祁慰

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽 413000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的不斷發(fā)達，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得到了更新，學(xué)生有了更寬廣的自主學(xué)習(xí)的空間。如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進行有效的評價，是擺在高職英語教學(xué)面前的重要課題。

1 高職英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價應(yīng)遵循的原則

傳統(tǒng)的高職英語評價方式只是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被忽略，難以全面、正確地對學(xué)生進行科學(xué)評價，也就喪失了評價對學(xué)生的激勵作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高職英語教學(xué)評價模式需要進行全面改革，要建立新的評價體系。評價應(yīng)該遵循以下原則。

1.1 評價遵循過程化原則

改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重結(jié)果的評價模式，突出體現(xiàn)過程性評價的作用。教師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主活動進行動態(tài)性管理與監(jiān)控，對學(xué)生的過程性評價要全面與科學(xué)。

1.2 評價遵循多元化原則

在學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)中，為了更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全面了解，并且及時進行反饋評價，需要實行多元化評價形式，如可以進行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等。使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況有一個全面客觀的了解，促進學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思與方法的改進。

1.3 評價遵循能力化原則

能力的發(fā)展是高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)，在對學(xué)生進行評價時，特別要注重對學(xué)生能力的評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身英語能力。如對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、師生互動能力等方面進行相應(yīng)評價。

1.4 評價要遵循個性化原則

評價不能采取“一刀切”的形式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以要對學(xué)生實行個性化的評價原則。要給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對其學(xué)習(xí)過程進行針對性的評價，對學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段進行評價，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個縱向的了解，提高學(xué)習(xí)信心，改進學(xué)習(xí)方法。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系

2.1 設(shè)計教學(xué)評價方案

高職英語教學(xué)的目標(biāo)是促進學(xué)生的多元化發(fā)展，因此教學(xué)評價方案要具有全面性與開放性，不能只局限于對分數(shù)高低的評價，評價方案的制定要有利于學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評價是高職英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。高職英語評價包括形成性評價與終結(jié)性評價兩個部分。評價方案要綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況，如平日的課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況。作為評價模式，可以采取自評、機評、互評、師評多種手段。如可以對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂是否全勤、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課時數(shù)提出一定的要求，是否與課程達到同一進度，完成課后作業(yè)質(zhì)量情況，在網(wǎng)站瀏覽網(wǎng)站數(shù)量等，都可以進行評價，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解自己的學(xué)習(xí)評價情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 采取網(wǎng)上自測方式

高職英語平日一般采取的是單元考試，可以設(shè)置主客觀題目，由計算機進行閱卷評分，并且進行記錄，或由學(xué)生互評打分及教師評價打分。

2.3 參與課后實踐情況的評價

主要是對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提出實踐性的要求，對學(xué)生是否能夠有質(zhì)有量的完成，是否認真完成了項目，實踐報告是否全面，內(nèi)容是否翔實，最終結(jié)果如何進行評價。學(xué)生可以將報告上傳于網(wǎng)絡(luò)，接受同學(xué)及教師的評價。

2.4 其他方面

學(xué)生的一些富有特色、有創(chuàng)意的個性化學(xué)習(xí)等內(nèi)容，可以獲取加分。這屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，對于網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成性評價占的比重在總體上要大些，這樣能發(fā)揮對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用?？梢宰寣W(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，使學(xué)生更具有靈活性、自主性與主動性。

2.5 運用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價表

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。要通過評價表的設(shè)計運用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提升。如可以規(guī)定學(xué)生在課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)時間，時間不得少于課內(nèi)時間兩倍，即不少于8課時的時間，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與鞏固。教師可以把學(xué)生需要完成的單元測試等項目上傳于網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生自主完成，有的題目可以允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動交流完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式要適應(yīng)學(xué)生的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)形式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂為中心的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有跨越時空的特點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間拓展了。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，制訂學(xué)習(xí)計劃，采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的空間學(xué)有所獲。但是如何對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)進行評價，就需要有規(guī)范性措施。所以教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控，建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)檢評表，可以更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行規(guī)范性評價。檢評表可以運用測試類定量性評價，以及非測試性的定性評價。這兩個方面可以客觀全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果評價，力求對學(xué)生的評價全面而客觀。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)納入評估體系，同時建立與之相應(yīng)的反饋機制，可以促進學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的全面了解，促進學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思，不斷提高學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)效率。如對學(xué)生在某個單元的學(xué)習(xí)情況進行評價，可以實施等級制評價，如可以分為 A、B、C、D 四個級別。

3 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價體系應(yīng)注意的問題

3.1 注重網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的互動交流

高職英語教學(xué)作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生之間的互動交流，互動交流既可以是文字的，也可以是語音的，或者是視頻的。學(xué)生在交流中語言知識點才能得到熟練運用，提高英語技能?；咏涣饕彩且环N教學(xué)策略，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過互動交流可以優(yōu)勢互補，使學(xué)習(xí)更全面，認識更深入。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，或者學(xué)生在交流中出現(xiàn)分歧時，學(xué)生的求知欲望往往會被激發(fā)出來，產(chǎn)生探究事物真相的心理需要，同時學(xué)生也會產(chǎn)生合作的要求，通過網(wǎng)絡(luò)自主合作活動，學(xué)生的互動意識與合作技能也會得到強化與提高。對學(xué)生的評價方式也可以是多種多樣的，如可以運用網(wǎng)絡(luò)論壇的形式對合作學(xué)習(xí)情況進行評價，也可以讓學(xué)生進行互評。教師可以將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生進行分層，分別放在不同的討論區(qū)，如學(xué)生可以對各個同學(xué)的作業(yè)情況進行評價，也可以對其進行評分，最后可以通過系統(tǒng)對各學(xué)生的得分進行綜合，讓學(xué)生了解知識掌握情況。在網(wǎng)絡(luò)平臺上的互評與探究，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以促進學(xué)生間的互動交流，并對同伴的學(xué)習(xí)情況進行了解，可以取長補短。

3.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)

教師要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進行有效監(jiān)控與管理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容等都需要進行評價，學(xué)生在參與評價的同時，教師要強化引導(dǎo)，科學(xué)、全面、合理地對學(xué)生做出評價。評價不僅要重視結(jié)果，更要重視過程。要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，用適當(dāng)、可觀、適時的評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還要通過學(xué)生互評，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)技能。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

4 結(jié)語

對高職學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主活動評價，應(yīng)該建立科學(xué)的主評價體系，規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。教師要發(fā)揮引導(dǎo)與促進作用，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動進行客觀、合理的評價。特別要重視形成性評價，采取多樣的評價形式，促進學(xué)生對自主學(xué)習(xí)活動的反思，不斷完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能力，發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主活動的作用，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。