子的愛還要多呢，那大兔子又是怎樣回答的呢？

課件出示P4。

師：大兔子在干什么？誰來讀讀大兔子的話？老師當大兔子，你們來當小兔子，我們一起來表達愛吧！

師：這愛真是太多了！

過渡：這時候，小兔子又想出了一個辦法來表達它的愛，你們看看，它這是在干什么？

課件出示P5。

師：“小兔子說：我的手舉得多高，我就有多愛你。”誰想來讀讀？用你們的動作表達一下，看誰舉得高，表達的愛多。（生做動作。）

師：接下來看看大兔子是怎么樣回答的呢？同學們猜猜。

過渡：那大兔子到底是怎樣說，怎樣做到呢？讓我們一起去看看。

課件出示P6。

師：大兔子說：“我的手臂舉得多高我就有多愛你?！辈聦α藛?？請同學當小兔子，老師當大兔子分角色表演。

設計意圖：學生的參與，直觀上感受大兔子的愛多一些。

過渡：這一次，小兔子可不服氣了！小兔子想：我要是有那么長的手臂多好??！

師：小兔子太想表達對大兔子的愛了，接下來小兔子又會想出什么好主意呢？

課件出示P7。

師：這一次它是怎么表達愛的？（指生讀，齊讀。）

過渡：（看圖）大兔子微笑著望著小兔子，這次大兔子會怎么做呢？（生猜，也倒立。）

師：果真是這樣嗎？我們一起來看看。

課件出示P 8。

師讀文：“大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂……”生接著讀——“我愛你一直到你的腳趾頭。”

師：哇，大兔子的愛有從自己的腳趾頭到小兔子的腳趾頭那么多。

設計意圖：告訴學生，故事跟我們想的不一樣，不過沒關系，讀這樣的書學會猜很重要，不管你猜的對不對。同時也提醒我們不要總用同樣的方法思考問題。

師：同學們，你們有沒有被爸爸媽媽抱起來，高高舉過頭頂?shù)氖虑槟?？開心嗎？（是啊，爸爸媽媽的愛讓我們快樂得好像要飛起來了。）

設計意圖：聯(lián)系生活已有的經(jīng)驗更能讓學生感受到擁有爸爸、媽媽的愛是一種幸福，從而體會小兔子此刻的幸福和快樂的心情。

過渡：不過呀，小兔子非常不服氣，它總想超過大兔子的愛，你看它拿出了自己的看家本領。

課件出示P9。

師：這次它做了什么動作，誰來讀讀？（生讀。）

師指導讀：我想小兔子每跳一次都會幸福地喊——

生齊讀：我跳得多高，我就有多愛你！

師：我感受到了小兔子的愛了，你們感受到了嗎？讓我們一起當當小兔子，跳一跳，說一說。

課件出示P10。

過渡：是啊，小兔子想，跳得越高，越能表達對大兔子的愛，可是，大兔子跳得比它還高呢，看，耳朵都快碰到……大兔子跳的時候怎么說的？（生齊讀。）

指導讀：同學們，這也許是一只年輕的大兔子，為了表達對小兔子的愛，它使勁地跳著說——endprint

這也許是一只年老的兔子，為了表達對小兔子的愛，它竭盡全力地跳著說——

師：大兔子看到小兔子跳得這么高，它會怎么樣呢？（不管怎么樣，它的最終目的都是為了表達對小兔子的愛。）

設計意圖：多種形式的讀，讓學生走進文本，與文中的小兔子產(chǎn)生共鳴。

階段小結：

故事聽到這，我們回想一下，小兔子都做了哪些動作來表達對大兔子的愛呢？

（板書手臂張開，手臂向上，倒立、跳上跳下。）

如果你就是那只小兔子，你還會做哪些動作來表達對大兔子的愛呢？

過渡：小兔子和咱們想的一樣，我的手臂沒有大兔子長，我跳得沒有大兔子高，那我總得想個辦法超過它，它想啊想啊，突然它看到了遠處有一條河，小兔子又想出了一個好主意，一起去看一看吧。

課件出示P11。

師讀：它對媽媽說：“我愛你，像這條小路……”小兔子看著長長的小路，想出了這個好主意，你們說這時它是什么心情？

師指導讀：小兔子高興地喊起來……

師：大兔子覺得小兔子非常聰明，用這樣的方式去表達愛，大兔子微笑著說：“孩子，我愛你，遠到跨過小河再翻過山丘。”請男生和女生分別讀小兔子和大兔子的話，分角色讀，比一比誰的愛更多一些。

過渡：小兔子真羨慕大兔子。

課件出示P12。

師讀文：“這可真遠……更遠了?！毙⊥米尤嗔巳嘌劬?，望了望天空，咦，這時候小兔子看到了什么？小兔子看到月亮，它會說些什么？

課件出示P13。

師讀文：“一直到月亮那里……更遠了。”大兔子說：”哦，這真是很遠，非常非常的遠?！?/p>

這一次大兔子為什么沒有回答小兔子，因為它不夠愛小兔子嗎？聽完小兔子的話，大兔子是怎么做的？

出示課件P14（配音樂“星空”）。

師讀文，一邊讀一邊圈出動詞。

師：從這些動作中你看出了什么？為什么讀得這么輕呢？

師：大兔子的愛不僅表現(xiàn)在溫柔的動作中，也體現(xiàn)在深情的話語中。我們一起來做大兔子，表達對孩子的愛。（齊讀。）

出示課件P 15。

師讀：“然后……回到這里?！边h嗎？大兔子愛多嗎？來，一起來感受一下大兔子的愛。（齊讀。）

出示課件P 16。

設計意圖：

（1）整個閱讀過程中，在教師輕聲的朗讀中引領學生領略這本繪本的精彩，在這份流淌的聲音里讓學生感受大兔子對小兔那份濃濃的深深的愛意。

（2）在講述的過程中，多次讓學生猜測下面的故事情節(jié)，目的是培養(yǎng)學生的想象力，同時也是為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。猜是兒童拿手好戲，他們簡直就是奇思妙想的天才，在猜的過程中，極大滿足了學生愛幻想的心理，同時也鍛煉了他們的口頭語言表現(xiàn)能力。

四、拓展編寫，群文閱讀

1.我們一起看完了這個故事，如果要用一個字來表達你對這個故事大感受，你會用什么字？

2.你覺得書中的大栗色兔子像我們生活中的誰呢？他們?yōu)槟阕隽耸裁茨?？對啊，大兔子就像我們的媽媽、爸爸。接下來讓我們再讀故事。

生閱讀繪本《逃家小兔》，簡單談談，你讀懂了什么？（媽媽很愛自己的孩子。）練習用小兔的語言說話：如果你變成 ，我就變成 。

3.讓我們一起來讀一篇兒歌《媽媽的愛》想一想媽媽的愛在這首兒歌里藏在哪了。

4.那你也能來寫寫嗎？

當你生病的時候，媽媽 ；當你作業(yè)不會做的時候，爸爸 ；當你口渴的時候，媽媽 ；當你很熱的時候，爸爸 ；當你受委屈的時候，媽媽 。

師：是啊，父母的愛是最偉大、最無私的。

5.那你能說說對爸爸媽媽的愛嗎？（課件出示圖片：大樹、天空、花朵、星空……）

用上這樣的句式：媽媽（ ）有多（ ），我就有多愛你！爸爸，我愛你就像（ ）那么（ ）。

設計意圖：訓練低年級學生寫話，最好的方法就是模仿。繪本中很多語言是重復的，充分運用重復語言，在富有趣味的師生共讀、共演中讓學生學會表述?！短蛹倚⊥谩泛汀秼寢尩膼邸返耐卣挂约靶【毠P和說話的練習，主要目的是讓學生把這節(jié)課感知到的情感內化成自己的語言，更深切地體會到平常生活中爸爸媽媽對自己的那份濃濃的愛。

小結：今天我們讀的這些動人的故事中，《猜猜我有多愛你》小兔子和大兔子還有《逃家小兔》中的小兔和兔媽媽都表達了愛，它們的每一個動作、每一句話都給你留下了深刻的印象。它們都付出了愛，也表達了愛，愛不分能力大小，也不分多少，愛心是無價的，愛心也是等價的。老師希望今天同學們回家把你對爸爸媽媽的愛大聲的說出來，好嗎！

編輯/趙卓然endprint