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        《猜猜我有多愛你》二年級(jí)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

        2018-03-07 20:00:42劉麗娜郭烜鳴
        黑龍江教育·小學(xué) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:小兔小兔子意圖

        劉麗娜 郭烜鳴

        教學(xué)目標(biāo):

        1.欣賞故事,感受故事中濃濃的愛,會(huì)用語言表達(dá)自己對(duì)他人的愛。

        2.學(xué)習(xí)閱讀繪本圖文結(jié)合、大膽猜測(cè)的方法。

        3.在看、讀、演、寫的活動(dòng)中,感受語言反復(fù)表達(dá)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        師:我知道同學(xué)們都喜歡讀故事,能不能告訴老師你們都讀過什么童話故事書呢?

        師:同學(xué)們讀過的書可真多呀,今天老師給你們帶來一本好看的繪本故事,你們想看嗎?那就和老師一起走進(jìn)我們的課堂吧。

        設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生讀過的印象較深的有意思的書談起,喚起讀書時(shí)的記憶并有效訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行表述。

        二、引導(dǎo)學(xué)生了解封面

        (出示封面。)

        師:這是書的封面,這是書的名字,誰來讀讀?你們是怎么認(rèn)識(shí)的?

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)漢語拼音對(duì)認(rèn)字的作用之大。同時(shí)也讓他們知道我們可以通過多種途徑來識(shí)字。

        師:同學(xué)們,既然這個(gè)故事與愛有關(guān),我們就應(yīng)該讀得特別優(yōu)美,讓我們美美地讀讀課題。

        設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)習(xí)故事做了一個(gè)很好的情感鋪墊。

        引導(dǎo)學(xué)生觀察,封面上除了故事的名字外,還有什么?

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道,一本書,在封面上除了有名字外,我們還應(yīng)該關(guān)注書的作者,出版社以及翻譯和繪圖等,教會(huì)學(xué)生讀一本書從了解它的封面開始。

        師:看到封面的圖,你想到了什么,猜到了什么?那接下來就讓我們跟著兩只兔子跳進(jìn)故事中,看看兩只兔子之間到底發(fā)生了什么事情。

        設(shè)計(jì)意圖:這是本次課上的第一次猜測(cè),主要是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        三、欣賞故事,理解內(nèi)容

        課件出示P 1。

        師讀故事:“夜深了,小栗色兔子……長(zhǎng)耳朵不放?!遍_動(dòng)小腦筋想一想,它要干什么呢?過渡:我們看看它到底要干什么?

        設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,吸引學(xué)生繼續(xù)讀文的興趣。

        課件出示P 2。

        師:原來呀,它要大兔子好好聽它說,說什么呢?誰來讀讀?

        生讀:猜猜我有多愛你。

        師:哦,你們聽到了嗎?小兔子原來是要大兔子聽它說——

        生齊讀:猜猜我有多愛你。

        師:大兔子說:“哦,這我可猜不出來?!蹦銈兡懿鲁鰜韱??(過渡)那就讓我們一起聽聽小兔子是怎么表達(dá)它的愛的吧!

        課件出示P 3。

        師:看圖,小兔子在干什么?誰來讀一讀它的話?

        師:同學(xué)們,請(qǐng)你們學(xué)著它的樣子,也來做一做,說一說,表達(dá)一下你的愛??纯凑l的手臂張開得不能再開了!

        過渡:你們的愛可真多,比小兔子的愛還要多呢,那大兔子又是怎樣回答的呢?

        課件出示P4。

        師:大兔子在干什么?誰來讀讀大兔子的話?老師當(dāng)大兔子,你們來當(dāng)小兔子,我們一起來表達(dá)愛吧!

        師:這愛真是太多了!

        過渡:這時(shí)候,小兔子又想出了一個(gè)辦法來表達(dá)它的愛,你們看看,它這是在干什么?

        課件出示P5。

        師:“小兔子說:我的手舉得多高,我就有多愛你?!闭l想來讀讀?用你們的動(dòng)作表達(dá)一下,看誰舉得高,表達(dá)的愛多。(生做動(dòng)作。)

        師:接下來看看大兔子是怎么樣回答的呢?同學(xué)們猜猜。

        過渡:那大兔子到底是怎樣說,怎樣做到呢?讓我們一起去看看。

        課件出示P6。

        師:大兔子說:“我的手臂舉得多高我就有多愛你?!辈聦?duì)了嗎?請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小兔子,老師當(dāng)大兔子分角色表演。

        設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的參與,直觀上感受大兔子的愛多一些。

        過渡:這一次,小兔子可不服氣了!小兔子想:我要是有那么長(zhǎng)的手臂多好啊!

        師:小兔子太想表達(dá)對(duì)大兔子的愛了,接下來小兔子又會(huì)想出什么好主意呢?

        課件出示P7。

        師:這一次它是怎么表達(dá)愛的?(指生讀,齊讀。)

        過渡:(看圖)大兔子微笑著望著小兔子,這次大兔子會(huì)怎么做呢?(生猜,也倒立。)

        師:果真是這樣嗎?我們一起來看看。

        課件出示P 8。

        師讀文:“大兔子把小兔子抱起來,甩過自己的頭頂……”生接著讀——“我愛你一直到你的腳趾頭?!?/p>

        師:哇,大兔子的愛有從自己的腳趾頭到小兔子的腳趾頭那么多。

        設(shè)計(jì)意圖:告訴學(xué)生,故事跟我們想的不一樣,不過沒關(guān)系,讀這樣的書學(xué)會(huì)猜很重要,不管你猜的對(duì)不對(duì)。同時(shí)也提醒我們不要總用同樣的方法思考問題。

        師:同學(xué)們,你們有沒有被爸爸媽媽抱起來,高高舉過頭頂?shù)氖虑槟??開心嗎?(是啊,爸爸媽媽的愛讓我們快樂得好像要飛起來了。)

        設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活已有的經(jīng)驗(yàn)更能讓學(xué)生感受到擁有爸爸、媽媽的愛是一種幸福,從而體會(huì)小兔子此刻的幸福和快樂的心情。

        過渡:不過呀,小兔子非常不服氣,它總想超過大兔子的愛,你看它拿出了自己的看家本領(lǐng)。

        課件出示P9。

        師:這次它做了什么動(dòng)作,誰來讀讀?(生讀。)

        師指導(dǎo)讀:我想小兔子每跳一次都會(huì)幸福地喊——

        生齊讀:我跳得多高,我就有多愛你!

        師:我感受到了小兔子的愛了,你們感受到了嗎?讓我們一起當(dāng)當(dāng)小兔子,跳一跳,說一說。

        課件出示P10。

        過渡:是啊,小兔子想,跳得越高,越能表達(dá)對(duì)大兔子的愛,可是,大兔子跳得比它還高呢,看,耳朵都快碰到……大兔子跳的時(shí)候怎么說的?(生齊讀。)

        指導(dǎo)讀:同學(xué)們,這也許是一只年輕的大兔子,為了表達(dá)對(duì)小兔子的愛,它使勁地跳著說——endprint

        這也許是一只年老的兔子,為了表達(dá)對(duì)小兔子的愛,它竭盡全力地跳著說——

        師:大兔子看到小兔子跳得這么高,它會(huì)怎么樣呢?(不管怎么樣,它的最終目的都是為了表達(dá)對(duì)小兔子的愛。)

        設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文中的小兔子產(chǎn)生共鳴。

        階段小結(jié):

        故事聽到這,我們回想一下,小兔子都做了哪些動(dòng)作來表達(dá)對(duì)大兔子的愛呢?

        (板書手臂張開,手臂向上,倒立、跳上跳下。)

        如果你就是那只小兔子,你還會(huì)做哪些動(dòng)作來表達(dá)對(duì)大兔子的愛呢?

        過渡:小兔子和咱們想的一樣,我的手臂沒有大兔子長(zhǎng),我跳得沒有大兔子高,那我總得想個(gè)辦法超過它,它想啊想啊,突然它看到了遠(yuǎn)處有一條河,小兔子又想出了一個(gè)好主意,一起去看一看吧。

        課件出示P11。

        師讀:它對(duì)媽媽說:“我愛你,像這條小路……”小兔子看著長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,想出了這個(gè)好主意,你們說這時(shí)它是什么心情?

        師指導(dǎo)讀:小兔子高興地喊起來……

        師:大兔子覺得小兔子非常聰明,用這樣的方式去表達(dá)愛,大兔子微笑著說:“孩子,我愛你,遠(yuǎn)到跨過小河再翻過山丘?!闭?qǐng)男生和女生分別讀小兔子和大兔子的話,分角色讀,比一比誰的愛更多一些。

        過渡:小兔子真羨慕大兔子。

        課件出示P12。

        師讀文:“這可真遠(yuǎn)……更遠(yuǎn)了?!毙⊥米尤嗔巳嘌劬Γ送炜?,咦,這時(shí)候小兔子看到了什么?小兔子看到月亮,它會(huì)說些什么?

        課件出示P13。

        師讀文:“一直到月亮那里……更遠(yuǎn)了?!贝笸米诱f:”哦,這真是很遠(yuǎn),非常非常的遠(yuǎn)?!?/p>

        這一次大兔子為什么沒有回答小兔子,因?yàn)樗粔驉坌⊥米訂??聽完小兔子的話,大兔子是怎么做的?/p>

        出示課件P14(配音樂“星空”)。

        師讀文,一邊讀一邊圈出動(dòng)詞。

        師:從這些動(dòng)作中你看出了什么?為什么讀得這么輕呢?

        師:大兔子的愛不僅表現(xiàn)在溫柔的動(dòng)作中,也體現(xiàn)在深情的話語中。我們一起來做大兔子,表達(dá)對(duì)孩子的愛。(齊讀。)

        出示課件P 15。

        師讀:“然后……回到這里?!边h(yuǎn)嗎?大兔子愛多嗎?來,一起來感受一下大兔子的愛。(齊讀。)

        出示課件P 16。

        設(shè)計(jì)意圖:

        (1)整個(gè)閱讀過程中,在教師輕聲的朗讀中引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略這本繪本的精彩,在這份流淌的聲音里讓學(xué)生感受大兔子對(duì)小兔那份濃濃的深深的愛意。

        (2)在講述的過程中,多次讓學(xué)生猜測(cè)下面的故事情節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí)也是為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。猜是兒童拿手好戲,他們簡(jiǎn)直就是奇思妙想的天才,在猜的過程中,極大滿足了學(xué)生愛幻想的心理,同時(shí)也鍛煉了他們的口頭語言表現(xiàn)能力。

        四、拓展編寫,群文閱讀

        1.我們一起看完了這個(gè)故事,如果要用一個(gè)字來表達(dá)你對(duì)這個(gè)故事大感受,你會(huì)用什么字?

        2.你覺得書中的大栗色兔子像我們生活中的誰呢?他們?yōu)槟阕隽耸裁茨兀繉?duì)啊,大兔子就像我們的媽媽、爸爸。接下來讓我們?cè)僮x故事。

        生閱讀繪本《逃家小兔》,簡(jiǎn)單談?wù)?,你讀懂了什么?(媽媽很愛自己的孩子。)練習(xí)用小兔的語言說話:如果你變成 ,我就變成 。

        3.讓我們一起來讀一篇兒歌《媽媽的愛》想一想媽媽的愛在這首兒歌里藏在哪了。

        4.那你也能來寫寫嗎?

        當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽 ;當(dāng)你作業(yè)不會(huì)做的時(shí)候,爸爸 ;當(dāng)你口渴的時(shí)候,媽媽 ;當(dāng)你很熱的時(shí)候,爸爸 ;當(dāng)你受委屈的時(shí)候,媽媽 。

        師:是啊,父母的愛是最偉大、最無私的。

        5.那你能說說對(duì)爸爸媽媽的愛嗎?(課件出示圖片:大樹、天空、花朵、星空……)

        用上這樣的句式:媽媽( )有多( ),我就有多愛你!爸爸,我愛你就像( )那么( )。

        設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生寫話,最好的方法就是模仿。繪本中很多語言是重復(fù)的,充分運(yùn)用重復(fù)語言,在富有趣味的師生共讀、共演中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述。《逃家小兔》和《媽媽的愛》的拓展以及小練筆和說話的練習(xí),主要目的是讓學(xué)生把這節(jié)課感知到的情感內(nèi)化成自己的語言,更深切地體會(huì)到平常生活中爸爸媽媽對(duì)自己的那份濃濃的愛。

        小結(jié):今天我們讀的這些動(dòng)人的故事中,《猜猜我有多愛你》小兔子和大兔子還有《逃家小兔》中的小兔和兔媽媽都表達(dá)了愛,它們的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都給你留下了深刻的印象。它們都付出了愛,也表達(dá)了愛,愛不分能力大小,也不分多少,愛心是無價(jià)的,愛心也是等價(jià)的。老師希望今天同學(xué)們回家把你對(duì)爸爸媽媽的愛大聲的說出來,好嗎!

        編輯/趙卓然endprint

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