王中佳

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江哈爾濱 150046）

勞動(dòng)力市場(chǎng)要求學(xué)生具備較好的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而不只是會(huì)翻譯英文資料和聽懂英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告，要求能與外國(guó)人進(jìn)行直接的口頭交流，包括“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”等各方面能力的培養(yǎng)[1]。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的情感。為了避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，英語(yǔ)教師就要運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開展應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用水平。

1 應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬仿真各類情境[2]。多媒體在科學(xué)技術(shù)的支持下，完全可以起到模擬仿真情境的效果。多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供原版的英文朗誦課文，讓學(xué)生接觸到“純粹”的英語(yǔ)發(fā)音，還可以借助圖片、視頻等技術(shù)再現(xiàn)文本內(nèi)容，就英語(yǔ)課文出現(xiàn)的一些客觀事物給予形象性的展示，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解。借助多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，一些原本枯燥、乏味的單詞在多媒體提供的畫面和視頻下變得更加形象和生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效的“激活”。

1.2 加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的記憶程度

在專科英語(yǔ)教學(xué)中，存在著大量的英語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些重點(diǎn)和難點(diǎn)需要教師詳細(xì)的講解才可以幫助學(xué)生理解和記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能確保學(xué)生在課堂教學(xué)以內(nèi)理解知識(shí)內(nèi)容，但走出課堂，或經(jīng)過(guò)幾天之后，就會(huì)對(duì)教師傳授的英語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)遺忘。多媒體教學(xué)就可以有效地降低學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的遺忘概率。同樣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，多媒體可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)部分用樹狀圖或倒金字塔等各類形體提供系統(tǒng)性的支撐，就教學(xué)中重點(diǎn)單詞的記憶能力起到了有效的推動(dòng)作用。

1.3 節(jié)省時(shí)間，增強(qiáng)課堂密度

多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)豐富的信息內(nèi)容，利用多媒體可以有效地節(jié)省時(shí)間，增強(qiáng)課堂密度，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的信息內(nèi)容。為了講解清楚某個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，教師需要結(jié)合板書用大量的語(yǔ)言和案例來(lái)說(shuō)清楚具體的知識(shí)內(nèi)容；運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，可以先給學(xué)生播放情境視頻，給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)法的適用環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再配合圖片導(dǎo)入，在圖片中呈現(xiàn)出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)示意圖，教師只需要結(jié)合清晰明了的示意圖，就可以把語(yǔ)法知識(shí)講得非常透徹，極大地縮減了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，可以利用剩余的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和英語(yǔ)語(yǔ)言模擬應(yīng)用活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性。

2 多媒體技術(shù)在?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 新技術(shù)增加了“新負(fù)擔(dān)”

前文提到，多媒體技術(shù)有效地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)課堂的密度，這一優(yōu)勢(shì)本可以節(jié)省更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐之中，但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師把多媒體技術(shù)視為提高知識(shí)“傳輸數(shù)量”的工具，把英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在PPT之上，教師縮減了書寫板書的時(shí)間，卻把板書的功能完整地轉(zhuǎn)移到PPT之上，教師在課堂教學(xué)中頻繁地更換PPT，快速的講解知識(shí)內(nèi)容，快捷的教學(xué)方式并不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，從學(xué)生接受知識(shí)的角度來(lái)看，新技術(shù)增加了“新負(fù)擔(dān)”，多媒體技術(shù)反而增加了學(xué)生英語(yǔ)的理解困難，起到了英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面效果。

2.2 多媒體教學(xué)成為娛樂(lè)共享課

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一些教師精心制作課件，想方設(shè)法地通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)充分地吸引學(xué)生的注意力，一些影視作品、新奇的圖片和各類時(shí)尚潮流的英文類短視頻在多媒體技術(shù)的支持下走進(jìn)?？朴⒄Z(yǔ)課堂，絢麗的畫面和幽默的英文短視頻為學(xué)生帶來(lái)娛樂(lè)，充分的激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生亢奮的心理狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生亢奮的心理狀態(tài)如果不能采取有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，把學(xué)生對(duì)于視頻的興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)之上，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，導(dǎo)致學(xué)生情緒亢奮，卻無(wú)法把精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，當(dāng)一節(jié)課程結(jié)束之后，并不清楚究竟學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容。

2.3 多媒體教學(xué)成為變相“板書”

多媒體可以為教師提供多種便利的教學(xué)方式，其便捷性不僅體現(xiàn)在教育承載形式之上，還包括師生間的信息互動(dòng)，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)自主對(duì)知識(shí)內(nèi)容拓展，尋找與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)之上，教師只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育的承載形式，把多媒體變相為“板書”，這樣就壓縮了多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，降低了多媒體教學(xué)的有效性。

3 多媒體教學(xué)手段在?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助性地位

多媒體教學(xué)是信息時(shí)代的必然產(chǎn)物，它對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了積極的作用，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，為教師的教育教學(xué)帶來(lái)了便捷與豐富。英語(yǔ)教師要正確的對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行定位，多媒體教學(xué)只能在教學(xué)中占據(jù)輔助性地位，而不能成為課堂教學(xué)的主體，借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)是為了營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，模擬情境，介紹英語(yǔ)文化背景，增加英語(yǔ)文章的形象性和生動(dòng)性，在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)性作用仍然占據(jù)著主要位置，學(xué)生是教育的主體，教師是引導(dǎo)者，多媒體技術(shù)是輔助性工具。多媒體技術(shù)應(yīng)該廣泛地應(yīng)用于?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)交流、英語(yǔ)文化背景介紹等方面。

3.2 把多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段有機(jī)地融為一體

多媒體技術(shù)的優(yōu)越性讓教育教學(xué)變得有趣、活潑，在開展教學(xué)時(shí)，如果在整堂課程內(nèi)反復(fù)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，時(shí)間久了，就會(huì)讓學(xué)生缺乏新鮮感，甚至對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味的情感，為此在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要結(jié)合其他教學(xué)手段共同運(yùn)用，相互搭配與合作。具體操作流程可以為：（1）多媒體技術(shù)導(dǎo)入。導(dǎo)入內(nèi)容可以是視頻、音頻或圖像，但要有趣味性，足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）把學(xué)生興趣引入英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。教師要借助自己豐富的教育教學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身的綜合素養(yǎng)，有效地實(shí)現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移。在興趣轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，教師的教學(xué)方法就由多媒體教學(xué)法轉(zhuǎn)移到教師的講授法。（3）合理的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)小組積極的討論。在課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性，教師可以采取小組討論法，讓學(xué)生主動(dòng)的融入英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，教師仍然可以借助多媒體技術(shù)，比如觀看一段視頻之后，教師就觀看視頻的內(nèi)容提出具體的英語(yǔ)問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論。

4 結(jié)語(yǔ)

人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不僅是采用了多媒體技術(shù)而引起的教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而更重要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的一場(chǎng)變革，改變了長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式[3]。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助性作用已經(jīng)得到廣泛的實(shí)踐與應(yīng)用，我們?cè)诳隙ㄒ恍﹥?yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和做法時(shí)，也要看到自身的不足之處，針對(duì)自身多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極的研究教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。