□ 林敏（武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 430070）

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的弊端分析

健美操傳入我國的歷史已久，但真正應(yīng)用于體育課程的時間卻很短。作為高校體育的一個重要項目，健美操的教學(xué)模式卻相對單一乏味，缺少包容性，教學(xué)中存在諸多問題。

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國健美操授課教師由于專業(yè)性不足，往往不能與時俱進，教學(xué)中照本宣科，教學(xué)內(nèi)容單一乏味，從而造成課堂教學(xué)的沉悶，缺乏活力。而且由于教師的綜合素養(yǎng)水平偏低，教學(xué)動作以傳統(tǒng)為主，沒有創(chuàng)新與突破，制約了學(xué)生的發(fā)展。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常采用“教師教—學(xué)生學(xué)”的單向度模式，即教師向?qū)W生灌輸基本的技術(shù)動作，學(xué)生通過模仿被動接受。這種模式往往以教師為主體，重教師講解和學(xué)生模仿，忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主性和積極性，不利于創(chuàng)新意識的形成和個性化發(fā)展。

再次，健美操運動內(nèi)容豐富，有很強的包容性。然而當(dāng)前的高校健美操卻很容易讓學(xué)生厭煩，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，以至于學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。原因在于健美操教學(xué)往往教材固定，教案缺乏創(chuàng)新，教學(xué)時間固定，對學(xué)生的行為動作、肢體、示范等都要進行約束，進而形成運動量和運動動作的固定，使教學(xué)內(nèi)容了無趣味、缺乏時尚。

最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)的制定往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且教師與學(xué)生之間很少溝通，由此造成對學(xué)生的個性、接受程度以及身體素質(zhì)的差異缺乏準(zhǔn)確認知，難以挖掘?qū)W生潛力，不利于多樣化人才的培養(yǎng)。

針對以上問題的分析，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端主要體現(xiàn)在對學(xué)生主體地位的忽視以及造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下。因而，下文以“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”和“快樂體育教學(xué)模式”在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用來對傳統(tǒng)模式進行優(yōu)化。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂，改變了以往教師課上講解學(xué)生課下學(xué)習(xí)并按任課教師要求完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)程序，而是在教育教學(xué)活動中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機技術(shù)，課前就讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容利用多媒體課件或教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，課上再在任課教師的組織和指導(dǎo)之下針對某個問題進行討論或深入剖析，并在課程結(jié)束之后進一步地鞏固和提升。

2.1、翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，有助于教學(xué)成效的提升。首先，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校的健美操教學(xué)實踐，能夠有效增加學(xué)生自主練習(xí)的時間，從而使得教學(xué)成效明顯提升。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課堂時間有限，教師講得多，學(xué)生剩余的練習(xí)時間少。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得學(xué)生課前已對所學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，課上老師講解時就很容易明白，而且針對性強，不僅節(jié)約時間，還能有效解決學(xué)生問題。其次，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校的健美操教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更快、更好地實現(xiàn)新動作的學(xué)習(xí)與掌握。傳統(tǒng)課堂由于動作演示的時間、位置、標(biāo)準(zhǔn)等因素，往往使學(xué)生會產(chǎn)生遺忘、看不清或者動作錯誤的現(xiàn)象，翻轉(zhuǎn)課堂可利用教學(xué)視頻使學(xué)生課前就能夠清楚觀察，減少了上述問題的出現(xiàn)。

第二，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師單一地教，學(xué)生只是被動地學(xué)，根據(jù)教師的動作示范單純模仿，很容易對教師形成依賴，自主學(xué)習(xí)能力差。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，使得學(xué)生在課前能自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，熟悉教學(xué)任務(wù)，課中能積極根據(jù)自身學(xué)習(xí)結(jié)果提出相應(yīng)的問題，與教師、同學(xué)共同探討、交流，從而使得自主學(xué)習(xí)進一步深化。

第三，有助于良好師生關(guān)系的建立。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生對教師多是敬畏與服從，二者地位很難平等。引入翻轉(zhuǎn)課堂，教師與學(xué)生針對學(xué)習(xí)問題的交流與互動增加，而且由于對健美操某些方面共同的興趣愛好，彼此之間拉近了距離。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不再是高高在上的權(quán)威。二者在對健美操的學(xué)習(xí)探討當(dāng)中，逐步形成和諧平等的師生關(guān)系。

2.2、翻轉(zhuǎn)課堂對高校健美操教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于健美操教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括課前、課中和課后，通過這三個環(huán)節(jié)的有序教學(xué)，實現(xiàn)對高校健美操教學(xué)模式的優(yōu)化，促進教學(xué)成效的提升。

健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備包括以下幾方面的工作：首先，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)并提出相應(yīng)的要求。而且要有針對性地準(zhǔn)備好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，例如相關(guān)的教學(xué)視頻或者教學(xué)課件。其次，利用通訊工具及時發(fā)布教學(xué)內(nèi)容與要求。可以利用班級的QQ群、微信群或者微信公眾號，在固定時間上傳發(fā)布教學(xué)視頻、教學(xué)課件以及學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，利用上述通訊工具與學(xué)生進行即時交流或者通過后臺留言來進行互動討論。最后，由于健美操的特殊性，需要在課上進行一些動作展示，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，合理分組，并設(shè)置小組長，以方便課上動作演示、小組指導(dǎo)和課后練習(xí)。

健美操翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)主要包括以下幾方面的安排：首先是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)問題的搜集，組織各組學(xué)生根據(jù)自身自主學(xué)習(xí)情況列出問題，統(tǒng)一匯總，組織學(xué)生共同討論。然后針對學(xué)生的討論結(jié)果，對一些共性問題以及討論沒結(jié)果的難題統(tǒng)一解答。其次是動作的展示，檢驗學(xué)生的自學(xué)成果。各小組分別展示動作，其他小組同學(xué)觀摩評價。教師根據(jù)展示情況再統(tǒng)一指導(dǎo)，講解示范。再次是指導(dǎo)之后的自主練習(xí)，教師隨處走動四處觀察，并及時指出學(xué)生的錯誤進行糾正。最后是自主練習(xí)指導(dǎo)后的成果展，各小組分別展示，并攝像記錄，結(jié)束之后看視頻點評。

翻轉(zhuǎn)課堂的課后任務(wù)重在反思，教師將學(xué)生動作展示的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓其對比教學(xué)視頻或優(yōu)秀健美操視頻，發(fā)現(xiàn)自身不足，有針對性地補充練習(xí)，提升自我。

3、快樂體育教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

快樂體育教學(xué)模式是指以運動為基本手段并采用適宜的教法，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，使學(xué)生得到感性和理性的快樂體驗為直接目標(biāo)的一種體育教學(xué)模式。這種教學(xué)模式寓教于樂，將快樂與健康融為一體，注重學(xué)生的身心健康，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.1、快樂體育教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，使學(xué)生成為課堂的主體。健美操是一項實踐性較強的項目，傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中，教師更注重在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，往往以自己的節(jié)奏為準(zhǔn)進行語言講解與動作展示，而忽略了學(xué)生的吸收與消化程度。作為學(xué)生，只能被動跟上教師節(jié)奏進行學(xué)習(xí)與練習(xí)?？鞓敷w育教學(xué)的應(yīng)用，使得學(xué)生的感受得以考慮，學(xué)生的主體地位得到尊重。教師不再根據(jù)自身節(jié)奏安排學(xué)生，更多以學(xué)生需要來提供多種選擇，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)效果來調(diào)整自己的教學(xué)過程。

第二，能夠保證學(xué)生的心理健康與心情愉悅。由于大學(xué)生面臨著課業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，往往存在或多或少的心理問題。盡管健美操課的主要目的是提高學(xué)生身體素質(zhì)，但作為一項室外課，對學(xué)生的心理也有一定的促進作用。在健美操的室外教學(xué)中，采用快樂體育教學(xué)模式，能夠使學(xué)生心情愉悅，不同程度拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離。心情愉悅了，心理問題也就逐步減少，有助于學(xué)生的身心健康。

第三，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于很多教師教學(xué)方式的單一乏味，往往使得學(xué)生對健美操興致缺缺，再加上有些學(xué)生本身對其他運動項目的偏愛，健美操教學(xué)現(xiàn)狀更加窘迫?？鞓敷w育教學(xué)的引入，使得呆板枯燥的健美操課逐步變得生動活潑、輕松愉快起來，這樣不斷吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，興趣提升，使得學(xué)習(xí)的過程更加快樂。

3.2、高校健美操教學(xué)中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建

首先，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需要，因材施教。健美操運動對學(xué)生的柔韌性與身體協(xié)調(diào)性要求較高，而學(xué)生在這方面表現(xiàn)出的差異又很明顯。很多學(xué)生由于先天優(yōu)勢或有舞蹈基礎(chǔ)，很容易學(xué)會，而這方面處于劣勢的學(xué)生，學(xué)起來就相對困難。因此，教師要認真篩選各類學(xué)生，仔細分析他們之間的差距，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力適當(dāng)分組，適時調(diào)整教學(xué)方式與進度，使每個學(xué)生都能輕松愉快的達到目標(biāo)，樂意并充滿信心的學(xué)習(xí)。

其次，教師要加強與學(xué)生的交流，拉近師生關(guān)系。大學(xué)生有著很強的自我意識，多數(shù)都已成年。教師在教學(xué)中不能因年齡差距看低學(xué)生，應(yīng)將他們置于同等地位，平等相待。要投入更多的精力與感情，與學(xué)生交心，減少因年齡造成的代溝，亦師亦友，與學(xué)生形成親密的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立，使得學(xué)生也愿意投入更多的感情與教師交流，投入更多的精力參與學(xué)習(xí)。

最后，與時俱進，適時改變健美操教育內(nèi)容。高校健美操教學(xué)面臨的一個重要問題就是很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要，滿足不了新時代大學(xué)生的審美與追求，缺乏時尚性。因而很多學(xué)生對健美操缺乏興趣。對此，健美操教師要積極了解學(xué)生的潮流傾向，順應(yīng)時代要求，及時更新教學(xué)內(nèi)容，去除陳舊的，增添一些新式的時尚元素，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而吸引他們積極參與，快樂學(xué)習(xí)。

4、總結(jié)

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中教學(xué)方式方法的不合理、教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽視、教學(xué)內(nèi)容的呆板陳舊，無不給高校敲響了警鐘。面對學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興致缺缺，高校教師應(yīng)充分反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，分析翻轉(zhuǎn)課堂、快樂體育等新式教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的優(yōu)勢，充分利用以上教學(xué)模式，給予學(xué)生主體地位相應(yīng)的尊重，關(guān)注學(xué)生的需要以及學(xué)習(xí)興趣，積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，享受健美操學(xué)習(xí)的樂趣。

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