李揚(yáng)帆

（四川旅游學(xué)院，四川成都 610100）

1 引言

語(yǔ)言是文化的“使者”。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是它的詞匯、句法以及語(yǔ)法，還有這門語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的文化。為了更好地實(shí)現(xiàn)法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，我們常常在課堂上融入原汁原味的法國(guó)文化。但是我們常常發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生可以很完整和順暢地使用法語(yǔ)講述法國(guó)文化；然而當(dāng)需要他們描述中國(guó)文化的時(shí)候，常?！皢】跓o(wú)言“。

本篇論文以法語(yǔ)教材《新經(jīng)典法語(yǔ)1》（《En route》）中第13課《你去年做了什么？》（《Qu’est-ce que tu as fait l’année dernière？》）的聽力以及閱讀材料為例。并配合實(shí)踐教育法（approche actionnelle），淺析如何在學(xué)習(xí)法國(guó)文化的同時(shí)，幫助學(xué)生更自如地講解中國(guó)文化。讓中國(guó)文化更多地走出國(guó)門。

2 目標(biāo)人群

根據(jù)這堂課的目標(biāo)任務(wù)，我需要學(xué)生具備以下語(yǔ)言能力：

能夠描寫照片；

掌握以下動(dòng)詞的直陳式現(xiàn)在時(shí)變位：prendre、recevoir、faire等。

3 教學(xué)目的

三大教學(xué)目標(biāo)主要有：

1）學(xué)會(huì)講述過(guò)去發(fā)生的事情，能夠熟練掌握語(yǔ)法中的“復(fù)合過(guò)去時(shí)”這一時(shí)態(tài)；

2）掌握描述節(jié)日活動(dòng)的關(guān)鍵詞匯；

3）了解中法節(jié)日文化及差異。

在以上教學(xué)目標(biāo)中我們要突破一個(gè)難點(diǎn)，它就是復(fù)合過(guò)去時(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用。

4 教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)目標(biāo)群體以及教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)主要圍繞聽說(shuō)讀寫這四點(diǎn)。

4.1 觀察和描寫

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)書上的五張圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課程的重點(diǎn)詞匯。這五張圖分別展示了以下節(jié)日?qǐng)鼍埃簂es journées du Patrimoine（國(guó)家遺產(chǎn)日）、Paques（復(fù)活節(jié)）、la fête de la Musique（音樂節(jié)）、la fête du Travail（勞動(dòng)節(jié)）、la fête du Printemps（春節(jié)）。

第一張圖片需要得出以下詞匯：danser（跳舞）、écouter de la musique（聽音樂）、chanter des chansons（唱歌）、jouer de la guitare（彈吉他）；

第二張圖片需要得出以下詞匯：les enfants（兒童）、le jardin（花園）、chercher des ?ufs（找巧克力蛋）；

第三張圖片需要得到以下詞匯：Versailles（凡爾賽宮）、visiter des monuments（參觀古跡）、Notre-Dame de Paris（巴黎圣母院）、la tour Eiffel（埃菲爾鐵塔）；

第四張圖片需要得到以下詞匯和句子：on ne travaille pas（我們不工作）、les vacances（假期）、offrir du muguet（送人鈴蘭花）、des manifestations dans la rue（街上的游行）；

第五張圖片需要得到以下詞匯：lancer des feux d’artifice（放煙花）、des enveloppes rouges（紅包）、toute la famille（一家人）、manger des ravioli（吃餃子）。

描述圖片的目的就是讓學(xué)生能夠通過(guò)思維的發(fā)散，將場(chǎng)景和詞匯聯(lián)系起來(lái)。加深他們對(duì)詞匯的理解與記憶。

4.2 聽力理解

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將會(huì)首先聽完5段關(guān)于不同節(jié)日的音頻。之后，學(xué)生需要選擇每段音頻對(duì)應(yīng)的節(jié)日?qǐng)D片。在選擇對(duì)應(yīng)圖片的同時(shí)，學(xué)生需要列舉出自己聽到的重點(diǎn)詞匯或者句子來(lái)論證自己的選擇。這里聽力的目的是用聽覺去識(shí)別剛才所學(xué)到的單詞。如有必要，可以進(jìn)行第二次聽力。

4.3 閱讀理解

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了第五篇文章，之所以選擇它，是因?yàn)檫@是大家都熟知的一個(gè)節(jié)日：春節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)有以下4個(gè)步驟：引導(dǎo)、摘要、比較和推論、驗(yàn)證。

1）引導(dǎo)

我會(huì)通過(guò)跟學(xué)生的互動(dòng)，讓他們使用直陳式現(xiàn)在時(shí)講述一般情況下他們會(huì)在春節(jié)做的事情。我將會(huì)把學(xué)生的句子記錄在黑板上。

Nous célébrons cette fête chez nos parents（我們?cè)诎謰尲疫^(guò)春節(jié)）。

Nous prenons le train pour rentrer（我們坐火車回家）。

Nous mangeons et nous buvons（我們邊吃邊喝）。

On joue au mahjong（我們打麻將）。

On lance des feux d’artifice（我們放煙花）。

On re?oit des hongbao（我們收紅包）。

2）摘要

學(xué)生將會(huì)閱讀第五篇文章，并且找出這個(gè)人去年春節(jié)做過(guò)的事情：

J’ai célébré la fête du Printemps en Chine（我在中國(guó)過(guò)的春節(jié)）。

Nous avons pris le train（我們坐了火車）。

On n’a pas arrêté de manger et de boire （我們不停地吃喝）。

On a joué au mahjong（我們打了麻將）。

On a lancé des feux d’artifice（我們放了煙花）。

J’ai re?u des hongbao（我收了紅包）。

3）比較和推論

學(xué)生會(huì)比較兩部分的句子：通常情況下春節(jié)所做的事情和主人公去年過(guò)春節(jié)所做的事情。通過(guò)比較，學(xué)生將會(huì)很容易得出兩組句子的不同。

根據(jù)上面的比較結(jié)果，學(xué)生可以自己推導(dǎo)出復(fù)合過(guò)去時(shí)的構(gòu)成和使用。

4）驗(yàn)證

一旦學(xué)生了解了復(fù)合過(guò)去時(shí)的形成和使用，我們將回到其余的四篇文章。 學(xué)生將會(huì)帶著以下兩個(gè)問題閱讀剩下的四篇文章：

Il s’agit de quelle fête ? （這是哪一個(gè)節(jié)日？）

Ce sont des habitudes ou bien des actions au passé ?Et pourquoi ? （文章里描寫的是節(jié)日習(xí)俗還是去年所做的活動(dòng)？為什么？）

通過(guò)閱讀這四篇文章，學(xué)生將會(huì)鞏固對(duì)復(fù)合過(guò)去時(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生也將會(huì)發(fā)掘法國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)。

4.4 書面和口頭表達(dá)

在最后的這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們會(huì)讓學(xué)生在口頭上應(yīng)用學(xué)到的語(yǔ)法點(diǎn)。我將會(huì)將學(xué)生分為不同的小組。每一個(gè)小組將會(huì)選擇一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，然后講述每一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗以及去年的這個(gè)節(jié)日，做過(guò)些什么活動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

整個(gè)課程的設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)踐教育法（approche actionnelle）理論來(lái)設(shè)計(jì)的。實(shí)踐教學(xué)法則是把語(yǔ)言課堂的中心放到實(shí)現(xiàn)“任務(wù)”，而學(xué)生的角色就是“任務(wù)”的實(shí)現(xiàn)者。這樣的情況下，學(xué)生會(huì)一改被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加主動(dòng)地去汲取知識(shí)，以達(dá)到“任務(wù)”的完成。

介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，就是這一課的“任務(wù)”。為了提供給“任務(wù)實(shí)施者”足夠的語(yǔ)言工具，我將法國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的介紹先展示給學(xué)生。學(xué)生可以將從中學(xué)到的動(dòng)詞、短語(yǔ)以及表達(dá)方式運(yùn)用到自己的介紹中。在這樣一來(lái)一往的輸入以及輸出學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何將自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)在的場(chǎng)景中去。