李海燕，燕 凌，耿嘉梅，毛振明

（1.首都體育學(xué)院，北京100088；2.北京師范大學(xué) 體育與運(yùn)動學(xué)院，北京100875）

同伴關(guān)系（peer relationship）指年齡相同或相近的兒童在共同的活動中建立的人際交往關(guān)系。發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰等提出“童年時代的兩個世界”，一個是父母和兒童相互作用的世界，一個是同伴世界［1］。他們認(rèn)為，同伴對兒童的發(fā)展起著與父母同樣重要甚至更重要的作用。同伴關(guān)系對社會性發(fā)展有著微妙的影響，它以獨特、重要的方式幫助塑造兒童的個性、社會行為、價值觀以及態(tài)度，是兒童社會化的主要動因［2］。在目前我國的學(xué)校中，獨生子女居多，孩子因缺少同伴及交往能力感到非常孤獨，這將導(dǎo)致種種不健康心理問題，乃至社會性行為問題。他們渴望與同齡伙伴交往，但當(dāng)他們聚集在一起時又時常會有矛盾和爭吵出現(xiàn)。正是這種矛盾和爭吵，使他們在唯我獨尊的家庭外實現(xiàn)了自我和關(guān)心他人。如何解決學(xué)生中存在的同伴危機(jī)，使學(xué)生群體中形成良好的同伴關(guān)系，是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，而學(xué)校教育中的體育活動可以有效加速這一過程［3］。筆者是在我國當(dāng)前社會大背景下，從因獨生子女缺乏同伴交往而引起的不良同伴關(guān)系的理論機(jī)制分析出發(fā)，對體育課堂教學(xué)中的同伴關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行考察。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

研究對象為北京某小學(xué)六年級三班，男生22人，女生24人，共計46人。年齡在11～13周歲之間。

1.2 研究方法

1.2.1 社會測量法 1）積極提名測驗（社會關(guān)系量表）［4－6］。讓被試寫出在體育課堂活動中“最喜歡的同學(xué)”和“最不喜歡的同學(xué)”的名字，若沒有可以不寫。不限性別，3人以內(nèi)。這種測驗比較簡單，但數(shù)據(jù)處理的結(jié)果與分析相對更有價值。

2）同伴評定法［7－8］。同伴評定法是一種運(yùn)用評定量表了解兒童同伴關(guān)系的社會測量法。測試者發(fā)給被試一份團(tuán)體花名冊，被試按照一定標(biāo)準(zhǔn)對體育活動中每個同伴的喜歡程度進(jìn)行評定，測試者把團(tuán)體內(nèi)每個成員的評價結(jié)果收集在一起，算出每個成員的總分，對這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，就可以得到每個成員自身的同伴關(guān)系分?jǐn)?shù)，這一分?jǐn)?shù)可以反映這一成員在團(tuán)體中被同伴接納與喜歡的程度。社會測量方法在國內(nèi)得到廣大心理學(xué)家的認(rèn)可和廣泛使用［2，8－9］。

1.2.2 訪談法 焦點團(tuán)體訪談：根據(jù)提綱對15名學(xué)生進(jìn)行集中訪談。個別訪談：對部分學(xué)生進(jìn)行針對性訪談；對班主任、學(xué)科教師訪談，咨詢學(xué)生平時在學(xué)校里的同伴關(guān)系狀況；對體育教師訪談，了解某些個別學(xué)生在平時體育課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及各項體育成績。

1.2.3 個案分析法 以具有代表性的兩名學(xué)生為例，分析了受歡迎、被拒絕組的學(xué)生同伴關(guān)系特點。

2 同伴關(guān)系測試結(jié)果與分析

選擇美國學(xué)者科伊和道奇（Coie＆Dodge，1988）的一套統(tǒng)計分析方法作為學(xué)生社交地位分類的標(biāo)準(zhǔn)，按照被喜歡和被討厭的程度，把學(xué)生分為受歡迎、被拒絕、被忽視、受爭議、普通5組［10］。根據(jù)上述分組，采用CDC分類系統(tǒng)，根據(jù)積極提名和消極提名分?jǐn)?shù)，共分為5類學(xué)生，分別是受歡迎組、被拒絕組、普通組、受爭議組、被忽視組。在某小學(xué)六年級三班46人中，按照被喜Z值LM＞1，受歡迎組有6人；按照被拒Z值LL＞1，被拒絕組有6人；受爭議組1人，是38號，分別獲得積極提名4次、消極提名8次；被積極提名次數(shù)1～4次和被消極提名1～4次的將其劃分為普通組，全班大部分同學(xué)都屬于普通組；不存在被忽視組。

注：LM（被喜Z值）是將被正向提名的總次數(shù)加以標(biāo)準(zhǔn)化；LL（被拒Z值）是將被負(fù)向提名的總次數(shù)加以標(biāo)準(zhǔn)化；將被正向提名Z分?jǐn)?shù)加被負(fù)向提名Z分?jǐn)?shù)得出社會影響分?jǐn)?shù)SL＝LM＋LL；SP（社會喜好分?jǐn)?shù)）是將被正向提名Z分?jǐn)?shù)減被負(fù)向提名Z分?jǐn)?shù)，即SP＝LM－LL。

2.1 受歡迎組

2.1.1 受歡迎組的數(shù)據(jù)結(jié)果 根據(jù)被積極提名次數(shù)，按照被喜Z值LM＞1，受歡迎組有6人，分別為44號、41號、11號、23號、42號、45號。其中，獲得最多人次8人次提名的學(xué)生有1名，是44號（女生）。此外，11號、41號學(xué)生獲得了積極提名6次，分別是45號、42號、23號學(xué)生獲得了5次積極提名（表1）。

表1 受歡迎組被喜Z值LM＞1的學(xué)生情況

2.1.2 受歡迎的原因分析 在體育課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生“受歡迎”的原因是什么？運(yùn)動技術(shù)好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，還是人際關(guān)系好？通過積極提名測驗原因匯總分析，得出原因如下：居于首位的是性格好、寬容樂觀、開朗大方、友善溫和、大度大氣等。他們擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和社交能力，常以合作、友好的方式與同伴交往，能很好地融入同伴交流中。

其次，同伴之間性格相似，形成友誼，有共同的愛好，能玩在一起，合得來、聊得來，不吵架，互相欣賞。經(jīng)過幾年的共同學(xué)習(xí)集體的生活，同學(xué)們都找到了屬于自己的友誼伙伴，在體育活動中仍維持這種友誼伙伴關(guān)系。

再次，有良好的道德品質(zhì)，比如團(tuán)結(jié)，擅于幫助別人及互相幫助，合作好、比較默契等。

而位于第四位的原因才是體育成績和體育課堂表現(xiàn)［11］，體育成績好當(dāng)然是體育活動中受歡迎的原因，互相競爭、互相促進(jìn)，運(yùn)動技術(shù)取長補(bǔ)短也是形成良好的同伴關(guān)系的重要原因。

最后，被提名但頻次較少的還有學(xué)習(xí)好（學(xué)業(yè)成績好）、長得漂亮、聰明。可以看出，學(xué)習(xí)好也是良好的同伴關(guān)系形成的原因，但不是主要原因。

2.1.3 受歡迎組的個案分析 對積極提名原因進(jìn)行了個案分析。以班里最受歡迎的Z同學(xué)為例，在同伴評定中全班46人按照“非常喜歡”——“非常不喜歡”五級評定的得分S＝172分，獲得全班評定最高分。在積極提名測驗中，獲得8次積極提名，被喜Z值為3.0，也是最高分；消極提名0次，社會影響分?jǐn)?shù) SL＝2.54，社會喜好分?jǐn)?shù) SP＝3.5。

據(jù)悉，她從一年級開始一直擔(dān)任班里的班干部，曾任中隊委、大隊委等職務(wù)，為班級做了大量的工作，付出了很多時間和精力，因此贏得了同學(xué)們的認(rèn)可。據(jù)教師反饋，因為她性情溫和、為人大方、處事得體，所以在學(xué)科成績各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同時，獲得了較高的社會關(guān)系分?jǐn)?shù)。據(jù)班主任老師介紹，每年的中隊委是全班同學(xué)投票選出的，是綜合了學(xué)科成績、人際關(guān)系等各因素的基礎(chǔ)上選擇的，所以Z同學(xué)的同伴關(guān)系整體處于優(yōu)秀等級。圖1為Z同學(xué)的社會關(guān)系網(wǎng)。

圖1 受歡迎的Z同學(xué)的社會關(guān)系

從圖1看出，班里有8人選擇將她積極提名，而同時Z同學(xué)也將其中的3位同學(xué)積極提名，于是在這四位同學(xué)中形成了“你中有我，我中有你”的互選模式小團(tuán)體。在受歡迎組中也存在另外幾組互選小團(tuán)體。

2.2 被拒絕組

2.2.1 被拒絕組的數(shù)據(jù)結(jié)果 根據(jù)被消極提名次數(shù)的前三名，按照被拒Z值LL＞1，被拒絕組有6人，分別是43號、14號、3號、1號、38號和40號（表2）。其中，40號被消極提名7次，38號被消極提名8次，1號被消極提名9次，3號被消極提名10次，14號被消極提名11次，43號被消極提名22次。

表2 被拒組被拒Z值LL＞1的學(xué)生情況

但是有一種現(xiàn)象值得關(guān)注，那就是，被消極提名頻次較高的同學(xué)，如1號也有2次被點名“喜歡”，說明她即使是被大多數(shù)同學(xué)拒絕、不喜歡，但她仍然有朋友，而她的朋友則是在體育課上和她一起站在旁邊做觀眾的、不喜歡運(yùn)動的“同伴”，而通過提名測驗則發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)均被消極提名多次。

2.2.2 被拒絕組的原因聚焦 這類學(xué)生是同伴關(guān)系的受害者，大部分人都不喜歡他們。那么，被拒絕是出于什么原因？是學(xué)業(yè)成績差，或者體育成績差，還是體育活動表現(xiàn)不積極，或者性格不好，或者行為習(xí)慣差？對消極提名測驗原因進(jìn)行歸類和分析，得出消極提名原因如下。

首先，排在第一位的是行為習(xí)慣問題，這在消極提名原因中提及較多，有的同學(xué)滿口臟話，爆粗口，這導(dǎo)致很多同學(xué)對他（她）產(chǎn)生厭煩心理。動作不文明，愛動手打人，使用暴力等行為也讓其他同學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。其中語言暴力包括言語侮辱、罵人等都是不良的行為習(xí)慣表現(xiàn)。

其次，性格欠佳成為阻礙交往、影響同伴關(guān)系比較重要的因素之一。小氣、太計較、小心眼或自大、驕傲、傲慢、太要強(qiáng)的表現(xiàn)都讓人感覺難以接近，影響同伴交往。

再次，體育活動表現(xiàn)不佳，如有的同學(xué)逃避體育活動，躲在一邊，不合群，不參與；有的同學(xué)不努力，動作隨意、不喜歡運(yùn)動都是被消極提名的原因。

最后，體育成績差被較少提及，是影響同伴交往和積極提名的弱勢因素，但體育成績差與體育活動表現(xiàn)、身體素質(zhì)等都有一定相關(guān)。

2.2.3 個案分析 被拒絕組中有一名學(xué)生值得特別關(guān)注，那就是43號M同學(xué)。由積極提名、消極提名測驗數(shù)據(jù)分析得出，M同學(xué)喜歡的即她積極提名的3名同學(xué)均是體育活動中表現(xiàn)積極、體育成績相對較好的女生，她對他們的評價也是“文明，體育成績較好”（圖2）。通過消極提名測驗原因匯總分析，同學(xué)們對她的評價是“上體育課不認(rèn)真、不喜歡運(yùn)動、只會在體育課上聊天、體育課上不合群、沒有共同語言、體育成績實在太差、性格不好、愛發(fā)脾氣、很小氣、愛計較、小心眼、比較懶”。很明顯，M同學(xué)屬于被拒絕組中的“被攻擊的退縮兒童”，她有點害羞、膽怯和退縮，擔(dān)心被同伴群體嘲笑和攻擊。據(jù)其他渠道得知，M同學(xué)在班里一直屬于被攻擊的對象，自小學(xué)低年級就開始成為班里男生攻擊和欺負(fù)的對象。

從圖2可以看出，全班46人中有22人對M同學(xué)進(jìn)行了消極提名，并對她的某些行為提出指責(zé)。M同學(xué)對班中3名優(yōu)秀的女生進(jìn)行了積極提名，這3名女生也是班級中積極提名較高的學(xué)生。由此可以看出，M同學(xué)也是有著明顯的積極向上的意識，將優(yōu)秀學(xué)生作為自己的模范和榜樣。

圖2 被拒絕的M同學(xué)的社會關(guān)系

2.3 受爭議組

受爭議的學(xué)生是行為表現(xiàn)最矛盾的，有時積極友善，有時卻做出消極的攻擊破壞行為。同伴對其評價也不一致，表現(xiàn)出歡迎和拒絕他們的人都比較多。

該班級中存在受爭議組，其中較為明顯的1人是38號同學(xué)，他獲得積極提名4次、消極提名8次（表3）。有的同學(xué)喜歡和他在一起活動，有的同學(xué)不喜歡和他在一起活動。喜歡他的同學(xué)為同性別男生，且有相同的愛好，比如踢足球，認(rèn)為他性格開朗大方、不計較小事；還有人提到，他“寬容、樂觀”；但同時，他被消極提名的原因，多人提到他“愛罵人”“自以為是”“自大、說臟話、太小氣”，認(rèn)為他“太討厭了”。

表3 受爭議組（38號）的Z值

2.4 普通組

這類學(xué)生一般占總?cè)藬?shù)的1／3，喜歡或不喜歡他們的同伴人數(shù)都存在一定比例。他們是所有學(xué)生中所占比例最大的一個群體，同伴關(guān)系對他們的發(fā)展具有積極的作用，也有消極的作用。

本研究群體中，積極提名1～4次的有14人次，消極提名1～4次的有25人次，積極提名0次的有26人次，消極提名0次的有5人次，這些群體既有較少頻次（或0次）的積極提名，又有較少頻次（或0次）的消極提名，屬于普通組。這部分群體屬于班內(nèi)大多數(shù)人群。

3 同伴關(guān)系與各因素的相關(guān)性研究

3.1 同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

3.1.1 同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績之間并不存在必然的聯(lián)系［9］筆者向數(shù)學(xué)教師借用了上學(xué)期期末考試的數(shù)學(xué)成績作為參數(shù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)成績與同伴關(guān)系的相關(guān)性分析，得出兩者之間不存在正相關(guān)的結(jié)論，也就是說數(shù)學(xué)成績（或者能代表學(xué)業(yè)成績）與同伴關(guān)系之間不存在必然的聯(lián)系（表4）。

數(shù)學(xué)成績獲得100分的有8人，其中Z同學(xué)數(shù)學(xué)成績100分，她在同伴評定時獲得了172分的高分（全班同伴評定最高分），看上去二者呈正相關(guān)；而獲得同伴評定成績最低分的M學(xué)生卻得到數(shù)學(xué)98分的較好成績。

分析其他同學(xué)如38號同學(xué)數(shù)學(xué)成績也是100分（滿分），其他學(xué)科成績也較好，但他的同伴評定成績只得到112分，在全班來說屬于較低分。綜合同伴關(guān)系的分類，該生屬于受爭議學(xué)生，積極提名和消極提名頻次都較高，被積極提名4次，同時被消極提名8次。

另外一個案例，如班里每次學(xué)科成績都優(yōu)秀或滿分的馬學(xué)霸，在體育活動中經(jīng)?！氨蛔反颉保紶枴氨黄圬?fù)”，他自己的感覺就是“他們老打我”“給我起外號”。以上兩個案例說明同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績之間不存在必然的相關(guān)性。

表4 數(shù)學(xué)成績與同伴關(guān)系的相關(guān)性分析

3.1.2 同伴關(guān)系與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績并不是割裂的

Wentzel和 Asher的研究［12］表明，受歡迎兒童往往在學(xué)業(yè)和智力測驗中成績優(yōu)于被拒絕兒童。同伴關(guān)系不良是影響學(xué)習(xí)情緒而導(dǎo)致成績下降的一個重要因素，處于不良社會關(guān)系的學(xué)生在學(xué)業(yè)上更容易遇到困難；被同伴拒絕的孩子在學(xué)業(yè)上獲得同伴的幫助要比其他孩子少，他們在學(xué)習(xí)中積極交往的機(jī)會受到限制。受歡迎小學(xué)生學(xué)業(yè)成績顯著高于其他各組，被拒絕小學(xué)生學(xué)業(yè)成績最低，顯著低于其他各組。

對數(shù)學(xué)成績獲得最低分77.5的小C學(xué)生進(jìn)行分析，其同伴評定成績也比較低，僅得95分（全班倒數(shù)第4）。在對其同伴評定及教師訪談結(jié)果得知，他在體育活動中不積極主動，逃避現(xiàn)象嚴(yán)重，時常游離于體育課堂之外，不愿意與人合作，總站在旁邊做觀眾，體育教師勸說多次無效。在筆者的課堂觀察中也發(fā)現(xiàn)，該生時常溜號，偶或退出活動，站在一邊觀望。

3.2 同伴關(guān)系與體育成績的關(guān)系

體育成績好能促進(jìn)體育活動中同伴關(guān)系的發(fā)展。在上述以Z同學(xué)為核心的雙向選擇案例中，她們都喜歡運(yùn)動，在體育課上屬于活躍分子，并且你追我趕，是體育成績進(jìn)步的催化劑。她們因相同的興趣和愛好以及彼此性格相投而經(jīng)常一起活動，成為好朋友。同伴之間除了體育成績較好而且性格彼此差異不大，還能在體育活動中互相幫助，培養(yǎng)自信心，這也成為促進(jìn)同伴關(guān)系發(fā)展的一劑良方。在積極提名中，趙凱說他的好朋友：“體育成績好，是自己強(qiáng)有力的競爭對手?！倍硪幻瑢W(xué)說，與體育成績好的同學(xué)一起活動可以給自己帶來自信。

與上述分析相反的研究則是：體育成績與同伴評定分?jǐn)?shù)并不是相關(guān)的（表5），在體育成績?nèi)鮿萑后w中也存在友誼，也有“團(tuán)結(jié)一致、彼此互選”的小群體。與上述案例相反，他們不是積極主動地參與體育活動，而是游離于體育活動之外，或躲在樹蔭下，聚集在一起聊天、侃大山。在學(xué)生、教師訪談中發(fā)現(xiàn)，在以前的體育課堂活動中，有幾名同學(xué)經(jīng)常脫離集體而擅自離開活動范圍，同時本研究的同伴評定和積極提名測驗結(jié)果顯示，這幾名同學(xué)給對方的評定分?jǐn)?shù)較高，也把對方列為相互的積極互選項。

表5 同伴評定與體育成績的關(guān)系

3.3 同伴關(guān)系與體育活動表現(xiàn)的關(guān)系

積極的體育活動表現(xiàn)可以凝聚團(tuán)體的力量，加深同伴之間的互相欣賞。幾名運(yùn)動水平差不多的男生一起打籃球、踢足球，他們“一起進(jìn)步，互促成長”，還有的同學(xué)認(rèn)為對方“在體育課上是我強(qiáng)有力的競爭對手、運(yùn)動技術(shù)取長補(bǔ)短”。與此相反，體育活動表現(xiàn)欠佳的學(xué)生受到較多的消極提名，被大多數(shù)同學(xué)拒絕。他們將“體育課不認(rèn)真、不喜歡運(yùn)動、太懶、練習(xí)不努力”視為體育集體活動中的不良行為，拒絕與他們?yōu)槲椤?/p>

3.4 同伴關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)者、體育委員

領(lǐng)導(dǎo)者是在某項活動中具有一定權(quán)威和威信力的人物。領(lǐng)導(dǎo)者之所以能成為領(lǐng)導(dǎo)者，一定是在學(xué)習(xí)集體中具有一定的權(quán)威，一方面是動作技術(shù)好，能夠較好地完成體育課任務(wù)中的任何項目；另一方面是為人處事較為得體，獲得了較好的口碑，有著良好的人際關(guān)系。如獲得積極提名次數(shù)較多的楊同學(xué)，他被積極提名5次，消極提名0次，社會喜好分?jǐn)?shù)SP＝1.85，人際關(guān)系較好。他體能較好，在班級、學(xué)校足球隊中是主力，為班級贏得了榮譽(yù)，而且時常在體育課上幫助別人，為別人加油，不說風(fēng)涼話。因此，在體育學(xué)習(xí)中，“領(lǐng)導(dǎo)者”的決定因素可以歸納為以下幾點：體能好；體育成績好；積極為班級體育活動出力；善于幫助別人。

此外，還考察了與體育學(xué)習(xí)集體中的實體領(lǐng)導(dǎo)——體育委員N同學(xué)，分析了他作為體育活動的實體領(lǐng)導(dǎo)者在體育學(xué)習(xí)集體中的地位。在積極提名中，他僅被積極提名2次，消極提名0次，被喜Z值Z＝－0.27，社會影響分?jǐn)?shù) SL＝－0.76，社會喜好分?jǐn)?shù)SP＝0.21，人際關(guān)系較為一般，說明同伴關(guān)系的影響力與領(lǐng)導(dǎo)者的地位沒有直接關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者只有用實際行動和體育實力才能贏得權(quán)威和影響力。

3.5 同伴關(guān)系與性格、行為習(xí)慣等因素的關(guān)系

在提名測驗的原因分析中，不良的行為習(xí)慣和不好的性格成為被拒絕的主要原因；相反，良好的行為習(xí)慣和溫和的性格可以有效促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展。以積極提名測驗成績?yōu)榛A(chǔ)，以班上最受歡迎的Z同學(xué)為例，她和班上另外一個最受歡迎的趙愷，以及兩位體育成績同樣優(yōu)秀的學(xué)生形成了牢固的鐵三角關(guān)系。在這個關(guān)系中，以Z同學(xué)為中心，呈現(xiàn)出“我喜歡你，你也喜歡我”的雙向關(guān)系。她們認(rèn)為彼此性格相投，都屬于溫和不暴躁的那種，彼此在一起感覺很放松。在男生提及的相同的愛好中，足球、羽毛球、籃球等都是構(gòu)建友誼的橋梁，他們課間一起活動，體育課上一起踢球，相同的愛好使彼此的心更加靠近。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1）受歡迎的學(xué)生并不等同于優(yōu)等生。受歡迎的學(xué)生大多都是優(yōu)等生，學(xué)科成績較好，但并不是所有的優(yōu)等生都受歡迎，如性格欠佳、行為習(xí)慣不好的同學(xué)就不受歡迎。

2）成績優(yōu)秀的學(xué)生并非“領(lǐng)袖人物”。如果成績優(yōu)秀的學(xué)生體質(zhì)虛弱，或在體育活動中不積極主動，屬于弱勢群體，則不能贏得體育活動中的尊重和歡迎，不能成為體育活動中的領(lǐng)袖人物。

3）良好的體育活動表現(xiàn)和優(yōu)異的體育成績是受歡迎的主要因素之一。積極的體育活動表現(xiàn)會促使大家合作、團(tuán)結(jié)，進(jìn)而感染到整個體育學(xué)習(xí)集體，因此體育活動中的上佳表現(xiàn)也提升了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)集體中的形象和地位，因此非常受歡迎。

4）不良的行為習(xí)慣和個性是導(dǎo)致被拒絕的重要原因。在提名測驗的原因分析中，不良的行為習(xí)慣和不好的性格成為被拒絕的主要原因，同學(xué)們愛憎分明，對于一些不良現(xiàn)象和行為都非常鄙視，產(chǎn)生心理拒絕。在體育學(xué)習(xí)集體及學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)積極提供給學(xué)生正能量，使學(xué)生樹立健康向上的積極態(tài)度，改變或消除那些不良生活習(xí)慣，使性格缺陷得以進(jìn)一步改善。

4.2 建議

1）教學(xué)理念的深度轉(zhuǎn)變：基于多元智能理論視角的關(guān)愛和指導(dǎo)。每個學(xué)生都有長處和短處，應(yīng)該側(cè)重完善人格的培育，給每個學(xué)生機(jī)會。對性格不同的學(xué)生采取不同的策略，如對性格外向、愛表現(xiàn)的學(xué)生要給予一定的任務(wù)，如擔(dān)任小組長；對內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵，適時分配一些任務(wù)協(xié)助教師或同學(xué)，讓其體現(xiàn)一定的作用，實現(xiàn)自身價值。

2）教學(xué)環(huán)境的整體塑造：基于系統(tǒng)理論視角的設(shè)計與實施。教學(xué)環(huán)境一方面是師生之間的公平氛圍，一方面是生生之間合作與友愛。公平公正是體現(xiàn)教師教育思想的重要理念，教師不可偏心，對所有學(xué)生一視同仁，使學(xué)生在寬松自由的氛圍中快樂成長，健康鍛煉。

3）教學(xué)策略的科學(xué)應(yīng)用：基于問題解決、學(xué)生發(fā)展的教育指向。一方面是找出問題的原因所在，解決問題；更重要的是能夠在理念的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生對同伴關(guān)系的深度認(rèn)識，對處于不同社會關(guān)系的學(xué)生給予有針對性的支持。

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