馬忠強(qiáng)

（昆山開(kāi)發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校，江蘇蘇州　215000）

1　目前詩(shī)歌教學(xué)的普遍“病癥”

我國(guó)是詩(shī)歌大國(guó)，詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可追溯的大約有3000年的發(fā)展與變遷過(guò)程。而兒童詩(shī)的歷史，自五四以降，將近百年。許多大家自覺(jué)或不自覺(jué)地創(chuàng)作了一大批流傳甚廣的作品，例如胡適的《蝴蝶》，周作人的《慈姑的盆》，等。但是時(shí)至今日，兒童詩(shī)發(fā)展身陷困局難以為繼。

在日常教學(xué)中，有一些老師，不理解教材選編兒童詩(shī)的目的，僅僅把它當(dāng)成是一篇普通的文本對(duì)待,教師往往出于對(duì)“價(jià)值觀”教育的考慮，強(qiáng)行以成人的視角帶領(lǐng)孩子們闖入一個(gè)陌生的世界，最終使他們被迫接受一些一知半解的東西。正是老師的這種做法，讓原本鮮活有趣的情感體驗(yàn)，變成單調(diào)枯燥的道德說(shuō)教，詩(shī)歌教學(xué)一下子變得黯然失色了。

還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題一直困擾著我們，那就是孩子們能接觸到的優(yōu)秀的兒童詩(shī)數(shù)量不足。就以蘇教版的語(yǔ)文教材為例，小學(xué)階段正式編入課文的十二篇中，有好幾篇很難稱(chēng)得上是兒童詩(shī)。再者，現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境也是造成這一尷尬局面的一個(gè)重要原因。曾幾何時(shí)，詩(shī)歌是人們表達(dá)情感最主要的手段，可是現(xiàn)在“詩(shī)歌已死”，詩(shī)歌愛(ài)好者基本上變成了“遺老遺少”，更遑論讓孩子們有能力去欣賞它。這樣，孩子們就缺少一個(gè)接觸、學(xué)習(xí)童詩(shī)，開(kāi)闊他們?cè)姼枰曇暗牧己脵C(jī)會(huì)。

2　兒童詩(shī)的功能與意義

2.1　童詩(shī)——精神的一杯初乳

在所有文學(xué)體裁中，詩(shī)歌是最為人所喜愛(ài)和傳頌的，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，有人說(shuō)詩(shī)歌是全人類(lèi)共同的語(yǔ)言。童詩(shī)也可看作是孩子們精神成長(zhǎng)的一杯初乳，是打開(kāi)想象之門(mén)的一把金鑰匙。童詩(shī)往往因?yàn)楹?jiǎn)短、有趣、優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子們喜歡。尤其是兒童詩(shī)中奇特而豐富的想象深入人心，在孩子們幼小的心靈中播撒下美好的種子。教師可以借助內(nèi)容簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)來(lái)作為起點(diǎn)，這些詩(shī)既貼近孩子們的生活，容易接受理解，又節(jié)奏感強(qiáng)烈，讀起來(lái)朗朗上口。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)非常喜歡，自然能潛移默化地受其影響。例如，讀了冰心《紙船—寄母親》，孩子們能領(lǐng)悟到母愛(ài)之偉大。

2.2　童詩(shī)—個(gè)性的閃亮徽章

童詩(shī)作為詩(shī)歌重要的組成部分之一，它直接反映了孩子的心理世界、生活內(nèi)容、思維習(xí)慣、情感需求以及性格品質(zhì)等個(gè)性特點(diǎn)。這樣的作品在提升兒童的思維能力，培養(yǎng)他們良好的思想品格、情感操守，還有在深化他們的審美意識(shí)和水平上，發(fā)揮著不可估量的作用。平時(shí)，我在教授詩(shī)歌之后，都會(huì)有意識(shí)有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，哪怕是一兩句話(huà)。例如，我在學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一詩(shī)時(shí)，首先和孩子一起了解和領(lǐng)略其他地方的特點(diǎn)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己都去過(guò)哪些地方。這樣一來(lái)，把課堂和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓他們一下子就有了濃厚的興趣，大家都爭(zhēng)先恐后地回答，創(chuàng)作也變得容易很多。

2.3　童詩(shī)——開(kāi)拓思維的鑰匙

兒童的內(nèi)心世界應(yīng)該是無(wú)邊無(wú)際、色彩繽紛的。但是在現(xiàn)實(shí)的打壓下，他們?cè)诟骺谱鳂I(yè)中疲于奔命，在紛至沓來(lái)的考試前忐忑不安，原本的靈活變成了機(jī)械，原本的個(gè)性化作了普通，他們?cè)絹?lái)越趨于流水線(xiàn)上千篇一律的產(chǎn)品。兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，喚醒他們內(nèi)心中的自我，讓黯淡無(wú)光的生命重新煥發(fā)生機(jī)。優(yōu)秀的童詩(shī)總是不約而同地為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)趣味性和想象力的世界，為他們打開(kāi)一個(gè)全新的天地。比如金波老師的《爸爸的鼾聲》，奇特的想象讓詩(shī)歌一下子變得鮮活起來(lái)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)既感受到趣味性，又豐富了想象力，此類(lèi)的例子不勝枚舉。

2.4　童詩(shī)——語(yǔ)文的魅力之窗

孩子在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)漢語(yǔ)的了解認(rèn)識(shí)是淺顯模糊的。雖然如此，但是他們依舊能感受到漢語(yǔ)獨(dú)特的美感，在諸多文體中，兒童詩(shī)接受起來(lái)無(wú)疑是最讓人毫不費(fèi)力的。從最初的搖籃曲到兒歌童謠，再到書(shū)本上的詩(shī)歌，兒童詩(shī)伴隨著孩子們的成長(zhǎng)。其中韻律之美、文字之美、情趣之美，讓孩子們感受到一種獨(dú)特的享受。例如駱賓王《詠鵝》一詩(shī)，將生活中常見(jiàn)的鵝藝術(shù)化地處理了，該詩(shī)不僅聲律和諧，而且畫(huà)面感十分強(qiáng)烈，“白”“綠”“紅”三個(gè)字的使用渲染出反差巨大的色彩，群鵝戲水，仰天而歌更是讓人感到意味無(wú)窮、志趣高雅。

3　童詩(shī)教學(xué)讓孩子成為“樂(lè)之者”

雖然兒童詩(shī)是專(zhuān)門(mén)為孩子們而創(chuàng)作的，但是童詩(shī)教學(xué)的最終目的絕不是為了創(chuàng)作童詩(shī)，而是要讓他們成為詩(shī)歌王國(guó)自由徜徉的精靈，真正發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上詩(shī)歌。這就要求教師富有教學(xué)智慧，讓孩子們愛(ài)上童詩(shī)。

3.1　讓童詩(shī)走進(jìn)生活

熟悉的事物或者環(huán)境更加能喚起人們的精神共鳴，教師如果能將詩(shī)歌與孩子們的生活聯(lián)系起來(lái)。這無(wú)疑更加能勾起他們的興趣，讓他們毫無(wú)阻隔地進(jìn)入文本，感受詩(shī)歌之美。例如，我指導(dǎo)孩子們欣賞歌詠美好事物的詩(shī)歌，由于大多數(shù)孩子生活在江南，所以特地出示了一首《南山竹》，民歌式的表達(dá)與詩(shī)歌的內(nèi)容緊密契合，讀起來(lái)朗朗上口，樸實(shí)而鮮活的意象從小便印在他們的腦海之中，他們自然對(duì)這樣一幅清新自然的江南生活畫(huà)卷充滿(mǎn)了親近之情，欣賞起就能達(dá)到事半功倍的效果。

3.2　游戲式的童詩(shī)教學(xué)

鑒于孩子們的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知理解能力和專(zhuān)注度還不強(qiáng)，所以采用游戲式的教學(xué)手段可以牢牢抓住他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和參與度。例如，我在上《清平樂(lè)·村居》一文時(shí)，通過(guò)將詩(shī)歌改編成獨(dú)幕劇的方法，讓孩子分別扮演老夫婦、大兒子、二兒子、小兒子。尤其是小兒子那憨態(tài)可掬的樣子，引得全班同學(xué)哈哈大笑，大家紛紛要嘗試扮演這個(gè)角色。除了表演之外，還可以講故事、朗誦會(huì)、歌曲改編、賽詩(shī)會(huì)等游戲形式開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅可以解放孩子自由的天性，更重要的是能使他們真正積極主動(dòng)地融入課堂，愛(ài)上課堂，從而成為課堂的主體。

3.3　讓孩子成為詩(shī)人

學(xué)者于丹說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子，都是天生的詩(shī)人?！钡?，他們都是沉睡的詩(shī)人，只有喚醒他們內(nèi)心的渴望，才能讓他們重新進(jìn)入詩(shī)的世界。為此，我認(rèn)為積極創(chuàng)造讓他們展示自我的機(jī)會(huì)是無(wú)比重要的。為此，老師可以組織學(xué)生詩(shī)社團(tuán)體，創(chuàng)辦班級(jí)小刊物，以激發(fā)孩子們的熱情。讓我欣喜的是，在不久前的一次詩(shī)歌征文中，有個(gè)孩子創(chuàng)作了一首《春來(lái)了》：“春風(fēng)像個(gè)頑皮的孩子/在空中打著卷兒/在哪兒都有它的足跡/它飄過(guò)花園/輕輕呵一口氣/隨著它的腳步/花瓣從口袋中溜走/灑向世界各地/它跑向河邊/拉著柳姑娘的秀發(fā)/玩起了蕩秋千/時(shí)不時(shí)拂過(guò)水面/逗著魚(yú)兒躍起……”多么充滿(mǎn)想象力的詩(shī)句，多么生動(dòng)有趣的文字，詩(shī)歌創(chuàng)作的大膽嘗試，真的會(huì)在意想不到的時(shí)候或地方開(kāi)花結(jié)果。

小學(xué)語(yǔ)文的童詩(shī)教育任重而道遠(yuǎn)，需要每一位老師積極主動(dòng)地探索，讓孩子的未來(lái)不止是 “眼前的茍且”，還應(yīng)該擁有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。我相信在詩(shī)歌的國(guó)度里，他們一路沐浴著雨露和陽(yáng)光，會(huì)綻放出最純真、最迷人的笑容。

[1]佚名.“孩子們的詩(shī)”走紅網(wǎng)絡(luò)[J].課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文：高中版，2018(2):50.

[2]劉奎.童年豈可不讀詩(shī)[N].中國(guó)新聞出版廣電報(bào),2018-01-05(007).

[3]陳鵬舉.喚醒我們內(nèi)在的詩(shī)心[N].解放日?qǐng)?bào),2017-12-23(007).