陳育暉

(廈門市思明區(qū)觀音山幼兒園，福建廈門 361008)

幼兒園戲劇活動(dòng)作為一種較為新穎的語言教育方式，其在幼兒語言發(fā)展中的作用也是十分重要的。創(chuàng)造性戲劇作為戲劇活動(dòng)常見的形式之一，指的是一種即興的表演活動(dòng)?；谟變簣@戲劇活動(dòng)其實(shí)質(zhì)就是幼兒在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒充分的想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子們健全的人格，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

1 概述

語言是人與人之間交流溝通的重要工具之一，幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的初級(jí)階段也是黃金時(shí)期，因此語言教學(xué)成為幼兒園教育教學(xué)過程中最重要的任務(wù)之一。幼兒語言的發(fā)展?jié)B透于幼兒教育的各個(gè)階段，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著十分重要的作用；幼兒階段語言的發(fā)展其實(shí)也是人際交往能力的發(fā)展，有利于孩子們更進(jìn)一步的理解和判斷人與人之間交往的情境的能力以及組織和表達(dá)自己思想的能力。

作為幼兒園教師要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)出自己的想法和感受，嘗試著用自己的語言和方式表達(dá)對(duì)一些事物的看法，進(jìn)一步的發(fā)展幼兒的語言表達(dá)和思維能力，而將戲劇活動(dòng)引入幼兒園語言教育的過程中能夠豐富幼兒階段的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠更好的促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

2 幼兒園戲劇活動(dòng)對(duì)于幼兒語言發(fā)展的重要性

戲劇活動(dòng)是多樣化的一種活動(dòng)，其內(nèi)容豐富、形式多樣，它是將語言、音樂、舞蹈、美術(shù)等形式綜合起來，從而達(dá)到某種目的的一種表演形式。中華戲劇文化博大精深，對(duì)于孩子們的語言學(xué)習(xí)也有著十分重要的作用，兒童戲劇是戲劇文化的重要組成部分，它既具有一般戲劇文化的特征，又具有一定的特殊性，在幼兒語言的發(fā)展過程中有著十分重要的作用。

創(chuàng)造性戲劇融入幼兒園語言教學(xué)的過程中，首先有利于進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓孩子們通過各種各樣的情境鍛煉自身的語言組織和表達(dá)能力；其次，運(yùn)用創(chuàng)造性戲劇有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升，通過一些多樣化的角色扮演的方式或者一些情境短劇的方式，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，提升孩子們的語言表達(dá)和運(yùn)用能力；再次，幼兒園創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)的運(yùn)用能夠豐富幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒能夠自如的表達(dá)自身的情感和體驗(yàn)，對(duì)于提升幼兒的語言綜合能力也有著十分重要的作用。

由此可見，戲劇活動(dòng)在幼兒語言發(fā)展的過程中承擔(dān)著非常重要的角色，不僅豐富了幼兒語言學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，而且更加注重幼兒語言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，將傳統(tǒng)的講說式的語言教學(xué)變得生動(dòng)活潑；其次，兒童戲劇的創(chuàng)作更加符合兒童心理，接近兒童的生活，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，從另一方面講，戲劇融入幼兒語言發(fā)展的過程中，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的戲劇愛好，也能夠促進(jìn)戲劇本身的進(jìn)一步發(fā)展，有利于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大。

3 運(yùn)用戲劇活動(dòng)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展策略

3.1 選擇合適的戲劇情境，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣

戲劇活動(dòng)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的過程中，首先要選擇合適的語言教學(xué)所需的兒童戲劇的種類。其一，兒童戲劇的選擇要有鮮明的主題和積極情緒，要符合幼兒的接受能力，不能盲目的追求戲劇形式的多樣化；其二，戲劇的選擇要真實(shí)可信，要有鮮明的個(gè)性以及生動(dòng)活潑的舞臺(tái)形象；其三；戲劇表演的結(jié)構(gòu)安排要緊湊，故事性要強(qiáng)，讓孩子們能夠在輕松的故事情境中獲得應(yīng)有的知識(shí)，提升幼兒的語言綜合能力。

兒童戲劇具有促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的作用，通過鮮明的故事情節(jié)和生動(dòng)的任務(wù)形象，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的模仿興趣，使孩子們積極地投入到戲劇活動(dòng)的過程中，通過角色扮演的方式讓孩子們自主的表達(dá)出內(nèi)心的想法，提升幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠不斷的提高幼兒的語言組織和表達(dá)能力。

3.2 多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)能力的提升

在開展創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)的過程中，教師要重視引導(dǎo)幼兒語言能力的發(fā)展，結(jié)合不同階段孩子們的語言水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言情境的創(chuàng)設(shè)，以小班語言教材《小熊請(qǐng)客》為例，其教學(xué)目的為通過學(xué)習(xí)繪本知識(shí)，了解小熊請(qǐng)客過程中邀請(qǐng)的幾位朋友的食性，養(yǎng)成喜歡聽故事的好習(xí)慣，引導(dǎo)孩子們感受與朋友友好相處的樂趣，最重要的一點(diǎn)是教會(huì)孩子們常用的禮貌用語，并能夠熟練的應(yīng)用在日常生活中。基于此教學(xué)目的教師，如果采用傳統(tǒng)的講說式的語言教學(xué)方式，孩子們雖然能夠?qū)W會(huì)這些詞語，但是由于小班孩子們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力有限，因此不能將這些詞語進(jìn)行正確的應(yīng)用，作為教師應(yīng)該充分地考慮到小班孩子們現(xiàn)有的語言表達(dá)水平，結(jié)合現(xiàn)階段孩子們的興趣愛好點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的教學(xué)。因此在本堂課的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒語言綜合能力的提升。如教師可以事先準(zhǔn)備“小熊、小雞、小狗、小貓、小猴”等幾種動(dòng)物的頭飾，然后讓小朋友們圍成半圓形，擺好餐桌、餐具、餐椅等道具，教師帶上小熊的頭飾，熱情地對(duì)孩子們說：“我是小熊，今天我要請(qǐng)我的好朋友來做客，小朋友們你們看我邀請(qǐng)了幾位好朋友??？”然后教師請(qǐng)四位小朋友分別帶上動(dòng)物的頭飾，教小朋友們觀察每一種“小動(dòng)物”的飲食習(xí)慣，小動(dòng)物們吃完以后，小熊說：“好朋友，你們吃飽了嗎，歡迎你們下次來我家做客，再見。”通過簡(jiǎn)單的問題將禮貌用語貫穿于問題當(dāng)中，在潛移默化中影響孩子的語言習(xí)慣，通過簡(jiǎn)單的繪本學(xué)習(xí)讓孩子們掌握基本的禮貌用語。

作為教師還要針對(duì)性地拓展語言學(xué)習(xí)的范圍，引入一些幼兒比較喜歡的課外讀本，如《請(qǐng)，謝謝！》，故事的主人公是一只可愛的小狐貍，可是他的性格和脾氣卻不太好，是森林里的“壞孩子”，因?yàn)楣脣尩牡絹硇『倿槿颂幨碌姆绞疆a(chǎn)生了很大的變化。姑媽的提包里裝滿了禮物，小狐貍立刻打開翻看，姑媽說“一個(gè)可愛的小狐貍怎么能這樣呢？”于是小狐貍學(xué)會(huì)了用“請(qǐng)”征求別人的同意，事后說“謝謝”。小狐貍獨(dú)自一人去森林里玩耍，迷路后“請(qǐng)”“謝謝”這兩個(gè)神奇的用語讓它得到了小浣熊和小灰狼的幫助，順利回到了家。在和朋友游戲玩耍時(shí)，“請(qǐng)…‘謝謝”也讓小狐貍得到了大家的喜愛。 “請(qǐng)”“謝謝”真神奇。

通過這一有趣的讀本故事，讓幼兒認(rèn)識(shí)到禮貌用語的重要性，同時(shí)還能夠引導(dǎo)孩子們正確使用禮貌用語，提升孩子們的語言表達(dá)能力。教師可以給孩子們創(chuàng)設(shè)角色表演的情節(jié)，讓孩子們扮演自己喜歡的角色，運(yùn)用自己的語言表達(dá)出自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解，讓孩子們?cè)谳p松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，在角色扮演的過程中中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子們語言能力的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，幼兒園戲劇活動(dòng)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展是一種非常重要的教學(xué)方式，通過創(chuàng)造性戲劇表演的方式，孩子們擺脫了“背臺(tái)詞”的傳統(tǒng)方式的束縛，自由的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，提升幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]趙曉.幼兒園戲劇活動(dòng)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的初步探究[J].都市家教（上半月）,2013(11):229.

[2]張金梅.幼兒園戲劇綜合活動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué),2003.

[3]曹鳳鳳.利用區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展[J].小作家選刊,2017(27):219.