李媛娜

（浙江樹人大學(xué)，浙江杭州 310015）

現(xiàn)階段，高校的國際貿(mào)易原理課程教學(xué)中還存在一些問題，影響了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為了研究國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)改革創(chuàng)新路徑，很多高校及其相關(guān)課程教師開始探索，合作式教學(xué)方法在國際貿(mào)易原理課程教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，并取得了一定的教學(xué)成效，驗(yàn)證了該課程教學(xué)方法是切實(shí)可行的，能夠發(fā)揮良好的課程教學(xué)效果。

1 合作式教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1 合作式教學(xué)內(nèi)涵

合作式教學(xué)中的“合作”體現(xiàn)的是教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使用這種教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)，主要是通過劃分小組，進(jìn)行小組分工的方式，使用共同的教學(xué)資源，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)過程的一種新型課程教學(xué)方法。通過開展合作式的課程教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)小組互評以及組內(nèi)評價(jià)方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價(jià)，營造一種競爭的氛圍，讓學(xué)生自主開展團(tuán)隊(duì)合作，自主探究學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在合作式教學(xué)模式中都能獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，都能夠自主的參與學(xué)習(xí)過程，每位同學(xué)都需要發(fā)揮自身的價(jià)值，這種教學(xué)方法在一定程度上提升了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望更為強(qiáng)烈。合作式教學(xué)模式下，教師將課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)主人公的感覺，是一種高效的課程教學(xué)方法。

1.2 合作式教學(xué)的特點(diǎn)

合作式教學(xué)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)合作方面，合作效果直接決定了課程教學(xué)效果，這也是合作式教學(xué)模式的優(yōu)劣勢所在。在合作情況良好的狀態(tài)下，開展合作式教學(xué)，能夠有效促進(jìn)各小組間的、小組內(nèi)部的合作探究學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小組分工合作，高效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提升小組合作效率和學(xué)習(xí)效率。但是，如果這種合作狀態(tài)不好或是在小組合作中出現(xiàn)分歧，小組成員之間無法實(shí)現(xiàn)合作協(xié)調(diào)，發(fā)生意見沖突，就可能造成小組合作教學(xué)失敗，無法順利完成小組任務(wù)。因此，合作式教學(xué)模式的有效開展必須是建立在有效的合作關(guān)系和合作狀態(tài)之上的。

2 合作式教學(xué)的主要方法分析

2.1 小組成績分工

在開展合作式教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)的劃分小組是教學(xué)成功的關(guān)鍵，一般情況下，采用合作式教學(xué)時(shí)將學(xué)生劃分為4～5人一組的幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的成員成績結(jié)構(gòu)要盡可能地保持最大的差異，也就是盡可能使每個(gè)小組中的成員結(jié)構(gòu)與班級學(xué)生結(jié)構(gòu)類似，一個(gè)小組實(shí)際上就是一個(gè)小型的班集體。在劃分好小組后，采取談?wù)摲ɑ蜓葜v法的形式，以學(xué)生在開展小組合作教學(xué)前的成績?yōu)橐罁?jù)，小組內(nèi)每個(gè)成員的成績?nèi)〉眠M(jìn)步后都能夠成為小組總體分?jǐn)?shù)的增加項(xiàng)，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，將各個(gè)小組的最終成績進(jìn)行對比，這種成績的對比主要是通過優(yōu)等生與優(yōu)等生相比，差生與差生相比，然后再形成不同的成績分陣。

2.2 小組游戲比賽

這種合作式教學(xué)策略和上述的成績分工具有一定的相同之處，不同的是，前者采用考試的方法對于小組成員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，而小組游戲比賽采用的是競賽的方式取代考試，以競賽中學(xué)生的表現(xiàn)和取得的成績作為評價(jià)的依據(jù)。這種方法也是將學(xué)生劃分為4～5人一組，在教師示講第一節(jié)課后，學(xué)生進(jìn)行分工合作，各小組成員在組內(nèi)完成共同學(xué)習(xí)，并運(yùn)用評量法考查學(xué)生對于課程的熟練程度。在每周一次的競賽中，取得第一名的各小組都能獲得相同更多分?jǐn)?shù)。

2.3 團(tuán)體研究

這一合作式教學(xué)方法是薛倫提出的，這種方法是通過將教學(xué)任務(wù)劃分為幾個(gè)主題，將這些不同的主題任務(wù)劃分給各個(gè)小組，各個(gè)小組成員對于本組課題進(jìn)行分工研究學(xué)習(xí)。在經(jīng)過組內(nèi)的研究分析和總結(jié)后，形成最終的主題報(bào)告，由小組組長向全班學(xué)生進(jìn)行報(bào)告展示。對這些小組的報(bào)告評價(jià)以其他團(tuán)體的表現(xiàn)為參考。

2.4 拼圖式教學(xué)

這種合作式教學(xué)方法是將教材內(nèi)容劃分成幾個(gè)小部分，負(fù)責(zé)相同部分的相關(guān)小組可以組建專家組，共同研究談?wù)擃}目，達(dá)到一定熟練的程度后，這些專家組成員由相同任務(wù)小組派遣人員共同組成，他們在研究形成穩(wěn)定更多答案后，再各自回歸自己的小組，再對自己的小組進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和研究結(jié)論的展示。

3 當(dāng)前國際貿(mào)易原理課程教學(xué)中存在的主要問題

3.1 課程教學(xué)模式單一，創(chuàng)新教學(xué)不足

現(xiàn)階段，高校國際貿(mào)易原理課程教學(xué)主要采取的課程教學(xué)方式，是教師滿堂灌的授課方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位。課堂中教師按照教材對于相關(guān)的國際貿(mào)易原理進(jìn)行講述，學(xué)生只需要到場，認(rèn)真聽講即可。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，單一的課程教學(xué)模式也無法激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐上，國際貿(mào)易原理課程也有很多的不足，教師們很少嘗試創(chuàng)新的課程教學(xué)方法，長期保持著單一的課程教學(xué)模式，不利于國際貿(mào)易原理課程真正取得教學(xué)實(shí)效。

3.2 重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力不足

目前，高校國際貿(mào)易原理課程教學(xué)中理論教學(xué)部分占據(jù)課程學(xué)習(xí)的主要部分，課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較普遍。而實(shí)際上，國際貿(mào)易是一門對于人才知識和技能應(yīng)用能力要求比較高的專業(yè)，要想學(xué)生能勝任實(shí)際工作，必須加緊實(shí)踐部分的教學(xué)，而這是目前高校國際貿(mào)易原理教學(xué)課程需要加強(qiáng)的地方。

3.3 教材內(nèi)容更新慢，信息化教學(xué)不足

目前，高校國際貿(mào)易原理課程的教材中，古典和新古典貿(mào)易理論占據(jù)教材的較大篇幅，而現(xiàn)代化的貿(mào)易理論卻顯得比較薄弱。隨著國際貿(mào)易的深入開展，國際貿(mào)易理論也在不斷發(fā)展，這使得現(xiàn)階段的課程教材似乎跟不上國際貿(mào)易的發(fā)展腳步，內(nèi)容更新慢，沒有保持與時(shí)俱進(jìn)，教材的教學(xué)適應(yīng)性不高。此外，國際貿(mào)易原理課程教學(xué)中，教師對于信息化教學(xué)元素的利用也有一定的不足，教學(xué)中沒有充分利用信息化技術(shù)和設(shè)備帶來的課程教學(xué)優(yōu)勢，不利于教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，也不利于課程教學(xué)成效的提升。

4 國際貿(mào)易原理中有效實(shí)現(xiàn)合作式教學(xué)的有效途徑

4.1 加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會

為幫助高校國際貿(mào)易專業(yè)解決外貿(mào)類畢業(yè)生就業(yè)問題，為國內(nèi)外外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)和綜合服務(wù)企業(yè)輸送跨境電商、外貿(mào)綜合服務(wù)等方面專業(yè)人才，在高校、外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)和綜合服務(wù)企業(yè)間建立對接合作機(jī)制，增強(qiáng)高校外貿(mào)進(jìn)出口穩(wěn)定增長的后勁和潛力。高校要積極開展校企合作的教學(xué)模式，為合作式教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)平臺。在開展校企合作中，高校可以與相關(guān)外貿(mào)企業(yè)就外貿(mào)企業(yè)開拓金、進(jìn)口設(shè)備和技術(shù)補(bǔ)貼、外貿(mào)平臺建設(shè)、海外倉、外貿(mào)新業(yè)態(tài)及國內(nèi)外展會等七類與外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)有關(guān)的問題進(jìn)行探討，探究人才培養(yǎng)方向。高校與企業(yè)合作辦學(xué)，還可以派遣優(yōu)秀教師到企業(yè)實(shí)地工作學(xué)習(xí)，成為高校提升專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，不斷輸出優(yōu)秀外貿(mào)人才的捷徑與趨勢。

開展校企合作的育人模式，能夠?yàn)閲H貿(mào)易原理合作式教學(xué)模式的開展提供更多的就業(yè)和實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生的國際貿(mào)易原理理論知識得到實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷鞏固和應(yīng)用知識，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)專業(yè)能力提升。

4.2 提升信息化水平，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化

高校要深入學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代高等教育的決定》《教育信息化 “十三五”規(guī)劃》《全國高校教育工作會議》精神，推動(dòng)信息技術(shù)與國際貿(mào)易原理課程教育教學(xué)深度融合，提高國際貿(mào)易原理課程教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平?；贏R增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓越來越多的教師重塑學(xué)習(xí)方式、回歸教育本質(zhì)，對培育創(chuàng)新型人才、教育普及產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，有效解決了教學(xué)中的“三高四難”（高危險(xiǎn)、高成本、高污染；難看見、難動(dòng)作、難進(jìn)入、難再現(xiàn)）問題。國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)創(chuàng)新改革可以探討如何將AR技術(shù)有效切入國際貿(mào)易原理課程信息化教學(xué)當(dāng)中去。

在提升了高校的課程教學(xué)現(xiàn)代化的前提下，針對國際貿(mào)易原理課程開展合作式教學(xué)實(shí)踐，通過信息技術(shù)設(shè)備和移動(dòng)終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)平臺的綜合運(yùn)用，不斷提升合作式教學(xué)實(shí)踐水平，在合作式學(xué)習(xí)的開展提供更有利的教學(xué)資源支持和技術(shù)設(shè)備輔助，不斷提升合作式教學(xué)的成效，促進(jìn)國際貿(mào)易原理課程高效的課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段高校的國際貿(mào)易原理課程教學(xué)中還存在一些問題，影響了新時(shí)期國際貿(mào)易人才的有效培養(yǎng)，需要高校引起重視，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，在教學(xué)中使用合作式的教學(xué)模式，提升課程教學(xué)改革水平，促進(jìn)國際貿(mào)易原理課程的創(chuàng)新、高效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

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