沈蔚

情感教育不同于思想道德品質(zhì)教育，它更加注重幫助和引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的審美情趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想和心理狀態(tài)朝著積極健康的方向不斷發(fā)展。情感教育包括道德感教育（注重培養(yǎng)各種道德情感，比如愛國主義、自尊自愛、集體意識等）、理智感（注重培養(yǎng)孩子對學(xué)科的熱情與興趣）以及美感教育（培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生具有欣賞、鑒別和創(chuàng)造美的能力）?！罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文教材的感受和理解又往往是多元的。”

一、將知識教學(xué)與情感教育結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究教材中的情感內(nèi)容，“文學(xué)的本質(zhì)始于情感”，對教材形成自己獨(dú)特的見解，通過備課不斷揣摩作者的情感意圖，并能有效精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更深層地體會文句中所流露出的情感，給學(xué)生帶來更豐盈的心靈美感。

比如在蘇教版初中語文課文中，課本分成不同的板塊，有現(xiàn)代故事，如魯迅的《社戲》，高爾基《童年的朋友》，也有古代寓言故事，如《鄭人買履》，有詩歌散文，如《冰心詩四首》、朱自清的《春》，還有一些語文實(shí)踐活動、誦讀欣賞模塊等。小說故事根據(jù)閱讀文本的可讀性可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生體會不同人物的心理變化和情感，詩歌散文陶冶學(xué)生的審美情趣，寓言故事還能讓學(xué)生感受深刻的旨趣和發(fā)人深思的寓意。總之，不同的題材，不同的語言風(fēng)格，以及不同的教學(xué)板塊立足于學(xué)生各方面和各層次的情感需要。

教師應(yīng)當(dāng)注意在閱讀中喚起學(xué)生情感的波瀾。在寫作過程中釋放學(xué)生情感的體驗(yàn)，在口語交際過程中表達(dá)豐富的情感，做到語文聽說讀寫四大板塊的相互滲透與相互作用，全方位提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，全面覆蓋學(xué)生在語文課文中所獲得的情感教育。教師也應(yīng)當(dāng)充分立足課文，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)過程中滲透進(jìn)豐富的情感教育，以學(xué)生為主體，體會學(xué)生的情感狀態(tài)，滿足學(xué)生的情感需求，做到心中有學(xué)生，培養(yǎng)教師自我的教學(xué)情懷。

二、體裁把握讓情感教育自然流露

初中語文教學(xué)中所涉及到的問題主要包含：記敘文、議論文、說明文、詩歌和散文等文體形式。教師應(yīng)當(dāng)充分把握不同文體的情感特征，將情感教育以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行傳遞。比如：記敘文主要是記述人、事、物、景。在語言風(fēng)格中多采用平鋪直敘，讓學(xué)生在平淡的文字中感受作者所傳遞的情感，以作者的情感體驗(yàn)或者人生感悟來觸發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的情感共鳴。

比如，學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時(shí)，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為我們呈現(xiàn)了一個(gè)永不泯滅的童心世界。讓學(xué)生感受魯迅先生對往事的回憶，感受長媽媽獨(dú)特的人物魅力，感受三味書屋的老塾師迂腐卻不失天真、可愛的靈魂。體會魯迅在對這位善良老人的描繪中隱含的調(diào)侃之意，也更好地感受人性中善意的微笑和深深的眷念。在不同的經(jīng)典誦讀過程中，既可感受古代詩文的韻律美，又可細(xì)細(xì)品味詩人在短短幾行詩中所蘊(yùn)藏的無限的情感，或喜或悲，或沉郁悲憤或樂觀豁達(dá)。

三、 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式

首先，巧妙引入課堂話題。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能有效地奠定課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師若能在開頭有特別好的引入，既能引導(dǎo)學(xué)生很好地去融入課堂，又能有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入與課堂相關(guān)的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去探尋課文的情感重點(diǎn)。這種巧妙的課堂引入模式總是能起到良好的課堂引導(dǎo)。比如：孔乙己是魯迅先生小說里很苦命的角色。魯迅先生的好朋友曾經(jīng)回憶魯迅先生時(shí)說，魯迅先生在他所創(chuàng)作的無數(shù)人物中，最喜歡孔乙己，你們知道他為什么對他所塑造的孔乙己頗為滿意嗎？你們又是否知道，魯迅先生筆下的孔乙己究竟是何許人也？這種問題式的引入方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題去更好地閱讀文章，并試圖從文章中找到解決問題的興趣，當(dāng)學(xué)生開始嘗試思考性閱讀，文章的故事發(fā)展和情感體驗(yàn)也就水到渠成。

其次，語文教師要學(xué)會充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，靈活地調(diào)整教學(xué)手段，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的語文情感知識。在初中語文教學(xué)過程中，教師要想激發(fā)學(xué)生的深層情感，僅僅靠個(gè)人的語言渲染有時(shí)會略顯單薄而力度不夠。為了全面對學(xué)生進(jìn)行豐富的感官刺激，更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，教師還應(yīng)當(dāng)將視聽說等各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)控。比如通過多媒體設(shè)備播放視頻，給學(xué)生直觀的視覺沖擊，讓學(xué)生接受更加豐富的情感刺激，更加深刻地體會人物的情感特征，或者通過詩歌朗誦，讓學(xué)生自己說，或者自己聽，讓學(xué)生自我感受和體悟，對所學(xué)文章中所滲透的情感內(nèi)容形成自我認(rèn)知，從而充分調(diào)動初中生敏感而強(qiáng)烈的情感，讓學(xué)生獲得不同層次的認(rèn)知理解和情感體驗(yàn)。

最后，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放式的、啟發(fā)式的教學(xué)，學(xué)生獲取豐富的情感體驗(yàn)的目的在于感受生活的美，鑄造完整而健全的人格。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將課堂情感體驗(yàn)更好地用于實(shí)踐生活中，讓自己的情感體驗(yàn)去感染更多的人，在社會生活中獲得積極情感所帶來的美好體驗(yàn)，汲取情感的滋養(yǎng)，便自己的心理狀態(tài)朝著積極健康的狀態(tài)發(fā)展。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)（225000）endprint