陳文靜，宋立溫

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261000）

教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而實(shí)踐教學(xué)則直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。對(duì)于高職類院校金融管理專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的、“拿去”就能用的應(yīng)用型專業(yè)人才，這是真正符合以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職類院校人才培養(yǎng)的初衷，對(duì)高職類院校形成強(qiáng)理論、重實(shí)踐“教學(xué)做”有機(jī)統(tǒng)一的辦學(xué)特色，吸引優(yōu)質(zhì)生源，提高就業(yè)率具有重要意義。

1 高職類院校金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

1.1.1 學(xué)校層面：對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)重視不足，教學(xué)效果偏離初衷

相較于本科院校偏重于理論的培養(yǎng)模式，高職類院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，主張培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的、“拿去”就能用的應(yīng)用型專業(yè)人才。為了彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，各高校通過實(shí)踐教學(xué)的方式在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際金融問題的能力，以達(dá)到社會(huì)對(duì)應(yīng)用型金融人才提出的更高標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)踐中，高職類院校對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理上。金融實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)置單一，各模塊之間缺乏系統(tǒng)性與銜接性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程僅僅注重技能操作而忽略了對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)是各高職類院校普遍存在的問題，金融實(shí)踐課程依附于理論課程存在，只是流于形式，學(xué)生沒有得到系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐效果。

1.1.2 教師層面：重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力

在傳統(tǒng)高校課堂中，教師是教學(xué)的絕對(duì)主體，教學(xué)過程即通過課堂講授并配合多媒體工具的使用來構(gòu)建學(xué)生的理論知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備成了一線教師追求的目標(biāo)。而高職類院校的定位決定了教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，忽視實(shí)踐教學(xué)最終導(dǎo)致了高職類院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中培養(yǎng)結(jié)果無(wú)法達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1.3 學(xué)生層面：對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣

由于學(xué)校編排教學(xué)計(jì)劃的需要，金融專業(yè)課程的授課是按照難易程度安排的不同的授課學(xué)期。而在實(shí)踐教學(xué)過程中，高校安排開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程是依附于某一門課程進(jìn)行的，但在實(shí)際業(yè)務(wù)中需要綜合所學(xué)的全部課程，學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到真實(shí)的金融環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)金融實(shí)踐課程失去興趣。

1.2 師資隊(duì)伍整體質(zhì)量不高

高校教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富但缺乏從事具體業(yè)務(wù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不了解真實(shí)業(yè)務(wù)操作程序和實(shí)際操作技巧，在金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)。另外，高校教師較重的科研與教學(xué)壓力，使他們很難有時(shí)間和精力到金融企業(yè)掛職鍛煉，缺乏對(duì)金融業(yè)務(wù)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致這部分教師參與實(shí)踐教學(xué)研究的積極性大大降低。

1.3 教材內(nèi)容與更新落后于金融行業(yè)的發(fā)展

金融行業(yè)發(fā)展日新月異，金融理論更是層出不窮，而教材的編纂需要一定的時(shí)間，其中收錄的金融理論也較為成熟。所以在實(shí)際情況下，高校金融實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更新和充實(shí)總是滯后于金融行業(yè)與金融理論的發(fā)展。

1.4 校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)落后

金融專業(yè)連續(xù)幾年成為學(xué)生填報(bào)的熱門專業(yè)，金融專業(yè)的招生數(shù)量和質(zhì)量都在不斷提高，而高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入?yún)s仍然維持之前較低的水平，這就導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的硬件條件與實(shí)踐教學(xué)的要求不匹配。另外，并不是每一所高校都有能夠充分發(fā)揮作用的校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，即使有，這些校外實(shí)訓(xùn)基地大多是依托金融機(jī)構(gòu)或金融企業(yè)建立，金融機(jī)構(gòu)自身的盈利性本質(zhì)及成本效用原則必然導(dǎo)致了金融機(jī)構(gòu)不可能拿出很多的精力對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)校教師則鞭長(zhǎng)莫及，這就導(dǎo)致學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過程中無(wú)法得到教師的有效監(jiān)督，校外實(shí)習(xí)也無(wú)法得到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2 對(duì)高職類院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出的幾點(diǎn)建議

2.1 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在金融管理專業(yè)教學(xué)體系中的重要作用

學(xué)校是金融人才的供給方，金融機(jī)構(gòu)是金融人才的需求方，這就要求高校在制定金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分了解金融機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)為金融企業(yè)量身“定制”的金融人才。為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在金融專業(yè)教學(xué)中的重要作用，高校應(yīng)當(dāng)在課程的設(shè)置與課時(shí)的分配上做出相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)置相應(yīng)的金融實(shí)踐課程，以改變各高職類院校金融實(shí)踐課程僅僅依附于理論課程而存在、流于形式的現(xiàn)狀并在教學(xué)計(jì)劃中明確增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，從時(shí)間上保證金融專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

為改變高校教師重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，高校教師應(yīng)從單純的理論灌輸式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻逃c實(shí)踐教育相結(jié)合的教育模式。在授課過程中，教師可以通過多種教學(xué)方式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融入金融教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.2 整合校內(nèi)、校外資源，完善師資建設(shè)

2.2.1 通過多種渠道，優(yōu)化實(shí)踐教師結(jié)構(gòu)

受原有的“學(xué)而優(yōu)則教”的聘任制度的制約，絕大部分高校金融專業(yè)教師理論能力突出而實(shí)踐能力欠缺。為了改善現(xiàn)有的狀況，高校應(yīng)當(dāng)在聘任教師時(shí)將從業(yè)經(jīng)驗(yàn)計(jì)入聘用標(biāo)準(zhǔn)，建立一支具有理論完善、經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平專、兼教師隊(duì)伍。

高?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍中有很大一部分是畢業(yè)后直接進(jìn)入金融高校工作，從一座象牙塔進(jìn)入另一座象牙塔。理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富，金融工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，使得這些教師在實(shí)踐教學(xué)中只能照本宣科，無(wú)法向?qū)W生提供有效的指導(dǎo)。為了改善這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)定期組織教師到金融企業(yè)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，了解金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作過程，可以更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在授課過程中更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，真正提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。只有具備一支理論知識(shí)過硬、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高超的教師隊(duì)伍，才能真正提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用型金融專業(yè)畢業(yè)生提供必要條件。

2.2.2 通過政策制定，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力

各高校可以通過制定人才雙向交流機(jī)制，達(dá)到與金融企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系的目的。首先，高校鼓勵(lì)承擔(dān)金融專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師與金融實(shí)務(wù)部門建立聯(lián)系，這就為金融專業(yè)教師提供了了解金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)活動(dòng)狀況、累積金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，以彌補(bǔ)高校金融教師缺乏金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足；其次，在與金融機(jī)構(gòu)員工的頻繁交流中，高校了解金融企業(yè)對(duì)金融人才的實(shí)際需求，達(dá)到高校對(duì)金融人才的“定制”培養(yǎng)，為學(xué)生對(duì)口就業(yè)提供條件。

各高校可以通過落實(shí)報(bào)告會(huì)、教研活動(dòng)的開展，以達(dá)到活躍學(xué)校教學(xué)氣氛，提高教師學(xué)術(shù)水平的目的。聘請(qǐng)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才定期開展實(shí)踐教學(xué)報(bào)告活動(dòng)，不僅可以提升高校教師理論知識(shí)水平、豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以使高校教師了解最新金融經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。

2.2.3 通過更新教材，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高校在選擇教材時(shí)應(yīng)當(dāng)緊跟金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，可以考慮引進(jìn)部分國(guó)外先進(jìn)的金融著作，也可以與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合編寫包含具有代表性案例的實(shí)用性教材供學(xué)生使用。通過更新教材，不僅可以充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以避免高校教材與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的問題。

2.3 重視校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，拓展校企合作空間

金融實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是在仿真金融環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際金融問題的能力。眾所周知，金融行業(yè)發(fā)展日新月異，這就要求各高校在金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)緊跟金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在條件許可的情況下更新教學(xué)設(shè)備，升級(jí)相關(guān)軟件，建成集銀行、保險(xiǎn)公司、證券交易所等多功能的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。在仿真環(huán)境下，各高校為學(xué)生還原了今后工作中的實(shí)際場(chǎng)景，拉近了理論知識(shí)與實(shí)際工作的距離，使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)減少入職培訓(xùn)的時(shí)間，真正做到培養(yǎng)“拿去”就能用的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備在高校學(xué)生中的普及，網(wǎng)絡(luò)虛擬金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室日益成為各高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn)。只要將學(xué)生的手機(jī)、個(gè)人電腦等移動(dòng)終端接入校園網(wǎng)，教師可以通過校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)虛擬金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)踐操作。第一，網(wǎng)絡(luò)虛擬金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室可以解決高校排課時(shí)間與實(shí)盤交易時(shí)間不匹配的實(shí)際問題，能夠?qū)崟r(shí)追蹤金融市場(chǎng)的行情變化，甚至可以參加模擬實(shí)盤交易，能夠?yàn)閷W(xué)生展示真實(shí)的金融交易環(huán)境。第二，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室高校可以向?qū)W生開放已購(gòu)買的金融數(shù)據(jù)庫(kù)，可以使學(xué)生更加快捷的獲取金融機(jī)構(gòu)對(duì)金融政策、金融環(huán)境的分析報(bào)告，為學(xué)生深入開展金融分析提供大量可靠的數(shù)據(jù)資料。線上、線下金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的配套使用，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的全方位對(duì)接是使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室真正發(fā)揮作用，提高高校金融實(shí)踐教學(xué)水平的重要途徑。

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