馬世雄

（武威職業(yè)學院，甘肅武威 733000）

傳統(tǒng)的教育模式定位中，高職教育主要是進行?？茖哟蔚募夹g(shù)型人才培養(yǎng)，其定位比本科院校低，但是為社會培養(yǎng)了很多人才，得到社會各行各業(yè)普遍認可。而本科教育主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識基礎框架。目前，我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處于轉(zhuǎn)型升級階段，對于技術(shù)型人才需求量更大，所以我國急于在目前教育結(jié)構(gòu)基礎上，根據(jù)市場要求進行相應的改革，引導本科院校向技術(shù)型高等院校轉(zhuǎn)型。

1 高職院校和本科院校目前教育現(xiàn)狀分析

1.1 對二者教育模式進行相應的劃分

對于高職教育和本科院校之間教育定位的劃分，是有一定社會原因的，具體可以分為以下四類原因：第一，因為我國教育資源有限并且各類院校都有自身的招生標準，這樣就導致教育結(jié)構(gòu)無法做到絕對公平和充分，長此以往，各類院校就形成了不同的教育理念和院校等級，包括優(yōu)、中、劣幾個層次，相應等級水平的院校就招收相應水平的學生，時間一長學生就分成了三六九等，受教育方向也就出現(xiàn)分層；第二，社會上各行各業(yè)對人才的需求量比較大，而且人才需求也有一定的差異性，上到祖國科技人文研究人才，下到企業(yè)基礎崗位員工，都需要根據(jù)社會人才市場需求情況開展相應的教育培養(yǎng)，避免社會上各類人才資源的流失與培養(yǎng)不到位；第三，由于社會每個個體自身就存在一定的差異，這些差異性大多都是因為受教育者在學習的個別階段，受個人學習情況影響，導致個人能力在受教育過程中出現(xiàn)分層的現(xiàn)象；第四，由于社會經(jīng)濟和政治因素，存在一定的階級劃分，貧富差距比較大，導致教育層次體系招生存在一定的弊端，人才的教育就出現(xiàn)一定的差異性。

1.2 教育模式層次劃分導致社會功能出現(xiàn)差異

近幾年，我國的高等教育體系已經(jīng)逐漸地成熟，具有一定的普及性，大部分中國年青一代都可以受到國家高等教育的培養(yǎng)，大大促進了我國社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，刺激了經(jīng)濟的發(fā)展，社會對各類型人才的需求量也就越來越大，呈現(xiàn)出多層次、多類型技術(shù)人才需求變化特點，社會各類制造企業(yè)急迫需要大量的技術(shù)應用型人才。在這樣的社會大背景之下，高職院校主要是負責培養(yǎng)具有一定專業(yè)操作技能的人才，而我國本科院校，主要是培養(yǎng)學生相關(guān)專業(yè)理論知識的整體框架，提高其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技能以及應用能力，學生在本科院校受教育結(jié)束之后，有很大概率成為我國各行各業(yè)的高級工程技術(shù)型人才。我國高職院校和本科院校由于教育模式的差異性，培養(yǎng)的人才能夠更好地發(fā)揮其效用，更好地推動我國社會相關(guān)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，具有很大的社會現(xiàn)實意義和作用。

2 高職院校和本科院系嚴格意義上的定位區(qū)分

在我國以往的教育體系中，高職院校和本科院校在人才培養(yǎng)的方向上具有一等差異性，本科院校層次高于高職院校，主要是為國家培養(yǎng)一些高端人才，如科技研究型人才、各類行業(yè)技術(shù)研究型人才、教師等行業(yè)精英，而高職院校的社會定位則不一樣，主要是針對社會需求，培養(yǎng)社會需求相關(guān)的職業(yè)型人才，從學生招生到就業(yè)全過程，都是以培養(yǎng)職業(yè)服務為辦學理念。高職院校由于學校定位和招生定位，受教育者在個人學習能力方面都與本科院校學生的學習能力存在很大的差別，但因為辦學理念的不同，高職院校學生在畢業(yè)之后社會的就業(yè)市場中，因為高職院校培養(yǎng)的學生專業(yè)操作能力比較強，因此在實際的工作崗位上能夠更好地使用企業(yè)相關(guān)需求，有一定的優(yōu)勢，這就是高職院校自傳統(tǒng)辦學以來一直受到社會好評和認可的原因，也是學校一直長盛不衰的原因。由于高職院校畢業(yè)生有上述的優(yōu)勢，在社會就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，給本科院校畢業(yè)生就業(yè)形勢產(chǎn)生了很大的影響。因此，本科院校也對生源就業(yè)情況引起了足夠的重視，開始對教育體系做出相應的改革，迎合就業(yè)市場的需求，提高學生職業(yè)適應性，本科院校如此的轉(zhuǎn)變，必定對會對高職院校辦學產(chǎn)生一定的影響，出現(xiàn)一定的危機。

3 對于高職院校和本科院校辦學定位做出相應的調(diào)整

3.1 針對職業(yè)作用差異進行區(qū)分調(diào)整

目前，我國高等教育已經(jīng)比較普及，而且不論高職院校還是本科院校辦學都是為了服務社會，滿足社會各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求，但是這并不代表二者在人才培養(yǎng)定位上沒有差異，如果二者人才培養(yǎng)方向定位一致或者重合太多，就會造成教育資源的浪費，發(fā)生不平衡競爭關(guān)系。我國相關(guān)教育部門應該時刻了解社會人才市場需求情況以及各類高校辦學情況，時刻把握我國高等教育事業(yè)改革的方向，站在我國職業(yè)教育發(fā)展的角度，在高職院校與本科院校教育模式服務社會的定位問題上，立場明確、科學合理地進行規(guī)劃，促使我國高等教育發(fā)展的前景廣闊，避免發(fā)生不正當競爭。國家相關(guān)教育部門，在制定有關(guān)政策的過程中，除了需要考慮上述因素之外，還應該考慮高等教育培養(yǎng)出來的人才，應該充分滿足我國社會各個崗位的職責和任務，因為高等職業(yè)院校和本科院校層次一樣，接受的教育也不一樣，所以應該避免人才市場中，高職學校畢業(yè)生和本科畢業(yè)生就業(yè)方向產(chǎn)生互相影響參合的現(xiàn)象發(fā)生，這些都是教育部門在做出改革以及制定政策過程中需要考慮的問題。所以教育部門應該加強高等職業(yè)院校和本科院校在辦學理念上的引導，結(jié)合國家和社會的發(fā)展需要，加強本科院校和高等職業(yè)院校之間的溝通和交流，以及在學校教育模式上多多進行合作交流，提高專業(yè)人才培養(yǎng)效率，培養(yǎng)人才計劃盡量別重復覆蓋，造成國家教育資源的浪費。一些社會人才專業(yè)技術(shù)要求比較低的專業(yè)，可以放入高等職業(yè)院校進行教學培養(yǎng)，某些要求標準比較高的專業(yè)，可以讓本科院校負責開展教學培養(yǎng)，這不但能達到因材施教的效果，還可以避免將來人才就業(yè)市場出現(xiàn)就業(yè)沖突的情況發(fā)生，提高教學的有效性。

3.2 通過社會需求崗位進行相應的調(diào)整

社會上各行各業(yè)的崗位千差萬別，崗位對于上崗人員相對應的教育情況要求也具有一定的差異性。社會企業(yè)中，基礎操作工和普通技工一般都是高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的操作人員，企業(yè)相關(guān)顧問和工程師，主要負責企業(yè)的整體生產(chǎn)運轉(zhuǎn)，而這些崗位人才一般都是來自本科院校畢業(yè)，甚至是本科院校的博士生。我國相關(guān)教育部門對社會崗位專業(yè)人才培養(yǎng)進行層次劃分的同時，還應該對高等院校的教學模式根據(jù)市場需求情況引導進行相應的改革，以學生對相關(guān)專業(yè)理論知識和操作技能掌握的整體情況，給學生提供一定的晉升渠道，使學生可以通過自身的不斷努力，發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，有權(quán)利選擇其受教育的層次，追求民主、平等的教育機會。

4 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型升級，社會人才需求量不斷增長，國家相關(guān)教育部門應該加強對高等職業(yè)教育院校和本科院校的引導和幫助，對二者的功能定位做出明確的定位和調(diào)整，我國的高等教育才會煥發(fā)生機，持續(xù)為我國經(jīng)濟發(fā)展助力。