趙 艷

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

一、高職審計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

由于審計(jì)職業(yè)要求從業(yè)人員既要會(huì)審計(jì)，又要精通會(huì)計(jì)；因此各校審計(jì)專業(yè)課程體系均由會(huì)計(jì)類課程和審計(jì)類課程構(gòu)成，并且會(huì)計(jì)類課程體系較為成熟完善，核心課程通常由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)體系一般包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。相較而言，審計(jì)類課程建設(shè)(以下簡(jiǎn)稱“審計(jì)課程”)的水平參差不齊、整體水平有待提升。因此，主要說(shuō)明審計(jì)課程的建設(shè)情況。

(一)審計(jì)課程體系的構(gòu)建

國(guó)外高校審計(jì)課程體系較為完善，通常開設(shè)審計(jì)與認(rèn)證服務(wù)、業(yè)績(jī)管理、公司治理與風(fēng)險(xiǎn)管理、職業(yè)操守等課程，如英、美、澳等國(guó)。我國(guó)本科院校核心課程開設(shè)審計(jì)學(xué)原理和財(cái)務(wù)審計(jì)，選修課程開設(shè)審計(jì)案例分析、國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等，但是極少開設(shè)專項(xiàng)審計(jì)和審計(jì)軟件操作的課程。我國(guó)高職院校課程設(shè)置更為單一，通常僅設(shè)置審計(jì)實(shí)務(wù)課程，如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濰坊工程職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

(二)教學(xué)內(nèi)容的選取

國(guó)內(nèi)各大高校在審計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選取上主要存在兩種類型：一是追求內(nèi)容全面，既有翔實(shí)的理論內(nèi)容，又有實(shí)踐操作流程和工作底稿，但是很少按照審計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，普遍存在實(shí)踐案例少、實(shí)踐操作少的狀況，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等名牌財(cái)經(jīng)院校；二是重視實(shí)踐操作，突出實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，缺少必要的理論支持，缺乏課證深度融合，如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。目前自學(xué)考試、中級(jí)審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試中，審計(jì)理論的考查占到較大比重，理論的過(guò)分缺失不利于學(xué)生通過(guò)資格證書的考試。

(三)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

國(guó)外實(shí)踐教學(xué)通常包括審計(jì)案例實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐。我國(guó)本專科院校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系普遍單薄，大多數(shù)學(xué)校以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主。部分高校設(shè)計(jì)了審計(jì)實(shí)踐課程體系，主要有三種類型：一是案例審計(jì)為主，理論判斷多，實(shí)務(wù)操作較少，如西安財(cái)經(jīng)學(xué)院等；二是綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，難度較高，如南京審計(jì)學(xué)院、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等；三是分循環(huán)、分項(xiàng)目設(shè)計(jì)審計(jì)案例，項(xiàng)目間缺乏有效聯(lián)系,如浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

(四)審計(jì)教學(xué)實(shí)施

審計(jì)課程教學(xué)難度普遍較大。該類專業(yè)課程理論部分內(nèi)容晦澀、學(xué)生理解難度大；實(shí)踐操作復(fù)雜，需要學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)、法律等專業(yè)知識(shí)；學(xué)生難學(xué)、老師難教。如何有效地降低教學(xué)難度，如何有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，如何有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為困擾廣大高校的教學(xué)難題。為此，許多學(xué)者進(jìn)行了有益的嘗試。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)案例教學(xué)法的居多[1][2]，如張清玉(2011)、藍(lán)文勇(2013)、葉紅(2017)等；也有部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合運(yùn)用[3]，如劉翔伍(2012)強(qiáng)調(diào)應(yīng)在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，席海英(2014)建議體驗(yàn)型教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融和。但是，實(shí)施的效果都不太理想。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論:一是高職院校審計(jì)課程設(shè)置單一，“審計(jì)”特色不突出；二是審計(jì)實(shí)踐課程體系匱乏；三是審計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式有待改進(jìn)。因此，亟需開展高職院校審計(jì)專業(yè)特色課程建設(shè)工作，突出“審計(jì)”特色。

二、高職審計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐

根據(jù)高職審計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題，我們組成課題組，以2015年山東省職業(yè)教育改革項(xiàng)目為依托，采取調(diào)查研究法、改革實(shí)踐法、文獻(xiàn)研究法、對(duì)比分析法，邊實(shí)踐、邊改進(jìn)、邊總結(jié)，主要研究與實(shí)踐內(nèi)容如下：

(一)充分調(diào)研，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們調(diào)研了山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東管理學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淄博職業(yè)學(xué)院、四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等20余所國(guó)內(nèi)高校，走訪了山東信合、日照益同、山東中準(zhǔn)、北京中天運(yùn)、銀座佳驛、山東建行、大眾報(bào)業(yè)等10余家企業(yè)，并對(duì)每屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生調(diào)研，課題組重塑審計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。將新的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)基本知識(shí)，了解常見專項(xiàng)審計(jì)，能熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)處理，可勝任單位內(nèi)審、會(huì)計(jì)事務(wù)所助理審計(jì)工作、各類單位出納、會(huì)計(jì)工作的德才兼?zhèn)?、?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能拔尖人才。根據(jù)該目標(biāo)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既要懂會(huì)計(jì)，又能干審計(jì)；學(xué)生能熟練使用信息技術(shù)開展專業(yè)工作。

(三)重構(gòu)專業(yè)課程體系，突出“審計(jì)”特色

根據(jù)調(diào)研情況及新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課題組對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，保持基本的會(huì)計(jì)課程，調(diào)整增加“審計(jì)”元素，突出“審計(jì)”特色。

1.構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系

平臺(tái)課程包括：公共課程平臺(tái)、專業(yè)大類課程平臺(tái)、專業(yè)核心課程平臺(tái)。模塊課程包括：公共課程選修課、專業(yè)方向選修課、專業(yè)拓展選修課。

2.專業(yè)課程構(gòu)建

包括專業(yè)類、專業(yè)核心和專業(yè)選修課程。專業(yè)類課程打造學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包括會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)，金融基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)基本技能和經(jīng)濟(jì)法?；诠ぷ鬟^(guò)程和職業(yè)核心能力重構(gòu)核心課程，在核心課程中增設(shè)審計(jì)專題和審計(jì)信息化課程。審計(jì)專題課程提供目前使用較多的審計(jì)方法和專項(xiàng)審計(jì)；審計(jì)信息化課程提供用友等常用軟件操作。豐富專業(yè)選修課，增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、擴(kuò)寬就業(yè)面，增設(shè)與審計(jì)行業(yè)密切相關(guān)的公司戰(zhàn)略、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、績(jī)效管理等課程。

專業(yè)核心課程體系

專業(yè)選修課程體系

3.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

完善實(shí)踐教學(xué)體系，遞進(jìn)提升學(xué)生的實(shí)踐技能。在已有會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建四階段審計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)體系，包括審計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)—分項(xiàng)目審計(jì)實(shí)訓(xùn)—審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)(小企業(yè)、中型企業(yè))—審計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)，分別培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)基本方法能力、項(xiàng)目審計(jì)能力、綜合處理審計(jì)業(yè)務(wù)能力和審計(jì)信息化能力。

實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

4.素質(zhì)教育體系

設(shè)立綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，包括思想成長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、工作履歷、技能特長(zhǎng)等7個(gè)方面，下設(shè)相應(yīng)子項(xiàng)目，采取學(xué)點(diǎn)計(jì)算辦法，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)情況。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在專業(yè)教育的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。該體系由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)階和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(三)實(shí)施人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革，充分應(yīng)用信息技術(shù)

1.探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

與銀座佳驛酒店合作，共建財(cái)務(wù)共享中心。在大二學(xué)生中選拔學(xué)員，組建“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”；學(xué)生在學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合指導(dǎo)下，完成銀座佳驛酒店100余家門店的會(huì)計(jì)核算工作，學(xué)生的會(huì)計(jì)技能水平得到顯著提升。與山東信合、中天運(yùn)等會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，從大三學(xué)生中選拔學(xué)員，擔(dān)任事務(wù)所審計(jì)助理，完成企業(yè)年報(bào)審計(jì)，學(xué)生的審計(jì)技能水平得到顯著提升。

2.實(shí)施教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，充分應(yīng)用信息技術(shù)

充分運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，同時(shí)在審計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)中推行藍(lán)墨云班課。大力推進(jìn)交互式教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)和虛擬教學(xué)；教學(xué)過(guò)程中廣泛采用探究式、問(wèn)題式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。借助移動(dòng)端，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、并開展調(diào)研分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

(四)建設(shè)形式多樣的教學(xué)資源

1.教材建設(shè)

原有專業(yè)核心課程均編寫了教育部“十二五”規(guī)劃教材。針對(duì)新設(shè)專業(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)，采用校企合作的方式，共同編寫了三本校本教材和四階段的實(shí)訓(xùn)方案。

校本教材

四階段實(shí)訓(xùn)方案

審計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程

財(cái)務(wù)審計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程

用友審計(jì)軟件主界面

2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

所有專業(yè)課程均建成網(wǎng)絡(luò)課程，提供豐富的教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、職業(yè)資格考試習(xí)題、實(shí)訓(xùn)操作、經(jīng)典案例、考核標(biāo)準(zhǔn)等。在已有兩個(gè)精品課程群的基礎(chǔ)上，基于審計(jì)職業(yè)核心能力構(gòu)建第三個(gè)專業(yè)課程群，含審計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)審計(jì)、審計(jì)專題、審計(jì)信息化和審計(jì)實(shí)訓(xùn)，目前基礎(chǔ)資源已經(jīng)具備，未來(lái)將持續(xù)開發(fā)拓展資源。

3.其他資源

在已有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)軟件資源的基礎(chǔ)上，購(gòu)置了用友審計(jì)軟件，提供了鼎信諾軟件，進(jìn)一步充實(shí)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)的軟件資源。校企合作，提供了新版的會(huì)計(jì)賬證表和審計(jì)工作底稿。

三、研究與實(shí)踐效果

上述研究自2014年起陸續(xù)在山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院審計(jì)專業(yè)試行。其中新的人才培養(yǎng)方案、課程體系自2015年9月起在審計(jì)專業(yè)學(xué)生中實(shí)行推行；豐富了專業(yè)內(nèi)涵、突出了審計(jì)特色，受到山東商務(wù)職院、濱州職院、山東科技大等兄弟院校的認(rèn)可。校本教材自2015年9月在13級(jí)審計(jì)專業(yè)學(xué)生試行，自14級(jí)學(xué)生正式推行；完善后的實(shí)踐方案、購(gòu)置的軟件及新版實(shí)訓(xùn)資料自2015年9月起至2016年12月陸續(xù)在14級(jí)、15級(jí)審計(jì)專業(yè)推開；有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的技能和信息化水平?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在11級(jí)—13級(jí)審計(jì)專業(yè)推行，學(xué)生實(shí)習(xí)效果良好，職業(yè)能力和就業(yè)水平顯著提升。云空間、移動(dòng)端教學(xué)已廣泛應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)，教師廣泛開展翻轉(zhuǎn)課堂、探究式、問(wèn)題式教學(xué)，使用動(dòng)畫、視頻、交互式等手段；提升了學(xué)生興趣及探索創(chuàng)新的能力和素質(zhì)，有效改善了審計(jì)課程難教難學(xué)的問(wèn)題，課堂生態(tài)得到改進(jìn)。

未來(lái)，上述成果可以在開設(shè)審計(jì)專業(yè)的高校當(dāng)中推廣應(yīng)用，預(yù)計(jì)可以有效地拓展學(xué)生的審計(jì)專業(yè)知識(shí)面，提升學(xué)生審計(jì)信息化水平；可以有效地降低教學(xué)難度，提高學(xué)生興趣；可以有效地增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的技能，更好更快地適應(yīng)審計(jì)工作，滿足社會(huì)需求。

[1]葉紅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)方法創(chuàng)新——以高職院校為例[J].教育現(xiàn)代化，2017(7).

[2]張清玉.案例視角下高職審計(jì)教學(xué)優(yōu)化研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011(3).

[3]劉翔武.高職審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與探索[J].會(huì)計(jì)之友，2012(2).