王小密

（云南能源職業(yè)技術(shù)學院，云南曲靖 655000）

在現(xiàn)代社會中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度不斷加快，對于從業(yè)人員也提出了更高的要求，比如必須有較強的綜合素質(zhì)、必須有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、應具備較強的專業(yè)實踐能力等等；而高職院校在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的學生時，卻出現(xiàn)了學生人文素養(yǎng)重視不夠、職業(yè)素質(zhì)重視不夠、實踐教學力度不夠、創(chuàng)新能力重視不夠等等問題，如何處理這些問題，值得思考。

1 企業(yè)對文化創(chuàng)意人才的需求取向

1.1 必須有較強的綜合素質(zhì)

中小型企業(yè)單位在長期的發(fā)展階段，其內(nèi)部員工的數(shù)量并不多，崗位的變化和流動也會相對頻繁，所以一個企業(yè)內(nèi)的員工往往需要能處理多種崗位的工作內(nèi)容。比如在企業(yè)內(nèi)，負責設計的員工要兼具設計、創(chuàng)意和文案等等領(lǐng)域的專業(yè)才能，在必要的時候還需要參與客戶溝通。所以，公司對員工的要求會更高，員工需結(jié)合其工作性質(zhì)、市場環(huán)境等情況持續(xù)學習新知識，發(fā)現(xiàn)各個崗位的共通點，從而在崗位出現(xiàn)變動時順應要求。因此企業(yè)要加強對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具備比較扎實的基礎知識，計算機操作、語言使用等等技能，在完成本職工作之余發(fā)揮其創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力。

1.2 必須有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

現(xiàn)在許多企業(yè)在招聘文化創(chuàng)意類員工時，員工需要具備足夠的職業(yè)道德是最基礎的要求，專業(yè)理論、操作技巧等可以通過培訓等措施進行增強，而道德素質(zhì)和責任感是難以迅速形成并提高的。只有對工作高度負責的員工和工作團隊，才能生產(chǎn)出高品質(zhì)的文化產(chǎn)品，幫助企業(yè)樹立良好的品牌信譽和整體形象。

1.3 應具備較強的專業(yè)實踐能力

專業(yè)的實踐能力是員工高效完成本職工作的重要支撐，而許多文化創(chuàng)意企業(yè)在招聘時都會對員工的專業(yè)水平進行嚴格把關(guān)。尤其是對于中小型企業(yè)來說，因為規(guī)模和成本的局限，往往不能對新員工做全面、系統(tǒng)化的職業(yè)技能培訓。而且因為文化創(chuàng)意行業(yè)本身有一定的特別之處，創(chuàng)意文化產(chǎn)品需要具備較高的新穎性、前瞻性，要求工作人員具有極高的創(chuàng)意水平，而創(chuàng)意是員工通過長期的學習和積累形成的，不可能在企業(yè)的短期培訓下快速達到，因此高職學生具有專業(yè)性和創(chuàng)意是非常重要的應聘條件。

2 當前高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1 人文素養(yǎng)重視不夠

現(xiàn)在的許多高職院校都將培養(yǎng)應用型員工作為重要目的，對其實踐技術(shù)水平的重視比較高，但太過關(guān)注專業(yè)教育，而輕視人文教育，不利于學生的全面發(fā)展，在后期的從業(yè)生涯中難以得到晉升空間。尤其是對于文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，院校如果將其當成簡單的設計、藝術(shù)人才進行培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，將大大限制學生的發(fā)展。而且在細分專業(yè)時，專業(yè)范圍太過狹窄，比如廣告設計與制作、廣告設計與制作、印刷圖文信息處理等等，盡管學校對專業(yè)知識的教學非常到位，但所設計的知識結(jié)構(gòu)太過單一，學生在后期就業(yè)中卻可能找不到完全對口的工作。而作為一名即將從事文化創(chuàng)意工作的學生，需要具備綜合性的文化素養(yǎng)，包括文學、藝術(shù)、哲學、倫理等等知識，這些都是除了專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)之外需要重視的人文教育。

2.2 職業(yè)素質(zhì)重視不夠

高職院校學生在進入職場后，整體離職率往往會比本科生更高，在人際關(guān)系的處理上也會面臨更大的難度。尤其是在當前社會中，家庭生活水平提升，很多學生因為父母的保護，不具備較高的責任意識、在敢于吃苦、團隊協(xié)作方面的能力不強。對應到后期的工作實踐中，就出現(xiàn)了一系列的不良現(xiàn)象，比如只要工作達不到學生期待的水平，或者需要吃苦，學生就會選擇辭職，也有學生太過自我，在團隊中不能緊密協(xié)調(diào)配合，這也會使得企業(yè)不能按照制度辦事，而是由各個員工的脾性主導，這無疑是不利于企業(yè)發(fā)展的。因此在高職院校的教學中，就需要對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進行重視。

2.3 實踐教學力度不夠

實踐教學是提高高職學生職業(yè)水平、創(chuàng)造力的科學途徑，但是因為在高職院校中缺少足夠的基礎設施、師資力量和場地，因此無法有效開展實踐教學，使得實訓課等課程形同虛設。當然，也有部分院校和企業(yè)建立合作關(guān)系，但是因為二者并沒有形成良好的“雙贏”效果，因此缺少合作的深度，只是形成了一個表面上的聯(lián)合形式，無法真正為學生提供實踐的機會。

2.4 創(chuàng)新能力重視不夠

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)要重點關(guān)注學生的創(chuàng)新水平，但是現(xiàn)在許多高職院校在教學工作中仍然沒有走出傳統(tǒng)模式的僵局，教學實踐只局限在課堂內(nèi)部，而未能真正走出去，因此無法接觸廣泛的社會環(huán)境，創(chuàng)意發(fā)揮不足。目前的許多高職院校仍然采取大眾性教育的模式，因此教學內(nèi)容表現(xiàn)出了比較強烈的趨同性，難以實現(xiàn)個性化教育的目的，因此考核評價效果不科學，學生做同樣的試題，采取一致的評價標準，這就導致文化創(chuàng)意行業(yè)的從業(yè)人員無法形成“自由、勇敢、大膽、自主性”的良好素質(zhì)。

3 構(gòu)建適應中小型企業(yè)需求的高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 加強校內(nèi)外實踐基地建設

在校內(nèi)，可以依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)人才側(cè)重點建立實訓室，開展第二課堂，加強學生創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)，并鼓勵學生參與創(chuàng)新競賽活動。在與企業(yè)合作時，除了重視與大型文化創(chuàng)意企業(yè)的合作，更應重視與一些具有發(fā)展前景的中小型文化創(chuàng)意企業(yè)合作。

3.2 加強雙師型教師隊伍建設

雙師型教師隊伍的打造，與高職院校同學們的學習質(zhì)量有著緊密聯(lián)系，是保證文化創(chuàng)意教育水平能達到企業(yè)發(fā)展需要的重要條件。從一定角度上來說，高職院校應該結(jié)合其本身的師資條件，和企業(yè)進行合作，讓老師參與合作項目，將老師培養(yǎng)成具有專業(yè)實踐能力的雙師型教師，此外，學校還可以對外招專業(yè)的文化創(chuàng)意從業(yè)人才作高職院校的兼職老師，或者進校園做專題演講，使同學們學習他們的經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)。

3.3 調(diào)整評價機制

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展活力就在于強大的創(chuàng)造性，而為了增強學生的創(chuàng)造水平，高職院校應該將打造應用型、有創(chuàng)意的社會人才作為培養(yǎng)學生的重要目的，結(jié)合學生的專業(yè)知識基礎、特長發(fā)展情況，采取針對性的教學方案，打造科學的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學形式，從而加強對學生創(chuàng)意的訓練。院校可以通過舉辦多元化的創(chuàng)意比賽等等方式，讓同學

們在自主實踐中提升自我。

3.4 重視人文素質(zhì)與職業(yè)道德教育

學校應該根據(jù)專業(yè)特點增加人文素質(zhì)教育課程，適當增加美學、藝術(shù)鑒賞、傳統(tǒng)文化等課程。在專業(yè)課程中植入人文教育，進行人文知識、人文精神的滲透，要求教師在授課時，自覺將人文精神的培養(yǎng)貫穿專業(yè)課程中，使高職教育的專業(yè)性、技術(shù)性與人文性并行不悖。注重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的品質(zhì)和引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。

4 結(jié)語

綜上所述，加強對應用型高職院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題的研究，意義重大。工作人員需要明確企業(yè)對文化創(chuàng)意人才的需求取向；并且在分析當前高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題的基礎上，構(gòu)建適應中小型企業(yè)需求的高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強校內(nèi)外實踐基地建設，加強雙師型教師隊伍建設，調(diào)整評價機制，重視人文素質(zhì)與職業(yè)道德教育。

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