張淞強(qiáng)

（黑龍江省教育學(xué)院體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研培部，黑龍江哈爾濱　150080）

民間美術(shù)是民間藝術(shù)的重要組成部分，民間藝術(shù)源于人民的生產(chǎn)勞動之中，能夠展現(xiàn)勞動人民的精神面貌與生活寫照。我國偉大的文學(xué)家、思想家魯迅先生，就將民間美術(shù)比作“生產(chǎn)者的藝術(shù)”。與專業(yè)美術(shù)相比，民間美術(shù)和勞動人民的生產(chǎn)、生活聯(lián)系更加密切，同時(shí)民間美術(shù)還是原始藝術(shù)的一種延續(xù)，有著強(qiáng)烈的率真型、地域性與普及性。民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，有利于激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)興趣，也有利于我國當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的拓展與豐富。在教學(xué)改革不斷深入的背景下，應(yīng)該進(jìn)一步研究民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育的應(yīng)用，這對于我國小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展以及民族傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，都具有非常巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

1　民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值分析

1.1　民間美術(shù)的教學(xué)有利于形成學(xué)生對不同美術(shù)樣式和內(nèi)涵的理解

小學(xué)生年齡小，對美術(shù)樣式和內(nèi)涵的理解不夠深入，在繪畫中基本都是符號化的繪畫方式，比如小鳥的頭就是圓形的，房子就是由三角形和四方形構(gòu)成的。這樣的繪畫缺乏新意，比較模式化。引入民間美術(shù)，能夠豐富學(xué)生的美術(shù)素材，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力與想象力，從民間美術(shù)作品中，學(xué)生能夠吸收更多的新畫法和新符號，這樣學(xué)生的繪畫作品就會更加豐富多彩，內(nèi)含也會更加深刻。

1.2　民間美術(shù)的合理開發(fā)有利于美術(shù)教學(xué)資源的豐富

充分利用自然和社會文化資源、積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源，把優(yōu)秀的民間美術(shù)引入學(xué)校課堂，是實(shí)現(xiàn)這一要求的重要步驟。如民間美術(shù)中的編織、剪紙、泥塑等民間藝術(shù)都能夠作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分。如帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，通過尋訪民間藝人和參觀等活動，了解民間美術(shù)的歷史和藝術(shù)特色，了解其深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。這些形式多樣的校本課程會大大提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加多姿多彩。

1.3　民間美術(shù)的滲透運(yùn)用有利于多學(xué)科的融合貫穿

藝術(shù)教育不能囿于音樂美術(shù)等教育活動，而應(yīng)該從整體教育觀念出發(fā)，滲透于各種教學(xué)活動之中。將民間美術(shù)與語文、音樂、舞蹈、體育等其他學(xué)科相整合，作學(xué)科間知識的互動鏈接。比如剪紙中的戲曲剪紙，它就展示了中國的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)、色彩藝術(shù)、中國傳統(tǒng)戲曲文化；民間美術(shù)與歷史地理的關(guān)系，承載歷史和地域符號特點(diǎn)，可以結(jié)合地理知識學(xué)習(xí)；再比如欣賞家鄉(xiāng)的漢畫像磚，在欣賞藝術(shù)作品的過程中，溫習(xí)了歷史知識。民間美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)組成部分，與其他藝術(shù)形式有著密不可分的聯(lián)系。把民間美術(shù)課程與其他學(xué)科進(jìn)行貫通、整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，起到事半功倍的效果。

2　民間美術(shù)作品在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的良好運(yùn)用

2.1　深入學(xué)生欣賞美術(shù)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生審美品味

教師通過一階段的美術(shù)教學(xué)之后，應(yīng)該明確民間美術(shù)對于完善小學(xué)美術(shù)課堂是必不可少的，從而增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞良好的民間藝術(shù)的習(xí)慣的力度。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，首先為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的民間美術(shù)基礎(chǔ)知識，從而為之后的學(xué)習(xí)構(gòu)建簡單的知識構(gòu)架。教師可以選取一些形式簡單的民間美術(shù)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)的基本形式，內(nèi)在價(jià)值等，學(xué)生在不斷探究的過程中，從而為自己的創(chuàng)造提供良好的范本，自然而然的提升了自身的審美品位。

比如，教師在為學(xué)生講解《多彩的剪紙——?jiǎng)游铩废嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，搜集一些與動物相關(guān)的民間藝術(shù)作品，以動態(tài)的方式展示給學(xué)生，學(xué)生在認(rèn)真觀看的過程中加強(qiáng)了對民間美術(shù)的了解，教師進(jìn)行一些必要的解釋，促使學(xué)生在進(jìn)行直觀欣賞的同時(shí)，對于作品背后的意義和內(nèi)涵有了更深的了解，之后教師可以進(jìn)行第二次的播放，讓學(xué)生在作品中摸索一些規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生良好的進(jìn)行接下來的創(chuàng)造。教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在空閑時(shí)間采取各種形式搜集一些民間美術(shù)作品，在其中選取自己喜歡的作品，在課堂時(shí)間將自己喜歡的作品介紹給其他學(xué)生，從而有效擴(kuò)大學(xué)生所涉獵的美術(shù)范圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和理解的能力。

2.2　通過民間美術(shù)作品的作用，促使美術(shù)課堂更加充實(shí)

在我國的應(yīng)試教育系統(tǒng)的影響下，教師過于在乎理論知識的講述，小學(xué)美術(shù)教師在以往的教學(xué)課堂所采取的教學(xué)方式就是照本宣科，將教材上的理論知識生硬的傳遞給學(xué)生，當(dāng)涉及到美術(shù)作品，教師會將作者的詳細(xì)信息和作品的完成方式等具象部分進(jìn)行詳細(xì)的講解，而沒有讓學(xué)生感受到作品的感性部分。因此，教師不應(yīng)該再局限于教材，在完成基礎(chǔ)知識的講解之后，教師采取更為豐富的教學(xué)手段豐富學(xué)生對于美術(shù)的了解，促使學(xué)生的注意力能夠被教學(xué)內(nèi)容充分吸引。由于具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生對于自己生活的地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣會具有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)之上，教師在課堂上盡量為學(xué)生更多的引入該地區(qū)的民間美術(shù)作品，增加學(xué)生與美術(shù)之間的親近感，促進(jìn)學(xué)生能夠以更加簡單的方式了解美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，在生活的基礎(chǔ)之上才能產(chǎn)生藝術(shù)。因此，民間藝術(shù)作品當(dāng)中有很多的美術(shù)元素是非常經(jīng)典的，教師將蘊(yùn)含在作品當(dāng)中的常用元素提取出來，讓學(xué)生能夠明確的將其加入到自己的作品當(dāng)中。并且，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

比如，在節(jié)日期間，一些大商場會掛出很多燈籠，粘貼具有民族特色的貼畫，上面的圖案并不復(fù)雜，簡單的幾筆就能勾勒出豐富的畫面，并能從中感受到很多情緒，教師將其拍攝下來，也可以在班級粘貼這些畫，促使學(xué)生進(jìn)一步感受到民間藝術(shù)的魅力。與此同時(shí)，教師結(jié)合這些畫講述作品產(chǎn)生的背景，表達(dá)的意義，從而完善學(xué)生的美術(shù)體系的構(gòu)建。教師鼓勵(lì)學(xué)生采取除去課堂以外的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，從而促進(jìn)學(xué)生深刻的體會到民間美術(shù)的藝術(shù)氣息。

2.3　通過與民間美術(shù)作品的有效聯(lián)系，鍛煉學(xué)生動手能力

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，不斷為學(xué)生提供良好的民間美術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)造詣。但是，教師需要意識到完善課堂教學(xué)的重要性，不要將學(xué)生的思維固定在教材的內(nèi)容當(dāng)中，為學(xué)生提供更多的美術(shù)感受和創(chuàng)作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際了解的過程中，不斷加深了解，不斷豐富自己。

比如，小學(xué)教師在教授“撕畫藝術(shù)”時(shí)，教師讓學(xué)生在進(jìn)行一定程度基礎(chǔ)知識了解之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)角度進(jìn)行撕畫作品的創(chuàng)造。小學(xué)生可以撕出自己喜歡的事物，也可以撕出想象中的事物。雖然學(xué)生完成的作品只能夠大概明確其美術(shù)輪廓，但是卻能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心能被調(diào)動起來。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)，這不僅僅是對中國傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還是對我國小學(xué)美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新，能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)范圍。小學(xué)生從民間美術(shù)中能夠?qū)W習(xí)更多美術(shù)創(chuàng)作的方法和思維，還能夠感受到中國傳統(tǒng)民族文化的魅力?？傊W(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該充分開發(fā)和利用民間美術(shù)資源，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，在傳承和發(fā)展它的過程中，也能夠使其更好的為當(dāng)代美術(shù)教育教學(xué)服務(wù)。

[1]林曉宇.膠東面塑在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用[D].魯東大學(xué),2016.

[2]孫陽洋.陳雨露民間彩塑融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的可行性分析[D].魯東大學(xué),2016.

[3]夏津.地方美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南科技大學(xué),2016.