馬云闊 王猛

摘要：“新工科”是在新環(huán)境新經(jīng)濟(jì)下提出的新概念，是相對于傳統(tǒng)工科而言的一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的理念。新生工科專業(yè)則是在“新工科”的背景下由不同工程學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合而產(chǎn)生的一個(gè)新學(xué)科，為更好開展新生工科專業(yè)建設(shè)，文章從專業(yè)布局、課程體系、師資隊(duì)伍、專業(yè)認(rèn)證等方面，提出地方高水平大學(xué)新生工科專業(yè)的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè);新生工科專業(yè);地方高水平大學(xué)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出我國目前已進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能制造等大批新興產(chǎn)業(yè)正在逐漸占領(lǐng)市場，新產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了新經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生，以往傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)下高校專業(yè)所培養(yǎng)的人才已不符合新產(chǎn)業(yè)的要求，面臨著“畢業(yè)生就業(yè)難”和“企業(yè)招工難”的窘境。地方高水平大學(xué)應(yīng)抓住“新工科”這個(gè)突破口，結(jié)合自身辦學(xué)特色，加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合，建設(shè)好新生工科專業(yè)。

新生工科專業(yè)是不同學(xué)科的交叉復(fù)合，或由工程學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合而產(chǎn)生的新的工科專業(yè)。地方高水平大學(xué)是支撐地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，要想培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新型工程類人才，就要抓緊專業(yè)建設(shè)，根據(jù)人才需求進(jìn)行專業(yè)布局，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的課程體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，吸取國際經(jīng)驗(yàn)，在政府政策支持下加快建設(shè)新生工科專業(yè)。

一、預(yù)測未來人才需求，優(yōu)化專業(yè)布局

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。當(dāng)今世界，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命又在蓬勃興起，而我國的科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展已從跟跑到并跑，甚至實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)跑的跨越，要繼續(xù)在科技革命中領(lǐng)跑全球，就必須堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新人才，優(yōu)化專業(yè)布局。2016年11月，國務(wù)院印發(fā)的《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，要“以全球視野前瞻布局前沿技術(shù)研發(fā)，不斷催生新產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)在空天海洋、信息網(wǎng)絡(luò)、生命科學(xué)、核技術(shù)等核心領(lǐng)域取得突破，高度關(guān)注顛覆性技術(shù)和商業(yè)模式創(chuàng)新，在若干戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域形成獨(dú)特優(yōu)勢，掌握未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展主動(dòng)權(quán)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展提供戰(zhàn)略儲(chǔ)備、拓展戰(zhàn)略空間”。

地方高水平大學(xué)要轉(zhuǎn)變以往的專業(yè)設(shè)置模式，不要一味追求設(shè)置社會(huì)熱門專業(yè)，出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重的問題。而是要針對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，解決新型工程人才緊缺的問題，進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)布局。地方高水平大學(xué)在進(jìn)行新生工科專業(yè)建設(shè)時(shí)，一是要做好增量優(yōu)化工作，地方高水平大學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)設(shè)置的前瞻性，關(guān)注緊缺人才類型，設(shè)置緊缺學(xué)科專業(yè)，提前布局培養(yǎng)未來科技競爭所需的工程科技人才;還應(yīng)關(guān)注國家發(fā)布的一系列戰(zhàn)略，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)，要緊密結(jié)合這些發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)置戰(zhàn)略性新生專業(yè)。二是要存量調(diào)整，地方高水平大學(xué)應(yīng)做好傳統(tǒng)專業(yè)的升級工作，結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)的新需求實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的更新?lián)Q代，打造工科專業(yè)的升級版，促進(jìn)應(yīng)用理科向工科轉(zhuǎn)變，建立與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)，與自身辦學(xué)特色相融合的新型專業(yè)體系。

二、構(gòu)建跨界課程體系，加強(qiáng)多學(xué)科交叉與融合

要建好“新工科”，就要走交叉與融合之路。同理，新生工科專業(yè)也要走學(xué)科交叉與融合之路。一是地方高水平大學(xué)要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，積極促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合發(fā)展，建設(shè)更加具有開闊性和包容性的課程體系。社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代工業(yè)要求工程師們既要具有本專業(yè)縱向的技術(shù)深度，也要有相關(guān)專業(yè)的橫向知識滲透，這樣才能更好地勝任工作。因此，地方高水平大學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，就不能只專注于某一學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)，而是要促進(jìn)人文教育與工程教育相融合，培養(yǎng)既具有理性思維又具有人文情懷的新型工程類人才。

二是地方高水平大學(xué)可以經(jīng)常開展文理學(xué)院聯(lián)誼，整合各學(xué)院的組織結(jié)構(gòu)，建立文理學(xué)院科研聯(lián)盟，積極促進(jìn)教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，經(jīng)常交流，交換思想，產(chǎn)生“1+1>2”的效果，通過文理融合帶動(dòng)新生工科專業(yè)建設(shè)。地方高水平大學(xué)要培養(yǎng)新型工程類人才，滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)新需求，還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，要與行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)多方合作，協(xié)同共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師跨學(xué)科科研能力

地方高水平大學(xué)在進(jìn)行“新工科”專業(yè)建設(shè)時(shí)，還要注意師資隊(duì)伍的建設(shè)。在招聘專業(yè)教師時(shí)，要注重教師的綜合能力和工程實(shí)踐能力，注意引進(jìn)教師的多樣性，優(yōu)先引進(jìn)有多學(xué)科專業(yè)背景和海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，以便更好地教授學(xué)生。還應(yīng)進(jìn)行在校教師的培訓(xùn)工作，不斷提升教師的知識、能力和素質(zhì)，提高教師跨學(xué)科科研能力，不斷拓寬教師的視野，讓教師與時(shí)俱進(jìn)，在日常教學(xué)中更好地把握時(shí)代發(fā)展熱點(diǎn)，把新思想、新技術(shù)、新知識更輕松地帶入課堂，將時(shí)代熱點(diǎn)與課堂學(xué)習(xí)和專業(yè)建設(shè)更好地融合在一起，讓學(xué)生可以緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，了解當(dāng)下前沿問題。

地方高水平大學(xué)在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)可以聘請企業(yè)、科研院所的專家學(xué)者來校兼職，甚至可以直接引進(jìn)企業(yè)精英人才來校任職，因?yàn)檫@類人才通常比較關(guān)注市場發(fā)展趨勢，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向有更敏銳的判斷，可以更好地預(yù)測人才需求的變化，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對專業(yè)設(shè)置的預(yù)判，有助于地方高校及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局。

四、加強(qiáng)政策支持力度，積極吸取國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

地方政府應(yīng)加大地方高水平大學(xué)新生工科專業(yè)建設(shè)的支持力度，加大高校對專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，積極推動(dòng)體制機(jī)制改革，利用政策鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與高校專業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，加大對高校的資金投入，為建設(shè)新生工科專業(yè)提供更好的政策環(huán)境。自2016年我國加入了《華盛頓協(xié)議》，在進(jìn)行高等工程教育時(shí)就要按照國際專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，積極吸取國外工科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行新生工科專業(yè)建設(shè)時(shí)，既要扎根中國，保有自身辦學(xué)特色，又要借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與國際接軌的新型工程技術(shù)人才。加強(qiáng)國際交流與合作，將“中國理念”“中國標(biāo)準(zhǔn)”注入“國際理念”“國際標(biāo)準(zhǔn)”，兩相融合，以此更好地進(jìn)行新生工科專業(yè)建設(shè)，擴(kuò)大我國在世界高等工程教育中的話語權(quán)和決策權(quán)。

五、推動(dòng)專業(yè)認(rèn)證評估，提高專業(yè)質(zhì)量保障能力

自2016年我國加入華盛頓協(xié)議，在進(jìn)行“新工科”專業(yè)建設(shè)時(shí)就要以工程專業(yè)認(rèn)證為底線，堅(jiān)守工程專業(yè)認(rèn)證的理念，以學(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)了什么，會(huì)做什么。地方高水平大學(xué)在進(jìn)行新生工科專業(yè)建設(shè)時(shí)，就要以工程專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才，為新生工科專業(yè)建設(shè)提供質(zhì)量保障體系，對新生專業(yè)、理工類專業(yè)建設(shè)加強(qiáng)監(jiān)督，將工程專業(yè)認(rèn)證中的標(biāo)準(zhǔn)化分為標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，以便于更加細(xì)致、更加精準(zhǔn)地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

“新工科”的內(nèi)涵和特征決定著其人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系與傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系有兩方面的主要差異：第一，要以面向未來和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，提出具有多維度、多元化、包容性和開放性的新工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);第二，要以產(chǎn)業(yè)當(dāng)前需求和未來發(fā)展為導(dǎo)向，建立外部驅(qū)動(dòng)的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。地方高水平大學(xué)在建設(shè)新生工科質(zhì)量保障體系時(shí)，要抓好自身優(yōu)勢，多方利用社會(huì)資源，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)需求相對接，建立學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)三方協(xié)同監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相聯(lián)系，以產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，根據(jù)校外反饋及時(shí)調(diào)整新生工科專業(yè)設(shè)置，不斷更新改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，保障好學(xué)校內(nèi)部人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的“軟實(shí)力”，培養(yǎng)高素質(zhì)能力強(qiáng)的國際化人才。

新生工科專業(yè)建設(shè)是一個(gè)新概念，我們還要對其進(jìn)行慢慢的摸索，不斷探索其建設(shè)路徑。地方高水平大學(xué)應(yīng)在當(dāng)今新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)下，緊緊抓住“新工科”建設(shè)這個(gè)契機(jī)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，在改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)的同時(shí)設(shè)置發(fā)展一批新生專業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置的同步更新，大力培養(yǎng)新型工程類人才，使我國更快地從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國。

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