張伯昆

摘 要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已然成為助力行業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)手段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是豐富教育方略、轉(zhuǎn)變書本知識(shí)固有表現(xiàn)形式、提高師生交互有效性的新型教育模式，該模式一經(jīng)推出就受到教育界廣泛關(guān)注，其中物聯(lián)網(wǎng)作為先進(jìn)技術(shù)之一，更加適合應(yīng)用在校園中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，以期為充分發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能效提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 高校教育 應(yīng)用 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0132-02

物聯(lián)網(wǎng)于1990年開始研究實(shí)踐，相關(guān)概念于1999年率先提出。相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的研究起步較晚，與之相關(guān)的教育研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，影響物聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)融合成效。為此，在“感知中國(guó)”理念推廣后，物聯(lián)網(wǎng)受到社會(huì)各界的重視，并在工業(yè)測(cè)繪、交通運(yùn)輸、衛(wèi)生醫(yī)療、物流、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)林業(yè)、防災(zāi)救災(zāi)等領(lǐng)域有極為廣泛的應(yīng)用，其中教育界在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)程中，積極探尋物聯(lián)網(wǎng)與教育體系融合端口，這也為本次研究提供條件?；诖?，為使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以有效應(yīng)用，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的，探析物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)顯得尤為重要。

1 物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）是傳統(tǒng)電信網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的信息傳輸載體，將所有呈獨(dú)立運(yùn)行狀態(tài)，且有獨(dú)立功能屬性的物體納入物聯(lián)網(wǎng)中，實(shí)現(xiàn)事物之間互通互聯(lián)目標(biāo)。在信息化時(shí)代中物聯(lián)網(wǎng)作為新技術(shù)擁有兩層意思：第一，互聯(lián)網(wǎng)仍然是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)與核心，物聯(lián)網(wǎng)猶如結(jié)在互聯(lián)網(wǎng)這顆大樹上的果實(shí)，使互聯(lián)網(wǎng)得以擴(kuò)展與延伸，敷設(shè)范圍更廣，功能性更強(qiáng)；第二，物聯(lián)網(wǎng)可在用戶端無(wú)限延展，讓任何物與物之間均存在關(guān)聯(lián)，可以相互交換信息進(jìn)行通信。物聯(lián)網(wǎng)以數(shù)位化代替現(xiàn)實(shí)世界，使物物相連、信息相通，每個(gè)人都是構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)的基點(diǎn)，用電子標(biāo)簽代表真實(shí)物體，借助網(wǎng)絡(luò)與其他物體進(jìn)行聯(lián)結(jié)，使物聯(lián)網(wǎng)體系日益壯大。為發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)能效，使相關(guān)技術(shù)為人們所用，助力行業(yè)發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上，建立中心計(jì)算機(jī)，將物體聯(lián)系在一起，通過(guò)遙控、在線管理等形式，對(duì)設(shè)備、人員及機(jī)器進(jìn)行集中控制，在落實(shí)自動(dòng)化管理目標(biāo)同時(shí)，可隨機(jī)搜集、整合該網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行數(shù)據(jù)，隨著數(shù)據(jù)資源日益豐富，最終物聯(lián)網(wǎng)將集成為大數(shù)據(jù)，為行業(yè)發(fā)展提供依據(jù)，發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能效[1]。

2 物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中應(yīng)用的意義

通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析可知，其具有功能性強(qiáng)、管理自動(dòng)化、數(shù)據(jù)資源豐富等優(yōu)勢(shì)，為使物聯(lián)網(wǎng)與高校教育事業(yè)得以有機(jī)融合，分析其物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用意義勢(shì)在必行。

2.1 充實(shí)教育內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)在物與物之間建立聯(lián)結(jié)關(guān)系，任何在該關(guān)系中流通的信息，均是大數(shù)據(jù)形成的資源，資源不斷累積形成大數(shù)據(jù)，高校可以依據(jù)教育需求靈活汲取有利資源，用以充實(shí)現(xiàn)有教育內(nèi)容，使教育與行業(yè)、專業(yè)、技術(shù)、學(xué)生的關(guān)系更為緊密，彌補(bǔ)教材缺陷，為培育優(yōu)質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)體系

在以往高校教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)用填鴨式、灌輸式等口傳心授式教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)接受教育內(nèi)容的境地，影響課堂教學(xué)成效。應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)可以豐富書本知識(shí)表現(xiàn)形式，賦予課堂教學(xué)趣味性、科學(xué)性、實(shí)效性，同時(shí)學(xué)科之間還可建立“物物相通”的關(guān)系，打破學(xué)科之間的壁壘，使教學(xué)體系得以優(yōu)化，為學(xué)生合理應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

2.3 提高教師教學(xué)能力

物聯(lián)網(wǎng)既關(guān)注事物之間的內(nèi)在關(guān)系，又關(guān)注事物整體發(fā)展趨勢(shì)，可以從微觀、宏觀兩個(gè)角度分析專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及教學(xué)實(shí)踐需求，以此為由整合相關(guān)教育資源，完善教學(xué)體系，助力教師完成育人任務(wù)，拓寬教師教學(xué)眼界，使教師在宣講書本知識(shí)時(shí)，關(guān)注學(xué)生與知識(shí)之間的關(guān)系，借助相關(guān)技術(shù)用學(xué)生可以接受的形式展開教學(xué)活動(dòng)，使教師得以立足新課改背景，不斷創(chuàng)變教育手段，為師生攜手打造高效課堂奠定基礎(chǔ)，高校教師教學(xué)能力得以提升[2]。

3 物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用實(shí)況

通過(guò)對(duì)物理網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析可知，將其與高校教育事業(yè)融合在一起，具有提高教師教學(xué)能力、優(yōu)化教學(xué)體系、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等價(jià)值，為此物理網(wǎng)值得在高校教育中應(yīng)用與發(fā)展。為使高校得以有效應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)，需分析二者融合阻力，旨在為高校合理應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)指明方向。

3.1 教學(xué)配套設(shè)施不完善

當(dāng)前有些高校仍然存在網(wǎng)絡(luò)體系不健全、數(shù)字化教學(xué)設(shè)備配置不足、教學(xué)軟件有待優(yōu)化等問(wèn)題，影響物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)整合成效，相關(guān)技術(shù)無(wú)法得到有效應(yīng)用，削減物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用價(jià)值?；诖?，高校需加大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)敷設(shè)力度，建立中心處理機(jī)構(gòu)，確保中心處理器運(yùn)行快且穩(wěn)定，建設(shè)多媒體教室，并通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系在一起，為教育資源整合、教學(xué)訊息實(shí)時(shí)反饋奠定基礎(chǔ)，同時(shí)需依據(jù)專業(yè)教學(xué)需求，優(yōu)化配置教學(xué)軟件，充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

3.2 高校教師未樹立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用意識(shí)

受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠(yuǎn)，有些高校教師未意識(shí)到先進(jìn)技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的積極影響，無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中靈活運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)?；诖?，高校需積極宣講物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用意義，用以轉(zhuǎn)化教師教學(xué)觀念，繼而積極擁抱物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用相關(guān)技術(shù)優(yōu)化教育體系，提升自身育人能力；同時(shí)，高校制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師以“物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用”為核心開展教研活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)研究明晰自身物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用不足之處，以此為由助其調(diào)整教學(xué)方略，彌補(bǔ)教師教學(xué)缺失，提高高校教學(xué)質(zhì)量[3]。

4 物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的發(fā)展趨勢(shì)

4.1 建立教學(xué)反饋系統(tǒng)

首先，在師生之間建立教學(xué)反饋系統(tǒng)。教師需借助物聯(lián)網(wǎng)時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以此為由調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)。例如，高?？梢詾閷W(xué)生群體配備一款置于物聯(lián)網(wǎng)體系中的“手表”（數(shù)據(jù)傳輸器），該“手表”可以時(shí)刻監(jiān)測(cè)學(xué)生體溫、心跳、血壓、腦電圖等信息，同時(shí)可捕捉學(xué)生細(xì)微的動(dòng)作，將心理學(xué)引入教學(xué)體系中，針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，使教師明晰自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣質(zhì)，為教師優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法提供依據(jù)；同時(shí)教師可以依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，用以引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，使師生得以攜手打造高效課堂，達(dá)到因材施教的育人目標(biāo)。其次，在學(xué)校與用人單位之間建立反饋體系，用以時(shí)刻掌握企業(yè)用人需求、專業(yè)發(fā)展走勢(shì)，為制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

4.2 落實(shí)數(shù)據(jù)采集目標(biāo)

數(shù)據(jù)是物聯(lián)網(wǎng)體系中的寶貴資源，通過(guò)深入分析這些數(shù)據(jù)，教師可以掌握教學(xué)實(shí)踐立足點(diǎn)，為拓展教學(xué)輻射范疇、充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、豐富書本知識(shí)表現(xiàn)形式奠定基礎(chǔ)?；诖?，高校需應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集技術(shù)，建立遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，以系別、學(xué)科、專業(yè)為導(dǎo)向，建立物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)池，在其中整合與之相關(guān)的數(shù)據(jù)資源，將這些數(shù)據(jù)置于遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)中，為教師設(shè)計(jì)登錄權(quán)限與密碼，密碼需定期更換，規(guī)范教師數(shù)據(jù)上傳、下載、更新、刪除等操作，保障物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源安全、有效，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失與泄漏等消極現(xiàn)象。

4.3 建立泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)

泛在學(xué)習(xí)（U-Learing）是指學(xué)生可應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，合理應(yīng)用自己的時(shí)間，打破空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。為此，高校需為學(xué)生營(yíng)建良好的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求可以時(shí)刻傳輸學(xué)習(xí)資料，以人性化服務(wù)為理念，建立師生交互平臺(tái)，學(xué)生可借助該平臺(tái)向教師提出疑問(wèn)，教師則針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入且系統(tǒng)的講解，啟發(fā)學(xué)生思考，建立和諧的師生交互關(guān)系。泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，通過(guò)分析學(xué)生瀏覽過(guò)的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生推薦資源，體現(xiàn)其智能化服務(wù)能效，學(xué)生可借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將自己的學(xué)習(xí)設(shè)備與泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)在一起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，繼而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，凸顯物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用價(jià)值。

4.4 打造智能化校園

將學(xué)生的手機(jī)及相關(guān)電子設(shè)備作為物聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)建立支點(diǎn)，將全體師生納入物聯(lián)網(wǎng)體系中，借助該體系推出教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生合理安排教學(xué)時(shí)間，教師可在該平臺(tái)中布置“無(wú)紙化”作業(yè)，同時(shí)可在線瀏覽學(xué)生的作業(yè)，提高教師作業(yè)審批效率。教師通過(guò)分析學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料的數(shù)據(jù)信息，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，為制定個(gè)性化教學(xué)體系、落實(shí)針對(duì)性育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，教師還可以將有共同教學(xué)需求的學(xué)生組織起來(lái)開設(shè)選修課，在優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體系同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

4.5 建立智能化圖書館

高校師生對(duì)圖書館的需求極高，教師需在圖書館中搜集資料為教研工作做準(zhǔn)備，學(xué)生需借助圖書館資源完成論文研究等學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，高校需在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加持下，建立智能化圖書館，摒棄以往憑借條碼查找圖書的方式，節(jié)約圖書資源整合時(shí)間。例如，高校可以在圖書上設(shè)置RFID標(biāo)簽，將若干閱讀器置于圖使館中，通過(guò)掃描閱讀器師生可隨即獲取圖書資訊及其所在位置，率先閱讀圖書資訊，可以幫助師生篩選圖書。除應(yīng)用電子設(shè)備在圖書館內(nèi)建立物聯(lián)網(wǎng)外，高校還應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立虛擬化圖書館，為師生靈活汲取圖書館資源奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)作為先進(jìn)技術(shù)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化育人體系、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的重要技術(shù)手段。為此，高校需加大網(wǎng)絡(luò)體系敷設(shè)力度，配置先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生樹立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用意識(shí)，依據(jù)育人需求，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，建立泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)，落實(shí)數(shù)據(jù)采集目標(biāo)，打造智能化校園，建立智能化圖書館，合理應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)，提高高校教學(xué)綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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