蘇 謝

（云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南昆明 650500）

由于受各方面條件限制，相對(duì)于城市初中學(xué)生而言，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是高，學(xué)習(xí)能力也亟待提高。多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，能將以前老師滿堂灌的形式轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的的聲畫模式，這不僅符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，也是有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)的多元化教學(xué)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而作為農(nóng)村的英語(yǔ)教師，在科技不斷進(jìn)步的今天，需要不斷的更新自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何更好的將網(wǎng)絡(luò)資源整合到課堂教學(xué)中，從而提高教師自身的素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)水平。

1 21世紀(jì)初農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

在21世紀(jì)初，我還是一所農(nóng)村中學(xué)的初中生，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主要以教師為教學(xué)的中心，課堂上老師主要靠黑板、粉筆、錄音機(jī)來向我們學(xué)生傳授新知識(shí)。每堂課知識(shí)的重難點(diǎn)，教師都會(huì)書寫在黑板上，一節(jié)課大部分時(shí)間都用在黑板書寫和教師的講授上，給學(xué)生思考的時(shí)間很少，學(xué)生大部分時(shí)間在聽老師講和抄寫黑板上的重難點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀部分主要靠老師給試卷，學(xué)生不停的做題去提高閱讀水平；而聽力主要靠收音機(jī)播放教材配套的磁帶；至于口語(yǔ)部分，出于害羞的心理，很少開口鍛煉。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)為了升學(xué)，不斷的刷題，久而久之，學(xué)生成了做題機(jī)器，直接導(dǎo)致有些同學(xué)雖然學(xué)了10多年的英語(yǔ)，在社會(huì)生活中仍然不會(huì)說。

2 多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

通過觀察湖南一個(gè)小縣城的幾所農(nóng)村初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)，課堂上英語(yǔ)教師幾乎都用到了多媒體作為輔助教學(xué)的重要工具，相比之前沒有多媒體輔助，在有限的45分鐘教學(xué)中，教師有更多的機(jī)會(huì)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容有更多的自主選擇性，而不是像以前一樣按照教材及課程計(jì)劃來上課，而不顧學(xué)生是否完全理解及是否完全跟得上教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體的使用和眾多的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)，并且學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的課外知識(shí)，這一過程學(xué)生是自主的、求知的想法中獲取知識(shí)的。比較農(nóng)村初中有無多媒體教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體的運(yùn)用確實(shí)有其自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

2.1 善于使用新技術(shù)，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

赫爾巴特認(rèn)為興趣能引起人對(duì)物體的全面、正確認(rèn)識(shí)，引發(fā)的是有意義學(xué)習(xí)，能記憶的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威在1913年，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果有質(zhì)的不同[1]。使用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)化，尤其是多媒體，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w客觀是picture，video，voice或者它們間的不同組合，這樣不僅能有效的展示事物內(nèi)部和事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而且形成的畫面，真實(shí)的情境展現(xiàn)先學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的的積極性。

在教學(xué)的導(dǎo)入階段，我們可以使PPT展示一些和教學(xué)單元相關(guān)的圖片，或者當(dāng)時(shí)在學(xué)生中流行的英文歌曲，同學(xué)們?cè)俾牭倪^程中不由自主的跟唱。這樣有利于吸引學(xué)生的注意力，在某種程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能在輕松的氛圍中獲取知識(shí)。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元《Do you have a soccer》為例，這一單元主要圍繞球類展開，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先播放科比打籃球，梅西踢足球，安德魯-拉客打橄欖等關(guān)于球類的片段，然后詢問學(xué)生“what kind of ball they are playing?“,我們能預(yù)測(cè)到，這樣的片段能吸引學(xué)生的注意力，班級(jí)的學(xué)生都積極參與回答問題，課堂非常的活躍，并且學(xué)生的注意力高度集中，最終收到良好的教學(xué)反饋。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在21世紀(jì)初，我作為一名初中生上英語(yǔ)課時(shí)，受輔助教學(xué)手段的限制，對(duì)于新受知識(shí)的重難點(diǎn)，很難把控，難于區(qū)分，遇到問題時(shí)，往往需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間查詢圖書或者咨詢老師去解決，有時(shí)甚至無解。得益于信息技術(shù)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用，現(xiàn)在將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖片、視頻等，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，教學(xué)中的重難點(diǎn)問題也易于被學(xué)生和教師解決。新穎的教學(xué)方式，圖聲組合，學(xué)生更易于接受新知識(shí)。

比如，人教版七年級(jí)第四單元《Where is my school bag?》，教學(xué)的重難點(diǎn)是Where疑問的使用；方位介詞on,in, under的使用； 連詞and的使用。于剛學(xué)英語(yǔ)的農(nóng)村學(xué)生而言，他們以前的基本沒有接觸英語(yǔ)，基礎(chǔ)相對(duì)城市的孩子而言要差一些，第一次學(xué)這些重難點(diǎn)，很難掌握。所以在教學(xué)中，適合用圖片和文字來展示where，under，on ，in，and等詞，并附上中文加以說明，便于學(xué)生理解。多媒體信息技術(shù)的使用，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段多樣化，同時(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)，把教材中晦澀、難懂的部分轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、通俗易懂的知識(shí)，且直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。

2.3 運(yùn)用多媒體、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出課程改革的具體目標(biāo)：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力“。

3 結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為整個(gè)教學(xué)過程提供了便利，同時(shí)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教師的教學(xué)效率，符合新課標(biāo)的課程要求，有有利于推動(dòng)英語(yǔ)課程改革。鼓勵(lì)學(xué)生合理的使用信息技術(shù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們自身的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，從而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)的發(fā)展與變革。