陳紹揚

一、書法教育的現(xiàn)狀

1、書法教育被普遍忽視

書法藝術是我國的傳統(tǒng)藝術，我國的書法藝術給予周邊國家極深遠的影響。在周邊國家普遍重視書法藝術的同時，我國的書法藝術卻日漸凋零，很多義務教育學校甚至都不重視書法藝術的傳承，很多學生寫不出一筆工整的中文書法文字。分析當前的書法現(xiàn)狀，當前書法教育的缺失與三個因素有關：

第一個因素，書法教育沒有被納入文化課程中。當前文化考試的評估中，雖然提出過學生書寫的卷面要整齊，但是并沒有對學生的書法水平提出過要求。文化課程考試也未將軟筆書法藝術的考核納入到評估標準中。這種教學現(xiàn)狀造成教師和學生都不重視書法教育。很多學生除了在完成教師作業(yè)，用手書寫文字以外，其他的環(huán)境中不再書寫文字。

第二個因素，在信息技術的環(huán)境中書法藝術變得邊緣化。當前社會為信息技術環(huán)境，在這一環(huán)境中，教師通常應用信息技術辦公，很少應用到書法藝術。同樣的，很多學生連寫作業(yè)都是應用計算機完成，學生普遍應用拼音打字、五筆字形打完完成作業(yè)，計算機應用標準的字庫輸入輸出文字。此時，對學生來說，書法藝術變成一種不實用的，并且可有可無的藝術。

第三個因素，因為社會因素以及環(huán)境因素都忽視了書法教育，所有當前的教育部門也忽視了書法教育。目前行政部門舉行的教師招聘考試中，教師只需要通過文化考核及面試，就能成為教師。書法藝術不被納入到招聘考試中。很多教師沒有受過傳統(tǒng)的書法教育，自然就在教學中忽視書法教育。

2、書法技能的培訓缺失

部分教師從未受過專業(yè)的書法教育，他們不懂得如何教學生用正確的姿勢寫字。學生受到教師的影響，常常用不規(guī)則的姿勢寫字，造成書寫習慣差，待學生意識到不良的書寫習慣帶來不良的書寫效果后，已經(jīng)很難糾偏錯誤的習慣。部分學生的家長會讓學生參加美術教育培訓，美術教育中的握筆姿勢與中國的傳統(tǒng)書法握筆姿勢有很大的區(qū)別。當學生習慣應用美術握筆姿勢后，便已不習慣應用書法握筆姿勢。

3、非法書法比賽的誤導

當前一些非正規(guī)機構出于商業(yè)目的，會開辦書法比賽。對于非正規(guī)機構來說，他們開辦比賽的目的只為商業(yè)目的，不會為了普及書法教育糾偏學生錯誤的書法常識。對于正規(guī)機構來說，政府部門邀請的評委或指導教師常為當?shù)啬承C構的書法培訓教師，他們偏得于評估比賽結果，很少專注于書法普及教育。即使學生參加了這類書法比賽，實則也難愛到標準的、專業(yè)的書法教育。

4、書法理論體系的缺陷

當前即使有部分教師或部分評委重視了書法普及教育，他們開展教育的時間也較為有限。他們或者只能指正學生正確的書法姿勢，或者只能告訴學生書法文字構成的原理。學生可能受到一些書法藝術教育，卻不能受到系統(tǒng)的書法藝術教育。

二、書法教育師資力量的嚴重缺乏

1、書法教育專業(yè)畢業(yè)生的空白

中國教育史上第一屆書法教育專業(yè)畢業(yè)生，百分之九十都選擇讀研讀博，不愿意到基層的中小學校里執(zhí)教.一些書法特色學校的書法專職教師，都是由美術教師或者其它專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，從中可以看出目前農(nóng)村書法專職教師的奇缺。

2、書法課的教科研領域沒人涉足

新課程的實施，對漢字的書寫要求越來越重視，但是目前在小學書法（寫字）課程中的教科研領域還是無人涉足。說拿筆者所在的浙江省永嘉縣來說，從來沒有舉辦過小學寫字課的優(yōu)質(zhì)課評比、書法教學研討會，書法教學論文評比等活動，造成了書法課的教科研領域沒人涉足。

3、行政主管部門沒有真正把教育部有關加強書法教育的精神落到實處

教育部2013年出臺的《中小學書法教育指導綱要》，要求小學三年級以上的班級每周上一節(jié)寫字課。當時有人做個統(tǒng)計，按照這個要求，全國所有書法類專業(yè)應歷屆畢業(yè)生全部充實到上海市的中小學，也不能滿足一個上海市對書法師資的需求。這個《綱要》出臺至今已經(jīng)達四年之久，在基層學校還沒有正式落實。一些當?shù)匦姓块T的領導說，僅教育部一家發(fā)的文件沒有約束力。真正要落實這個精神，除非教育部和人事部、財政部統(tǒng)一發(fā)文件。

4、教育行政部門缺書法教研員這個重要角色

2015年6月，浙江省舉辦中小學書法教師研修班開班儀式上，作為指導部門領導發(fā)言的是浙江省教育廳的美術教研員，這個美術教研員說：“按理講，來這里講話的應該是書法教研員，但是，目前全國上下，還沒有書法教研員這個職業(yè)崗位。所以，就沒有開展書法教學研討的現(xiàn)狀。”

浙江省溫州市龍灣永興二小，是全國級的書法教學特色學校，而幾十年如一日奮戰(zhàn)在書法教育一線的副校長王學元先生，他所積累的書法教學方面的榮譽證書就有兩大箱子。在王學元老師退休之前，溫州市教育局曾經(jīng)動員王老師申報參評浙江省特級教師，材料報到省里后，省里的評審專家說，按王老師的專業(yè)水平，完全可以評為省特級教師，但是，因為書法特級教師這個科目沒有設置。所以，王學元老師只能遺憾退休了。

三、書法教育的對策

1、將書法理論納入常規(guī)教育體系中

教育部門在招聘老師的時候，要把老師的書法水準納入到資格評估中，不具備基本書法水平的教師不能從事語文教學活動。

學校要把書法教育納入到教師績效考核中，應用考核教師三筆水平的方法促使教師提高書法水平。

為了讓學生受到良好的書法教育，當前語文課堂中應增加書法課，并將書法課納入到語文學習評估中來。語文教師在開展教學活動的時候，必須堅持讓學生手寫文字，并把文字工整的程度納入到作業(yè)評分中。語文教師要在課堂上糾正學生的寫字姿勢，避免學生用不良的姿勢寫作。教師要開設專門的書法課，讓學生受到系統(tǒng)的書法教育。

2、為學生打下書法的理論知識基礎

教師可應用課堂教學、網(wǎng)絡教學、家庭教學這三個渠道引導學生學習書法理論知識。

教師要在課堂教學中引導學生掌握書法理論知識、促進書法交流、讓學生體驗到學習書法藝術的樂趣。

教師可以應用網(wǎng)絡技術為學生推送書法藝術視頻，讓學生進一步獲得文化的薰陶。比如中國著名的紀錄片《故宮的至寶》中，有幾個章節(jié)專門講書法的藝術，這一紀錄片介紹了王羲之、張旭等書法藝術家的作品，并介紹了每位書法家作品的風格。學生如果長期受到這樣的文化教育，就能提高書法水平。

教師可以在開家長會，或在家訪的時候，引導學生家長重視書法教育，鼓勵家長引導學生臨字貼，購買書法文具等。

3、建立一套科學書法藝術評估體系

教師可以應用理論考試、課堂考試、實踐考試這三項考試來評估學生的書法成績，該成績將被列入到日常成績考試中。

教師可以考核學生的理論成績，使學生擁有一套較為完善的書法理論知識。教理要關注學生在課堂上的握筆姿勢，即時糾正學生的握筆姿勢，學生的握筆姿勢將被列入到考核范圍內(nèi)。教師要把書法考核與作業(yè)考核、考試考核結合在一起，使學生在做作業(yè)的時候重視書法藝術，在考試時能呈現(xiàn)書法藝術。

4、為學生組織豐富的書法藝術活動

教師要開辦豐富多彩的書法藝術活動，讓學生感受到學習書法藝術的樂趣。比如教師可為學生開辟書法展覽板塊，鼓勵學生把寫得最好的字貼到板塊中，與大家共同欣賞，該板塊的內(nèi)容或定期或不定期的更新。教師可以爭取學校的支持，開辦校內(nèi)書法比賽，給予學生呈現(xiàn)學習成果的平臺。教師可以鼓勵同學們自制書法藝術的教學PPT，自錄書法藝術課堂的視頻。豐富多彩的書法藝術活動能豐富學生的生活，讓學生感受到學習書法藝術的樂趣。

四、總結

書法教育是我國傳統(tǒng)文化教育中重要的內(nèi)容。書法藝術可以鍛煉學生的意志、開啟學生的智慧、豐富學生的生活。一般來說，能夠?qū)懗鲆还P好字的學生，都能迅速的吸收各種學科知識。教育部門、學校、教師都必須重視書法教育。

（永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中心小學 浙江溫州）endprint