鄭秋鸞

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 永安：366000)

思想政治理論課(以下簡稱思政課)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，是依托多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的一種現(xiàn)代教學(xué)載體，是現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課實踐教學(xué)深度融合的一種有效學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺能集學(xué)習(xí)、互動交流、作業(yè)提交、資源瀏覽等于一體，對高校思政課具有獨特的優(yōu)勢。

1 依托網(wǎng)絡(luò)管理平臺進行思政課實踐教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 推動實踐教學(xué)開展

1.1.1 提高資源的利用率

思政課實踐教學(xué)由于受到資金、時間、地理位置和組織難度等因素的影響，一定程度上限制了實踐教學(xué)資源的利用。例如，國家紅色教育基地具有非常高的教學(xué)價值，但因客觀原因很難被傳統(tǒng)的實踐教學(xué)充分、有效利用。通過網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、VR技術(shù)，制作成交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真，將抽象的實踐教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧曇?、動畫、視頻3D于一體的教學(xué)資源，通過形象生動、立體化的方式充分進行教學(xué)展示。同時，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，如國家政策、時政新聞、社會熱點、教學(xué)實踐基地介紹等都可以成為實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過歸納整理上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生信息與知識的獲取，從而提高教學(xué)資源的利用率和學(xué)習(xí)效率。

1.1.2 優(yōu)化實踐教學(xué)過程

在實踐教學(xué)中，應(yīng)注重整合教學(xué)資源，構(gòu)建主題鮮明、布局合理的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過設(shè)計合理的教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接有序，教學(xué)過程有機統(tǒng)一。思政課實踐教學(xué)離不開動員、實施和總結(jié)三個環(huán)節(jié)。在動員環(huán)節(jié)，學(xué)生通過查看平臺中實踐活動的背景資料、選項任務(wù)和要求以明確實踐活動目標(biāo)、意義；在實施活動環(huán)節(jié)，學(xué)生及時在平臺上填寫實踐進展情況，落實實踐活動的時間、地點、內(nèi)容、保障、監(jiān)督管理；在成果總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過平臺提交實踐作業(yè)，實踐成果匯報分享。因此，充分運用網(wǎng)絡(luò)管理平臺有利于優(yōu)化思政課實踐教學(xué)過程。

1.1.3 增強師生互動交流

思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺運用可以增強師生之間的交流與互動。一是打破時空限制。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的留言互動，師生之間可以在不同時間、不同地點對問題進行交流。同時，學(xué)生通過瀏覽師生互動記錄，也可能從中獲得有效信息； 二是對于學(xué)生普遍存在的問題和疑惑，教師通過平臺發(fā)布信息公告，可以同時傳遞給所有需要的對象，輕松實現(xiàn)師生“一對多”指導(dǎo)。

1.2 創(chuàng)新實踐教學(xué)管理

1.2.1 過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合

運用信息技術(shù)助力實踐教學(xué)改革與教學(xué)管理，可以實現(xiàn)實踐教學(xué)活動過程管理的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的學(xué)生實踐成果考核一般都是通過實踐項目完成后提交實踐項目書進行考核，而單從實踐項目書無法了解學(xué)生在實踐過程中完成的情況，無法對學(xué)生實踐過程進行考核。而利用教學(xué)平臺，教師可以在學(xué)生更新的實踐任務(wù)表中及時了解學(xué)生的完成情況，通過平臺追蹤學(xué)生的社會實踐。

1.2.2 實踐材料無紙化管理與存檔

網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建設(shè)有利于學(xué)生實踐材料的提交、管理、查詢。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)紙質(zhì)材料堆集于教研室，不利于資料的保存，管理和查詢；而一些電子資料是學(xué)生提交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師提交給教研室主任，資料在傳輸?shù)倪^程中速度慢、易丟失、易破損，降低工作效率。依托實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生實踐作業(yè)提交后，指導(dǎo)老師可以在平臺上對實踐作業(yè)進行批改，教研室、教務(wù)處也可以輕松從平臺上了解實踐教學(xué)的進展情況，很好地解決實踐材料的管理。

2 思政課實踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺的功能分析

思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺應(yīng)具備以下功能：

2.1 多角色訪問功能

思政課實踐教學(xué)平臺內(nèi)部設(shè)置三種角色：指導(dǎo)教師、學(xué)生和教務(wù)管理人員，他們分別在平臺中演繹自己的角色。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持實踐教學(xué)，面向教務(wù)、教師和學(xué)生，提供與實踐教學(xué)相關(guān)的較為完整的操作支持。一是學(xué)生可以在平臺上進行下載資料、瀏覽信息、上傳作業(yè)，資源建設(shè)、在線交流等活動。同時，平臺對學(xué)生實行實名管理，只有納入相應(yīng)實踐教學(xué)項目學(xué)習(xí)的學(xué)生才能登入平臺并完成相應(yīng)的實踐項目任務(wù)。二是指導(dǎo)教師可以發(fā)布實踐項目的計劃、實踐教學(xué)公告和實踐教學(xué)項目的指導(dǎo)材料；指導(dǎo)教師可以對學(xué)生提交的實踐作業(yè)進行批改、審核和互動討論；對學(xué)生實踐項目給予成績評定。三是教務(wù)管理人員，教務(wù)管理專人負責(zé)，平臺的教務(wù)管理功能主要包括對指導(dǎo)教師管理、學(xué)生名單導(dǎo)入、平臺動態(tài)的發(fā)布、成績審核、成績的查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等等。教務(wù)人員通過平臺適時進行實踐教學(xué)管理，保證在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實踐教學(xué)與管理有效地結(jié)合。平臺的教務(wù)管理功能的發(fā)揮有利于保證實踐教學(xué)的嚴(yán)謹性、規(guī)范性和安全性，有利于課程教學(xué)的正常運行。

2.2 資源共享功能

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享特性，網(wǎng)絡(luò)資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)材料，包括視頻、錄像帶、圖片、相關(guān)論文、案例、VR仿真等等，學(xué)生在實踐活動開始前，通過平臺的教學(xué)資源、實踐基地簡介等欄目，可以初步了解本次實踐活動的基本情況，了解基地的建設(shè)背景和歷史資料。這樣，學(xué)生在外出調(diào)研、參觀的過程中更有針對性、有重點的進行實踐活動，從而提高實踐教學(xué)效果。另外，平臺中設(shè)置的實踐成果展示模塊也充分發(fā)揮了平臺的資源共享功能。

2.3 質(zhì)量監(jiān)控功能

思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建設(shè)對于健全教學(xué)質(zhì)量評價制度，完善教學(xué)監(jiān)控機制有著重要的意義。通過對平臺中自我學(xué)習(xí)、網(wǎng)上留言、師生互動交流、作業(yè)的提交與批改等模塊師生互動留下的痕跡的分析與督導(dǎo)，實現(xiàn)對思政課實踐教學(xué)運行的監(jiān)控、督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量的分析與改進。平臺的建設(shè)不僅便于教研室、系部和學(xué)校對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，同時，也方便于一些教育行政主管部門統(tǒng)一組織專家對高校辦學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平進行全方位檢查和評估，并發(fā)布辦學(xué)質(zhì)量評估報告，從而通過社會力量加強對高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。

2.4 成果展示功能

傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料或零散收集的電子材料實踐教學(xué)成果無法有針對性地、有效地、長期地向?qū)W生進行展示。平臺建設(shè)后，學(xué)生可以在思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺上的“學(xué)生優(yōu)秀成果展示”欄目中瀏覽學(xué)生的優(yōu)秀實踐成果。這些寶貴的學(xué)生實踐教學(xué)成果，具有三個基本功能：第一激勵作用。產(chǎn)生于自己身邊的同學(xué)、往屆學(xué)長學(xué)姐中的實踐成果，這種身邊的榜樣和示范的激勵作用更大，能激勵學(xué)生更認真對待實踐教學(xué)，以端正積極的態(tài)度完成思政課實踐并提交優(yōu)秀的實踐成果。第二，啟發(fā)作用。學(xué)生優(yōu)秀的實踐成果展示能為其他學(xué)生提供創(chuàng)新的思路。第三，宣傳作用。通過實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺展示學(xué)生實踐成果能達到相互交流，共同提高。

2.5 師生互動功能

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，師生之間的交流互動較少，借助實踐教學(xué)管理平臺，不僅可以打破師生交流的時間、空間的限制，實現(xiàn)學(xué)校實踐指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流，還可以同校外實踐基地的工作人員有良好的互動。在新媒體環(huán)境下的實踐教學(xué)應(yīng)從教師主導(dǎo)向師生分享轉(zhuǎn)換，教師依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行實踐教學(xué)與管理，充分運用新媒體手段對學(xué)生進行實時有效的指導(dǎo)，通過實踐平臺提供的自我學(xué)習(xí)、網(wǎng)上留言、師生互動交流、作業(yè)的提交與批改等模塊使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)與指導(dǎo)都能在平臺上得以呈現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動之間通過平臺了解實踐基地的背景資料，為外出實踐做好知識儲備；教師也可以以網(wǎng)絡(luò)案例的形式，組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺提供的案例進行分析，以提高學(xué)生的參與性。

3 依托網(wǎng)絡(luò)管理平臺進行思政課實踐教學(xué)的主要措施

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一管理

學(xué)校要建立和完善思政課實踐教學(xué)的組織管理和制度保障，積極探索實踐育人的長效機制，遵循“利用多方資源、利用多種形式、利用學(xué)生時間”、“利于學(xué)生學(xué)習(xí)、利于教師指導(dǎo)、利于課程管理”的原則統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建以學(xué)生為本的思政課實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)校思政課實踐教學(xué)的統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)和管理，細化組織與個人的職責(zé)。教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、教研室、指導(dǎo)老師、項目小組形成素質(zhì)全面、綜合能力強、團結(jié)協(xié)作的實踐教學(xué)管理團隊。在實踐操作中，以學(xué)院思政課實踐教學(xué)的具體操作方案為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞思政課實踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、成績評定、實踐成果要求等統(tǒng)一管理。

實踐教學(xué)管理平臺上的不同角色承擔(dān)著不同的實踐教學(xué)功能，要通過分工協(xié)作，整合教學(xué)資源， 構(gòu)建主題鮮明、布局合理的實踐教學(xué)管理平臺達到協(xié)同育人、優(yōu)化過程管理的效果。

3.2 課程模塊化 教學(xué)項目化

為更好地依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行實踐教學(xué)管理，學(xué)校在推進思政課實踐教學(xué)中應(yīng)積極推進思政課實踐教學(xué)課程模塊化建設(shè)，大力開發(fā)優(yōu)秀的實踐教學(xué)項目。結(jié)合高校院校學(xué)生的實際情況、當(dāng)?shù)亟逃Y源條件，可以將思政課實踐教學(xué)課程劃分為“社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀考察、知識競賽、青馬微課”五大模塊。這種模塊化的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，減少了系統(tǒng)理論講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，同時能以有限的時間學(xué)到實用的知識，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。同時，根據(jù)各教學(xué)模塊的實際需要，大力開發(fā)優(yōu)秀的實踐教學(xué)項目，綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織。以參觀考察模塊為例，學(xué)院設(shè)置了“紅色印記——永安市洪田馬洪村的紅軍標(biāo)語博物館探訪”、“抗戰(zhàn)到底——永安抗戰(zhàn)文化遺址探究”、“紅色蘇區(qū)——寧化革命老區(qū)參觀”等等實踐教學(xué)項目。

3.3 虛實聯(lián)通，立體推進

新媒體和自媒體迅速占領(lǐng)學(xué)生的生活，是學(xué)生獲取知識和信息的重要來源。但大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在網(wǎng)絡(luò)新媒體時代，現(xiàn)場體驗式的信息獲取方式仍然受大學(xué)生喜歡?？梢?，虛擬實踐教學(xué)和現(xiàn)場體驗式實踐教學(xué)這兩種實踐教學(xué)方式并不是相互排斥，也不是簡單疊加，而是相輔相成，應(yīng)綜合運用。因此，新媒體環(huán)境下的高校思政課實踐教學(xué)應(yīng)從高校學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的思想實際、專業(yè)實際及實際能力，更加充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，針對性地去設(shè)計實踐項目，以更好發(fā)揮思政理論教學(xué)延伸的需要，實現(xiàn)“課堂教學(xué)”、“實踐教學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”立體式教學(xué)，提高思政課教育實效。