姚馳

（湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430000）

在我國(guó)高等教育的整個(gè)課程體系中，大學(xué)英語(yǔ)屬于十分重要的組成部分，在整個(gè)課程體系中占據(jù)十分重要的地位，因而較好開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于當(dāng)前重要任務(wù)之一。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，積極轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維，從而使傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況得以改變并在應(yīng)用教學(xué)水平上能夠得以有效提升，促使英語(yǔ)教學(xué)得以更好發(fā)展，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生提供更好的保障與支持。

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的作用及影響

首先，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐漸向個(gè)性化學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)中各個(gè)方面知識(shí)均表現(xiàn)出開放性特點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂傳授知識(shí)封閉性得以突破，并且使課堂及課外之間所存在的界限也有突破。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用可使學(xué)生在自主探究中更好體現(xiàn)出個(gè)性化要求，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)展其學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生可依據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜集，針對(duì)某種語(yǔ)言技能，可對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行適當(dāng)選擇，從而使自身知識(shí)需求得以豐富及完善。另外，學(xué)生可對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃自主制定，在學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面均表現(xiàn)出較強(qiáng)靈活性；學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些疑難知識(shí)還可反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間均可更好進(jìn)行交流，從而一起進(jìn)行探究，以得到更佳效果。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)新及轉(zhuǎn)變具有較好的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常選擇灌輸式及講解式教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中教師屬于教學(xué)中心，而學(xué)生只能扮演聽眾角色，這對(duì)課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果均會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，微課及慕課等教學(xué)模式得以出現(xiàn)，并且被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸得以豐富。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合理應(yīng)用，學(xué)生可隨時(shí)隨地獲取相關(guān)英語(yǔ)資料，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單純局限于教材范圍，可使教學(xué)時(shí)間及空間限制得以突破。另外，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語(yǔ)教師可利用各種不同方式開展教學(xué)，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位得以突出。同時(shí)，教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體及移動(dòng)終端等現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其更好進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

再次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變及提升教學(xué)技能也具有較好的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往都是被定位為知識(shí)傳遞者及灌輸者，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式不斷興起并且得以廣泛應(yīng)用，使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位得以突出，在實(shí)際教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者及組織者。在組織學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)將必要學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生；同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)教學(xué)專業(yè)能力以及提煉教學(xué)資源的能力外加制作微課及教學(xué)課件的能力，從而有效提升自身教學(xué)技能[1-2]。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維創(chuàng)新及轉(zhuǎn)變的有效策略

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，為能夠使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維得以轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新，十分重要的一點(diǎn)就是利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富教學(xué)資源，從而使以往單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容得以改變。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一枯燥的缺陷，在此基礎(chǔ)上積極突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限性，利用互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。具體而言，在教師開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不但要向?qū)W生講授課本中的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)收集與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。這樣可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)。比如，教師可從網(wǎng)絡(luò)中收集西方文化的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，將其在課堂上向?qū)W生展示，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕懈嗝娓攲?shí)地了解。教師可趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化差異進(jìn)行比較，也使學(xué)生進(jìn)一步了解漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間存在的差別，從而為有效提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)奠定較好的基礎(chǔ)，提供更好的保障。

2.2 選擇多樣化教學(xué)方式

首先，教師可選擇微課等教學(xué)模式。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師可利用微課等教學(xué)模式開展教學(xué)。這是一種新型教學(xué)模式，可改變以往課堂教學(xué)中單純由教師講解的情況，可引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以有效提升，同時(shí)也有利于學(xué)生更好理解及掌握英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師將制作好的微課讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀看，通過(guò)短視頻形式將重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容清晰明了地展示出來(lái)，促使學(xué)生更好掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，微課等教學(xué)模式可在很大程度上節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行自主思考及提問(wèn)，這樣一來(lái)課堂教學(xué)時(shí)間更得以充分利用，也就能夠在較大程度上提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。其次，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)教學(xué)順序顛倒的一種教學(xué)方式，即先讓學(xué)生自學(xué)，然后教師再進(jìn)行講解。教師在教學(xué)中先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生先找出自己無(wú)法理解的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中教師再依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況開展教學(xué)，這樣就能夠使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，有利于學(xué)生更好掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以提升并且促使其在其他學(xué)習(xí)方面也實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，為能夠使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新及轉(zhuǎn)變，另外比較重要的一點(diǎn)就是要加強(qiáng)課堂互動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)互動(dòng)都是具有十分重要的作用及意義的。它可使教師更加了解學(xué)生，從而更順利開展教學(xué)并提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏課堂教學(xué)互動(dòng)，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師與學(xué)生可以更好地進(jìn)行互動(dòng)，并且還可利用互聯(lián)網(wǎng)在課下繼續(xù)開展互動(dòng)，使教師能夠更加了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定具有針對(duì)性的措施繼續(xù)開展教學(xué)，從而使課堂教學(xué)效果能夠得以更好實(shí)施，使學(xué)生英語(yǔ)水平及能力得以有效提升，促使其得以更好發(fā)展[2-3]。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，社會(huì)上很多行業(yè)及領(lǐng)域都較大程度受到了新科技的影響，教育領(lǐng)域亦同樣如此。在此新形勢(shì)下，為能夠使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際開展的過(guò)程中取得更加理想的效果，作為高校英語(yǔ)教師的我們應(yīng)當(dāng)清楚的意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的影響，并在此基礎(chǔ)上采取有效途徑及策略對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新及改革，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更好地培養(yǎng)，促使其得以更好地發(fā)展。