曾濤，宋國際，王丹

（河北民族師范學院，河北承德 067000）

在教育教學不斷改革的時代背景下，我國越來越注重師范生的能力培養(yǎng)，注重其勝任力的提升，且勝任力早已經(jīng)被納入師范生招聘的重要指標范圍內(nèi)。可見，培養(yǎng)師范生教師勝任力是當前一個重要的任務。而教師教育課程作為培養(yǎng)一個教師所需要的品德教育、知識教育內(nèi)容的重要總和，在師范生個性化培養(yǎng)和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。該課程注重學生的創(chuàng)新和成長，是一門具有自身特征的課程，是隱形課程和顯性課程的綜合。在當前教師教育課程主要由教育理論課、教育技能課和教育實踐課三個方面構成，內(nèi)容涵蓋了教育學、心理學、學科導論等，還有學科導論、改革專題等。課程教育既注重學生的理論知識，又注重學生的專業(yè)技能。所以，其合理的安排和設計，對師范生教師勝任力是有著顯著影響的。

1 教師教育課程對師范生勝任力的影響現(xiàn)狀

根據(jù)文獻回顧分析發(fā)現(xiàn)，在很多學校師范生教師教育課程對學生的勝任力影響并不大。根據(jù)資料顯示，師范生教師勝任力在個人特質(zhì)、關注學生、專業(yè)素養(yǎng)、人際溝通、建立關系等方面評分均較低，研究顯示，教師教育課程對學生勝任力的積極影響還有待提升，促進作用體現(xiàn)并不夠明顯。結果也表明，當前的教師教育課程設置在一定程度上，還存在一些問題，這些問題嚴重制約了教師教育課程對師范生勝任力促進作用的發(fā)揮。教師教育課程的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 課程修讀

通過研究發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)課程學習并不夠合理，心理學和教育學及基礎教育課程改革專題等教育理論課程安排在大一和大二，大部分的課程都安排在大三，尤其是技能課程的安排。而大四則主要是教育實習課程，課程修讀基本上每周兩節(jié)課。這種課程設置和安排嚴重不合理，大一、大二修讀時間多，課程安排少，大三修讀時間少，但是課程安排緊湊，不合理的課程安排，讓學生對專業(yè)喪失興趣，且教育課程的實施效果也并不夠理想，這在一定程度上使得教育課程的促進作用無法得到有效的發(fā)揮。

1.2 課程考勤

在教師教育課程考勤方面，我們發(fā)現(xiàn)師范生的出勤情況基本是滿勤或偶爾缺勤，出勤率還是十分高的，這主要是由于學校對教師教育課程重視程度決定，也表示學生自己本身也比較重視專業(yè)課程的學習。大部分的師范生對教師教育課程還是十分感興趣的，且對專業(yè)方面能力的提升也是十分重視的。與剛上大三時相比，師范生在后期的出勤率呈下降趨勢，這主要是由于在后期很多學生出現(xiàn)厭倦課堂的情況，或者對課程教學逐漸失去興趣，有些學生還會誤認為自己所掌握的專業(yè)技能已經(jīng)基本到位。這種錯誤想法導致師范生后期出勤率逐漸下降。

1.3 課堂表現(xiàn)

當前，師范生課堂出勤率還是十分高的，而到勤的學生在課堂上是否完全在認真學習又是一個重要的問題。有研究顯示，學生在課堂上還是存在不聽課、看自己喜歡的書，或看無關緊要的書籍玩手機等現(xiàn)象。而導致這種現(xiàn)象的主要原因，與教師在課堂上營造的課堂氛圍有關，還沒有形成良好的學習環(huán)境，課堂上的濃厚學習氛圍還不夠。而歸根結底是由于教師的教學方式和方法不夠完善，還有待于改進。很多教師在理論和多媒體實踐技能教學方面，雖然注重利用多媒體進行教學展示，教學教案一成不變，很難吸引學生的注意力，課堂氛圍也不夠活躍，學生的自主發(fā)揮時間少，導致課堂教學整體效果不佳。

2 教師教育課程對師范生教師勝任力促進作用的發(fā)揮與方法

通過上述分析，教師教育課程在當前實施中還存在很多問題，其對師范生的促進作用并沒有得到有效的挖掘和重視，課程改革還有待于進一步深入。教師一定要抓住學生對課程教學的切實需求，抓住學生的自主學習的欲望，積極投身課程教學改革實踐中，發(fā)揮其促進作用。教師必須從教學手段、方法著手，為學生營造一種良好的課堂氛圍，在課堂上以學生為中心，充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，讓學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。且教師還應該優(yōu)化教學方案，全面進行教學實踐改革，提高教育課程實踐水平。

2.1 營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的出勤率還是很高的，且學生對自身能力提升的欲望也很強烈。為了提高教學水平，教師一定抓住學生這種積極心態(tài)，為學生營造良好的課堂氛圍。首先，教師必須提升自己對課程教學的重視程度，應該高度重視自身教學工作，以身作則，帶動學生也能全身心的投入到課堂學習中，營造一種愛學習、愛思考的課堂氛圍。教師應該多傾聽學生的心聲，與學生溝通，注重教學反思，進而才能更好的迎合學生需求，讓學生與教師之間形成一種良好的互動關系，使得課堂氛圍更加融洽，從而有助于開發(fā)出與時俱進的課程，真正的激發(fā)學生的興趣，滿足學生的切實需求。

2.2 深化教育課程改革，優(yōu)化教學設計

學校應該加強教師教育課程師資隊伍建設，不斷提升授課教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，進而開展深化的教育教學改革實踐活動，全面提高教師課程設計的能力和水平。首先教師應該認識到教師教育課程對師范生教師勝任力的促進作用，同時教師應該注重豐富課程，注重課程開發(fā)，精心進行教學設計，應用具體案例和多媒體技術，幫助學生去理解知識，并深化和鞏固知識。注重實踐與理論的結合，在實踐中檢驗理論，讓教育做到知行統(tǒng)一。

3 結語

綜上所述，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教育課程對師范生教師勝任力的影響并不大，教師教育課程對學生勝任力提升的促進作用并沒有得到有效的發(fā)揮，還存在很多問題制約著其促進作用的發(fā)揮。學校應該充分注重發(fā)揮教師教育課程對師范生教師勝任力的促進作用，利用教育課程改革提升師范生自身的勝任力。在實踐教學中，教師應該進一步加強理論與實踐的聯(lián)系，注重課程開展的深化改革和創(chuàng)新，不斷豐富課程，加大實踐力度，全面優(yōu)化教學設計。如此，才能真正體現(xiàn)并發(fā)揮教師教育課程對師范生教師勝任力的重大作用，才能更好地進行教學反思，不斷優(yōu)化課堂，實現(xiàn)課程的有效開發(fā)，全面提升師范生的勝任力水平，培養(yǎng)專業(yè)能力強的師范生，為我國教育事業(yè)發(fā)展注入新鮮生命力。

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