王濱生 ，劉寧寧 ，康卉 ，張玉峰

（1.大連外國語大學(xué)，遼寧大連 116044；2.大連愛兒坊國際新城幼兒學(xué)苑，遼寧大連 116000）

教育要面向未來、面向現(xiàn)代化、面向世界。經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、科技革命、全球化和教育發(fā)展的新階段，正在積累學(xué)校形態(tài)變革的勢(shì)能。中華民族五千年歷史源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化的博大精深更是為華夏子孫留下學(xué)習(xí)和傳承珍貴精神物質(zhì)財(cái)富。以中華民族五千年的歷史文化積淀哺育幼兒，在學(xué)前教育階段拓展幼兒的視野，使其在未來發(fā)展中培養(yǎng)博大的情懷，進(jìn)而形成獨(dú)立弘毅的精神品質(zhì)，真正擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的歷史重任。如今，在國內(nèi)幼兒教育中雙語教學(xué)方興未艾，雙語教育應(yīng)嘗試與中華傳統(tǒng)文化相融合，為幼兒提供一個(gè)高水平的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 教育理念

素質(zhì)教育+特色教育，立德樹人，融貫中西。因此本課題研究的內(nèi)容主要是課程的設(shè)置如何進(jìn)行兩方面的融合。課程設(shè)置主要包括：雙語文化課程教學(xué)、手工活動(dòng)教學(xué)、傳統(tǒng)民樂文化與西洋樂器、中西方美學(xué)等素質(zhì)教學(xué)、游戲教學(xué)、中西方節(jié)日文化故事教學(xué)、家園結(jié)合教學(xué)等。下面就從這幾個(gè)方面對(duì)中華傳統(tǒng)文化與雙語學(xué)前教育相融合的課程實(shí)施策略進(jìn)行介紹與探討。

1.1 精心設(shè)計(jì)文化課程，讓幼兒在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，將在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)文化課程，針對(duì)幼兒身心發(fā)展特征開展傳統(tǒng)文化啟蒙教育。

例如，利用幼兒教學(xué)教材《古韻早讀》，向幼兒講述簡單的漢字演變以及結(jié)構(gòu)發(fā)音等，讓孩子通過漢字演變過程和結(jié)構(gòu)變化感受漢字的形體美，并通過漢字的發(fā)音體會(huì)漢字的韻律美；通過帶領(lǐng)孩子誦讀唐詩三百首中的簡單古詩，如《靜夜思》《古朗月行》等，在朗誦中獲得初步的傳統(tǒng)文化情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛國家、熱愛生活的積極情感；通過開設(shè)“我心目中的英雄”課程教學(xué)，向孩子講述花木蘭、屈原等英雄人物事跡，通過榜樣作用加深孩子對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提升幼兒的民族自信心和自豪感；通過開設(shè)《中國禮儀文化》課程，讓幼兒從小了解中華民族的禮儀習(xí)慣，養(yǎng)成孝敬長輩、友愛他人、禮貌待人的高尚道德情操，為孩子們素養(yǎng)提升奠定人文底蘊(yùn)。

1.2 將中華傳統(tǒng)文化與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)相融合

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)前教育中的重要組成部分，不僅能夠幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，還能夠提升幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)文化教育由于與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能夠引導(dǎo)孩子在社會(huì)環(huán)境中加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中就可以適當(dāng)選取一種傳統(tǒng)文化形式，并帶領(lǐng)幼兒在社會(huì)環(huán)境中認(rèn)識(shí)剪紙這一文化形式，再在課程教學(xué)中讓孩子切身感受這一藝術(shù)，激發(fā)幼兒傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情感。

1.3 在美術(shù)繪畫活動(dòng)中融入中華傳統(tǒng)文化教育

美術(shù)繪畫活動(dòng)是學(xué)前教育階段引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種美術(shù)繪畫工具和相關(guān)材料如彩筆、蠟筆、彩色鉛筆、紙、顏料、墨水等，通過點(diǎn)、線、形狀等美術(shù)語言來簡單表現(xiàn)幼兒思想，并最終創(chuàng)造出多種類型視覺形象的一種教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)繪畫活動(dòng)是學(xué)前教育階段幼兒美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，幼兒時(shí)期的美術(shù)繪畫教育只是幼兒素質(zhì)教育的一種手段，繪畫教學(xué)并不是為了培養(yǎng)孩子的繪畫技能，而是通過繪畫教學(xué)活動(dòng)逐步培養(yǎng)孩子的觀察、記憶以及創(chuàng)造性等各項(xiàng)綜合能力，使幼兒在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，陶冶美的人格。例如，幼兒教師在美術(shù)繪畫課程教學(xué)中，可以向孩子介紹一些我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的精髓，如簡單的水墨構(gòu)圖，具有濃郁民族風(fēng)情的美術(shù)元素，如祥云圖案、龍鳳圖案，異獸圖案等，讓孩子在美術(shù)欣賞和繪畫實(shí)踐中加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，從而養(yǎng)成熱愛生活、熱愛自然的情懷。

1.4 中文課與英語課結(jié)合科學(xué)課與口語課融合

幼兒教育實(shí)行中英文課程結(jié)合，有中國老師的課程也有外教課程。有科學(xué)課程也有口語課程。外教課引入合適的雙語科學(xué)教材，課程由外籍教師執(zhí)教，通過肢體語言、圖片輔助等手段，也有中國英語老師輔助，孩子們既練習(xí)了聽力與口語，又學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。由此教出的孩子養(yǎng)成了英語思維模式，口語更地道，使用英語也更自由。對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)掌握度，實(shí)施分層教學(xué)。每個(gè)班上課時(shí)4或6人為一組學(xué)習(xí)，有利于老師給每個(gè)孩子更多關(guān)注，同時(shí)又方便掌握孩子們更多的反饋。而在小班制教學(xué)中，老師注重因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，讓優(yōu)秀的孩子脫穎而出，讓學(xué)習(xí)領(lǐng)悟慢的大步跟進(jìn)，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)效果。平時(shí)教學(xué)中，老師們還要注重孩子的成績反饋動(dòng)態(tài)變化。有明顯落后的，老師還會(huì)一對(duì)一地為其輔導(dǎo)補(bǔ)課。

1.5 在幼兒園日常生活健康教育中滲透中華傳統(tǒng)教育

幼兒園日常生活健康教育是學(xué)前教育的重要組成部分，在日常生活中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，能夠讓幼兒在養(yǎng)成健康生活習(xí)慣與積極向上思想的同時(shí)，在潛移默化中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。 因此，幼兒教師應(yīng)該合理利用幼兒園廣闊的環(huán)境，在生活健康教育方面對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。在時(shí)間上，教師可以在幼兒飯前、午睡前和歸家前的小塊時(shí)間內(nèi)通過傳統(tǒng)文化故事對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，如向幼兒講述“三字經(jīng)、弟子規(guī)”中的相關(guān)內(nèi)容，讓幼兒在了解古代孩子的行為習(xí)慣、心理健康教育的同時(shí)，逐漸形成良好的思想發(fā)育傾向；在空間上，教師也可以利用中國傳統(tǒng)文化中的繪畫藝術(shù)形式，向在園區(qū)內(nèi)設(shè)置與良好生活習(xí)慣相關(guān)的壁畫，如飯前洗手、不吃零食等形象的壁畫形式，讓孩子在欣賞傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的同時(shí)，在潛移默化中養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

1.6 家校共育傳承中華傳統(tǒng)文化

幼兒家庭教育是現(xiàn)代學(xué)前教育的外延部分，對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。 因此在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園在向孩子實(shí)行傳統(tǒng)文化教育之前，可以適當(dāng)組織幼兒家長傾聽傳統(tǒng)文化教育講座，從家長入手，將幼兒家庭轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)文化教育陣地。 這樣在真正向幼兒講解了相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)后，家長能夠根據(jù)幼兒所學(xué)在家庭中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而對(duì)幼兒的品行和道德素質(zhì)成長產(chǎn)生積極的影響。

例如，經(jīng)過相關(guān)家長教育講座，教師在幼兒園教育中向孩子講授了中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德后，家長就可以結(jié)合幼兒園教育，在家庭教育中引導(dǎo)孩子參加勤儉節(jié)約實(shí)踐，如節(jié)約用水，珍惜米飯等，增強(qiáng)幼兒對(duì)勤儉節(jié)約這一美德的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2 現(xiàn)實(shí)意義

未來的競(jìng)爭是人才的競(jìng)爭，21世紀(jì)是以信息技術(shù)為主要標(biāo)識(shí)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，世界各國的交流在不斷增強(qiáng)，因此國家需要大量既懂外語，又懂專業(yè)的高素質(zhì)的人才，而學(xué)前教育則正是為這類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的最初階段。英語是全球通的語言，漢英雙語教學(xué)的開展是時(shí)代發(fā)展的必然。全球化進(jìn)程是幼兒教育必須面對(duì)的問題。首先，應(yīng)以開放心態(tài)學(xué)習(xí)國外先進(jìn)理念和文化知識(shí)；同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)代文明發(fā)展對(duì)中華傳統(tǒng)文化的需求，制定適合幼兒雙語教學(xué)的教育培育模式。因此，在幼兒教育國際化發(fā)展進(jìn)程中，保持中華傳統(tǒng)文化的主體意識(shí)，在傳承創(chuàng)新中維護(hù)并尊重中華文化資源?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹保谌蛞惑w化背景下保持文化多元化，將各種文化“譯出”到國際共同語，從而成為全球文化重要組成部分?，F(xiàn)階段英語仍是向世界交流傳播中國文化的重要語言工具。中國特色英語教育建立在了解西方文化，認(rèn)知、傳承中國歷史文化的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中外文化的溝通，以縮小文化差異作為傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性的吸收過程，可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新性。只有對(duì)中西文化差異性真正有所了解和認(rèn)知，才能對(duì)本土文化知識(shí)的語言輸出重視起來，才能真正憑借英語能力詮釋中國傳統(tǒng)文化精髓，從而達(dá)到參與文化交流平等的最終目的。

3 價(jià)值和作用

3.1 強(qiáng)化中國幼兒人文素質(zhì)的提高

實(shí)施素質(zhì)教育是經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展對(duì)幼兒雙語教學(xué)的要求，符合當(dāng)前創(chuàng)新教育發(fā)展智能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在外語課程人文性與工具性的整合中，人文性功能得到突出體現(xiàn)。由于年齡限制，幼兒處于人格發(fā)展期和社會(huì)關(guān)系建立的初期，這時(shí)發(fā)展個(gè)性、完善人格，是人文教育教學(xué)的主要目標(biāo)，為幼兒立身處世、健康成長提供基本準(zhǔn)則。作為雙語教學(xué)的核心目標(biāo)，人文精神是中國傳統(tǒng)文化的特色，是中國文化傳承創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。

中國傳統(tǒng)故事具有優(yōu)良品質(zhì)可以滿足傳統(tǒng)文化與幼兒雙語教學(xué)的需要。因此，在雙語素質(zhì)教育改革中，著眼文化重建，利用中華傳統(tǒng)文化資源典籍和傳統(tǒng)故事，結(jié)合當(dāng)前精神文明建設(shè)現(xiàn)狀，進(jìn)行新型教育人才素質(zhì)培養(yǎng)，以英語為文化載體，運(yùn)用西方通識(shí)教育和永恒主義教育理論進(jìn)行創(chuàng)新教育改革。

3.2 強(qiáng)化幼兒文化自覺的提升

“文化自覺”是指生活在一定文化中人對(duì)文化的認(rèn)知，即有“自知之明”。清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來歷、發(fā)展經(jīng)歷、形成過程和獨(dú)特之處，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知的基礎(chǔ)上，理解并接觸國外的多種文化，在全球化發(fā)展的多元文化世界中，確立位置，取長補(bǔ)短，建立共同認(rèn)可基本秩序，與其他國家的文化和平共處、聯(lián)手發(fā)展。

強(qiáng)化幼兒文化自覺的提升，開展幼兒雙語創(chuàng)新教育，構(gòu)建有效途徑的穩(wěn)步發(fā)展，研讀中西文化經(jīng)典，傳承人類文明智慧。吸收西方文化，傳承本民族文化，培養(yǎng)精神境界的同時(shí)，陶冶情操，鍛煉思維，提高自身文化素養(yǎng)和修養(yǎng)，從而完成綜合素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。由于幼兒接受能力和模仿能力較強(qiáng)，因此，結(jié)合讀、思、寫，為幼兒提供人文意境，在感受人文內(nèi)涵中挖掘潛力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維方式的創(chuàng)造性。只有幼兒的思維能力與英語能力得到綜合運(yùn)用，才能在生活中進(jìn)行直接交流，從而達(dá)到教、學(xué)、做合一的目標(biāo)。

4 方案、進(jìn)度、計(jì)劃

4.1 組織雙語培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)

實(shí)施漢英雙語教學(xué)的關(guān)鍵是要有一支過硬的師資隊(duì)伍。為適合雙語教學(xué)的需要，提升雙語教師素質(zhì)，首先應(yīng)積極組織教師參加各級(jí)、各類培訓(xùn)。通過“走出去”開闊視野，更新觀念；“請(qǐng)進(jìn)來”技術(shù)指導(dǎo)，課堂實(shí)踐，逐漸形成了“教、學(xué)、研、培一體化”老中青幼教隊(duì)伍。

4.1.1 英語培訓(xùn)強(qiáng)化口語訓(xùn)練，提高英語教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力

目前的英語教師都具備一定的英語專業(yè)知識(shí)和等級(jí)證書，但英語口語及課堂教學(xué)實(shí)踐能力還很欠缺。因此，一方面要通過外教定期對(duì)英語教師進(jìn)行口語培訓(xùn)，另一方面還應(yīng)盡力做好對(duì)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。讓英語教師更充分的理解英語教材的編排體系、編寫意圖。英語教師在培訓(xùn)中還注意掌握“故事文本對(duì)話”“核心語言訓(xùn)練”“綜合語言實(shí)踐”三種課型的教學(xué)方法。與專家和外教進(jìn)行的全英語的教學(xué)互動(dòng)交流、點(diǎn)評(píng)和答疑。

4.1.2 漢語言培訓(xùn)和課程建設(shè)開闊教師視野，拓展教師思維空間

通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使語文教師打開了心靈的窗戶，插上了思維的翅膀。激發(fā)對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛和對(duì)美好生活的向往，培養(yǎng)正能量。

4.1.3 智慧教育的培訓(xùn)，踏上了信息技術(shù)的快車道

信息技術(shù)是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中最先進(jìn)的生產(chǎn)力，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,它極大地改變了人們的思維、生產(chǎn)和生活方式,也改變著我們的教學(xué)方式，它在教學(xué)中輔助孩子認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往任何技術(shù)手段。作為雙語學(xué)校的教師，必須掌握這門教育技術(shù)。把教師培訓(xùn)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升上，對(duì)教師進(jìn)行《word和電子白板的應(yīng)用》《微課程的設(shè)計(jì)和制作》《智慧課堂的設(shè)計(jì)和操作實(shí)踐》等培訓(xùn)。使教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上有一定的提升，為雙語教學(xué)的順利推進(jìn)提供了技術(shù)支持。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新一代信息技術(shù)對(duì)幼兒雙語教育產(chǎn)生影響，運(yùn)用智慧教學(xué)法進(jìn)行智慧教育，可以為幼兒構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，傳授幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的智能教育。教師在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下運(yùn)用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)、評(píng)估、診斷、補(bǔ)救功能，從而為孩子們建立生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的自主合作探究平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)看的見的思考。

4.2 開展雙語教學(xué)，提升雙語質(zhì)量

英語教學(xué)中我們注重培養(yǎng)孩子的語感，規(guī)范英語發(fā)音，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。外教課上，外教用真摯的口頭語言和身體語言始終保持與孩子們的交流，用不同的方式贊賞孩子，鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己的想法。外教和英語教師共同編排的英文舞蹈、講英文故事、表演英語短劇。

國學(xué)教育重在使孩子們感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神，提高國學(xué)素養(yǎng)。開設(shè)國學(xué)課程，孩子們?cè)诿咳盏恼n外閱讀，每周一詩的學(xué)習(xí)及國學(xué)經(jīng)典的誦讀中，感受國學(xué)豐富的文化內(nèi)涵。在藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng)中，孩子們演出童真童趣，演出國學(xué)經(jīng)典的魅力。

4.3 豐富雙語活動(dòng)，感受多元文化

經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展,使教育改革發(fā)展需求具有國際視野，培育幼兒的雙語教學(xué)，更需要融合中華傳統(tǒng)文化。在中西多元文化中培育幼兒全面發(fā)展，利用價(jià)值理念的認(rèn)同，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng)法和思維習(xí)慣。漢英雙語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)需要積累，需要實(shí)踐，所以，豐富多彩的雙語幼兒教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該以不同方式從不同側(cè)面為幼兒提供多樣化體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為幼兒提供更多實(shí)踐舞臺(tái)。

除外教特長班，日常中開展多種形式的活動(dòng)，如：英文兒歌、朗誦、故事及中外老師一起帶孩子們過重陽節(jié)、中秋節(jié)、新春美食節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)活動(dòng)，都為孩子們提供感知中西文化和英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。使孩子們開闊了視野，增長了見識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)英語的興趣。

4.4 建設(shè)雙語校園，營造雙語氛圍

任何一種教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的環(huán)境下進(jìn)行。布盧姆說過：教學(xué)環(huán)境是一種能夠塑造和強(qiáng)化孩子行為的重要力量。園區(qū)文化作為一種環(huán)境教育的載體，對(duì)孩子健康成長起著重要的熏陶感染作用。平時(shí)還要重注打造雙語環(huán)境布置與幼兒的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，利用板報(bào)、櫥窗、墻壁、大屏幕等資源進(jìn)行雙語環(huán)境建設(shè)。讓孩子們感受到華夏五千年的文明。各教室門牌、課表全部使用漢英兩種文字，樓道設(shè)計(jì)以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典為主線。這樣的布置更能激發(fā)共鳴，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

5 結(jié)語

綜上所述，在幼兒健康成長過程中，堅(jiān)持幼兒雙語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合的原則，在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒對(duì)國際化發(fā)展的認(rèn)知，弘揚(yáng)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承信念，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)責(zé)任感的擔(dān)當(dāng)精神。