◎盧玲娣

（定州市東旺鎮(zhèn)中心學校 河北 定州 073006）

中華文化歷史源遠流長、底蘊深厚,當代小學生要對我國的傳統(tǒng)文化進行學習和傳承，就要從形成良好的閱讀習慣開始。在教育教學活動中，老師要讓學生們學會考試的應對措施，還要讓他們了解傳統(tǒng)文化的深厚底蘊,全面提高文化修養(yǎng)?？墒菍τ谛W生來說，現(xiàn)有的小學語文閱讀教學內容對傳統(tǒng)文化教育的涉及有很多不足之處。老師僅僅指導學生掌握閱讀技巧來提高閱讀能力，而在文化修養(yǎng)方面的培養(yǎng)略顯不足,很難讓學生感受到傳統(tǒng)文化的精神內涵[1]。

一、傳統(tǒng)文化教育的必要性

小學語文的閱讀教學的作用，主要是讓學生感受到作者通過文章想要表達的中心思想,掌握作者在這篇文章中所使用的寫作手法。閱讀能夠讓他們更好的了解我國的傳統(tǒng)文化，首先，能夠增加學生的傳統(tǒng)文化知識積累,掌握更多傳統(tǒng)文化精髓,這對培養(yǎng)學生的愛國情感非常有利；其次，利用傳統(tǒng)文化對他們進行教育和熏陶,使其精神世界得到豐富和充實,樹立正確的人生觀和價值觀[2]。只有學生接受和了解我國的傳統(tǒng)文化，并最終掌握它的文化內涵,我國的文化精髓才能得以傳承,中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能得以發(fā)揚下去。同時也有助于學生日后的學習和發(fā)展，使其逐漸成長為一個全面發(fā)展的合格人才。

二、教學現(xiàn)狀

在小學語文閱讀教學活動中，老師會給小學生講解考試試題中閱讀部分的解題的方法,在規(guī)定的答題時間內讓他們把閱讀部分的試題的重點找出來,以這種方式來進行解題。例如在語文考試過程中，小學生從老師那里學會了閱讀題的答題技巧，在一篇閱讀材料中他們快速找到自己所需，并且根據(jù)問題找到重點，然后寫出答案，這樣他們就能做到在考試中不讓自己丟分。這種方法是為了應付考試、提升語文學科成績,老師教的這種答題方法能夠在很短的時間內使其語文成績得到提升。但是他們走進日常生活里，需要處理的是實際的人際關系，他們那點文化修養(yǎng)是不夠的。這就說明老師對傳統(tǒng)文化教育不夠重視，教師不僅要關注傳統(tǒng)美德教育，還要傳承傳統(tǒng)文化精神?，F(xiàn)在的小學語文閱讀教學活動普遍存在這些問題，必須從長遠出發(fā)，通過小學語文閱讀教學活動來完成對傳統(tǒng)文化的傳授。

現(xiàn)在的小學語文閱讀教學，關于傳統(tǒng)文化的教育認識遠遠不夠。對于處在道德形成初級階段的小學生來說,在這一階段受到怎樣的教育，對于他們以后道德品質形成有著非常重要的影響[3]。傳統(tǒng)文化教育不能從表面上理解為掌握傳統(tǒng)文化知識,重要的是讓學生在學習傳統(tǒng)文化知識的同時，還能感受到我國的優(yōu)秀文化底蘊，這樣才能提升他們的文化修養(yǎng)并獲得一個質的突破。

三、傳統(tǒng)文化教育的運用

將傳統(tǒng)文化應用于小學語文教學要結合實際，可以從豐富的閱讀材料、學生的興趣愛好培養(yǎng)、課外拓展活動以及挖掘傳統(tǒng)文化內涵幾個方面入手。

（一）傳統(tǒng)文化教育在解讀閱讀材料中的運用

對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，小學生的閱讀材料很多，內容豐富并且故事性也非常強,它們講述的是道理、規(guī)律以及人物等。為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師一定要對閱讀材料的答題技巧進行充分講解,這是為了更好的對閱讀材料中涉及到的傳統(tǒng)文化進行分析與研究。例如，小學生在閱讀《孔融讓梨》這篇文章時，老師可以先讓他們討論孔融為什么讓梨，然后，老師就可以總結、講解關于尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德,孩子們就會從中理解這些中華傳統(tǒng)美德的淵源,這樣才能實現(xiàn)教育目的。

（二）培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣

小學生的好奇心和求知欲非常強，只要他們對一個事物產(chǎn)生興趣就會積極主動去接觸。因此在小學語文閱讀教學活動中，教師一定要對學生進行傳統(tǒng)文化興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能使學生更好地接受傳統(tǒng)文化教育內容。例如，在閱讀教學活動中會遇到京劇方面的材料，老師可以要先讓學生聽一段京??；同樣教師在閱讀教學活動中遇到傳統(tǒng)美德方面內容時，老師可以給他們播放小視頻，來闡述傳統(tǒng)美德[4]。小學生對那些枯燥無味的事物沒有學習興趣，他們喜歡能聽到的、看得見的、有趣的東西。這就要求教師一定要利用閱讀教學,逐漸提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）在課外拓展中進行傳統(tǒng)文化教育

小學生在閱讀教學活動中涉及到的傳統(tǒng)文化內容非常多，課堂教學活動不能包含所有的內容，這樣就決定了閱讀教學一定要有課外拓展。例如，小學生在閱讀教學活動中遇到關于中國書法方面知識時,老師可以在課后安排書法練習,讓學生感受書法書寫的過程，這樣學生就能對這門古老的藝術有了更深一層的了解，掌握它的發(fā)展歷程，通過閱讀可以了解到草書、楷書、行書的由來。書法有獨特的魅力,它能夠培養(yǎng)小學生高尚的情操。通過在課外拓展中進行傳統(tǒng)文化教育,學生能更進一步感受到傳統(tǒng)文化獨特的魅力。

（四）挖掘閱讀材料,滲透傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在的語文閱讀教材中有很多是發(fā)揚優(yōu)良精神傳統(tǒng)的內容,教師還要對教材進行深入挖掘,從一點一滴做起，讓學生接受傳統(tǒng)文化內涵的熏陶。從實際情況出發(fā)培養(yǎng)學生的興趣,通過合理安排教學內容讓學生接受到傳統(tǒng)文化的教育,對教材中的傳統(tǒng)文化有深刻的體會。例如，小學生學習《春望》這段內容時，老師要講解古詩的基本涵義,通過閱讀，他們能夠了解作者創(chuàng)作這首詩的社會背景，以及當時作者所處的環(huán)境,能更深一步掌握詩中所述景象，長安當時的凄慘破敗場景就像呈現(xiàn)在眼前,學生就會體會到當時作者掛念親人的情懷,深深地感受到作者的愛國之情。再比如學生學習李紳的《古風二首》時，教師要向學生詳細描述農民伯伯辛苦勞作的場景，引導學生養(yǎng)成不浪費、珍惜糧食的觀念與習慣。

四、結語

傳統(tǒng)文化教育不是多學幾首古詩、多念幾篇古文那么簡單，老師要通過實際教學活動，采取挖掘閱讀材料、課外拓展活動等多種輔助手段相結合來將傳統(tǒng)文化與小學語文課堂有機結合，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，為其以后的進一步學習做好準備[5]。