房 微

（哈爾濱石油學(xué)院外語學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150001）

近些年來，我國的大學(xué)英語教學(xué)通過不斷的改革實(shí)踐逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)體系。隨著世界全球化的發(fā)展，國家人才的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生的英語綜合能力的掌握有了更高的要求。因此對(duì)于國家高素質(zhì)高能力的英語人才的需求逐漸成為社會(huì)重視的問題。由此看來大學(xué)英語中的教學(xué)體系與模式將是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，僅僅靠課堂教學(xué)對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語在其時(shí)間和空間上是十分有限的，大學(xué)生只通過課堂教學(xué)掌握不了全面的英語知識(shí)，達(dá)不到能力水平的有效提升。

1 自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。它是以學(xué)生作為主體，學(xué)生自己做主，不接受別人支配，不受外界干擾，通過分析，探索，實(shí)踐各種途徑學(xué)習(xí)之后個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。

現(xiàn)階段理論家主張把自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)社會(huì)性等加以界定。包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或是自我激發(fā)的；學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的；學(xué)習(xí)方法由自己選擇并能有效地加以利用；學(xué)習(xí)時(shí)間由自己進(jìn)行計(jì)劃和管理；對(duì)學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)行自我監(jiān)控；對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我總結(jié)，評(píng)價(jià)，并據(jù)此進(jìn)行強(qiáng)化；能夠主動(dòng)組織有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境；遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。

2 大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)自足學(xué)習(xí)能力的意義

2.1 大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的必要性

自主學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代社會(huì)人才的需求和教學(xué)體系的需求?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語專業(yè)的要求逐漸升高，在攢同英語教學(xué)中，教師常常以“灌輸式”的教學(xué)進(jìn)行講授。學(xué)生以“接受式”的方式去學(xué)習(xí)。往往忽略學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和思考的過程，與素質(zhì)教育的理念相違背。不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。近年來教學(xué)將逐步改革和完善以學(xué)習(xí)者為中心將學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，探究式的方式學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程和獨(dú)立解決問題的過程，樹立發(fā)展個(gè)性的觀念，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.2 自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“自我發(fā)展”的目標(biāo)

社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)習(xí)者也不斷學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，扎實(shí)的掌握知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用英語能力，提升自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.3 自主學(xué)習(xí)能因材施教

由于英語課堂教學(xué)的時(shí)間有限不能給所有的學(xué)生鍛煉聽，說，讀，寫的能力，因此想要主動(dòng)積極參與的學(xué)生不能得到鍛煉但是通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立不同的學(xué)習(xí)小組互相溝通與學(xué)習(xí)鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮所有學(xué)生的能力和智慧達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)提升學(xué)生的英語素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3 大學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀和問題

在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐存在一些問題：

3.1 教師角色不能及時(shí)調(diào)整，對(duì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不深

教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的理念沒有足夠充分的認(rèn)識(shí)，沒有足夠的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常出現(xiàn)由于各種原因，沒有堅(jiān)持下來，同時(shí)沒有足夠的責(zé)任心不重視監(jiān)控和監(jiān)督大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，只做表面形式的工作沒有及時(shí)堅(jiān)持做到有效的檢查一下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)沒有建立學(xué)生完整的綜合的技能評(píng)估體系。

3.2 大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和計(jì)劃不完善

學(xué)生沒有完整的學(xué)習(xí)策略和計(jì)劃，沒有建立完善的學(xué)習(xí)策略主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的意識(shí)不夠，缺乏自主計(jì)劃性，雖然他們認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但是沒有長期的計(jì)劃和堅(jiān)持的習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，效率低，缺乏計(jì)劃和方法。以至學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的程度不夠，這樣導(dǎo)致提高想要提高綜合能力更有難度。

3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，自主學(xué)習(xí)效率不高

通過調(diào)查，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠深刻。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解是教師和課堂以外的自學(xué)而不是真正意義的自主式學(xué)習(xí)，僅僅將自主學(xué)習(xí)當(dāng)成是自主完成作業(yè)，并未對(duì)學(xué)習(xí)深刻理解，全面的規(guī)劃和自主式探究和創(chuàng)新。另外，在自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的缺勤率較高，學(xué)習(xí)效率低，自控和自律性差，不能長期堅(jiān)持合理計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。僅僅是利用課余時(shí)間做做模擬題和試卷。聽一聽英語新聞廣播，沒有達(dá)到深層自主學(xué)習(xí)的目的。

4 大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

通過國外教學(xué)及科研的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)看出自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的。通過培養(yǎng)和長期堅(jiān)持學(xué)生可以有目的地實(shí)踐中探究，選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出以下幾點(diǎn)策略方案：

4.1 樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的階段，教師要扮好角色，讓學(xué)生深刻意識(shí)到自己是主體，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與，以進(jìn)步的學(xué)生為典范，及時(shí)給學(xué)生反饋和鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮語言的應(yīng)用能力，等方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。

4.2 教師為學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)英語教師充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新信息，讓學(xué)生可以以個(gè)人的特點(diǎn)和掌握英語情況來有目標(biāo)的建立自主式學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)的建立使學(xué)生能明確方向少走彎路有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)。達(dá)到高效自主學(xué)習(xí)的目的。

4.3 教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略

教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法以及自我監(jiān)控，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。選擇合適的學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生有效地解決問題，能達(dá)到事半功倍的效果。提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要因素，同時(shí)也是達(dá)到學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.4 建立學(xué)生自我評(píng)估體系，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)估與相互評(píng)估的能力

自我評(píng)估是檢驗(yàn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)效率的重要組成部分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)每一階段都要有一個(gè)效果評(píng)價(jià)和總結(jié)：比如，學(xué)習(xí)方法是否合理，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是否提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)策略與方法是否是最提高學(xué)習(xí)效率的一種方案等，評(píng)估的環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短和相互借鑒提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，對(duì)于樹立學(xué)生自信心檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果提高學(xué)習(xí)效率激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都起到了關(guān)鍵性作用。

4.5 豐富自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生從分利用自學(xué)時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率，提升英語素養(yǎng)，要不斷豐富有趣的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集英語學(xué)習(xí)資料。如英語報(bào)刊，英文原著，英語新聞廣播等豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高自主學(xué)習(xí)效率，既方便又快捷。

綜合以上所述，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和認(rèn)識(shí)，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和合適的學(xué)習(xí)方法，教師要重視自主學(xué)習(xí)教學(xué)，合理引導(dǎo)并幫助和及時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和方法的掌握。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。積極鼓勵(lì)和激勵(lì)不同程度的學(xué)生共同進(jìn)步，因材施教，通過一些活動(dòng)和合理的方案調(diào)動(dòng)廣大大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)英語高素質(zhì)高能力的大學(xué)生不斷的努力和探究。