張志科

摘 要：在小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)高效課堂教學是小學數(shù)學教學的重要目標，要想達到這一目標，關(guān)鍵在于方法。新課改背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合小學數(shù)學教學的需要，而要想提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，教師就必須革新教學方法，讓學生成為教學的主體，不斷激發(fā)學生的學習興趣，本文就小學數(shù)學課堂高效教學作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂；高效教學

課堂高效教學一直是教師追求的理想課堂，實現(xiàn)高效課堂教學，有利于學生的全面發(fā)展。然而就當前小學數(shù)學教學來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，課堂上忽略學生的主體作用，學生是處于被動地接受知識，在這種教學下，學生學習積極性不高，數(shù)學教學目標難以實現(xiàn)。對于小學生而言，他們的年齡較小，理解能力較差，給小學數(shù)學教學增加了一定的難度，而要想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂高效教學，教師就必須結(jié)合學生的實際情況，有針對性地進行教學。

一、小學數(shù)學課堂高效教學面臨的問題

（一）忽略學生的主體作用

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學數(shù)學課堂中，教師一直占據(jù)著課堂的主導權(quán)，學生的主體作用得不到重視，教師教什么，學生就得學什么。由于學生主體地位不被重視，學生的學習積極性就會受到打壓，從而造成小學數(shù)學課堂完全成為教師一個人的舞臺，影響到高效課堂目標的實現(xiàn)。

（二）師生關(guān)系的不融洽

小學生年齡小，愛鬧、愛玩是他們的天性，要想讓他們在小學數(shù)學課堂上認真聽講，教師慣用的手法就是強制性的管理和命令。在課堂上，教師強制性地要求學生學習，不能交頭接耳，只有在教師允許的時候才能適當放松，一旦在教師允許的時間內(nèi)出現(xiàn)了不遵紀守法的行為，學生就會受到教師的責罰，從而使學生害怕教師，在內(nèi)心抵觸教師，不利于課堂高效教學[1]。

（三）教學方法落后

當前，小學數(shù)學教學中，教師依然是采用“滿堂灌”的方式引導學生學習，教學方法落后，不符合小學數(shù)學教學的需要，在這種“滿堂灌”的教學下，學生的能力得不到提升，課堂教學效果不佳。

（四）專業(yè)教師不足

在實現(xiàn)小學數(shù)學課堂高校教學的過程中，專業(yè)的教師至關(guān)重要。但就目前來看，小學數(shù)學教師整體能力與素質(zhì)依然沒有達到高效課堂教學的要求?，F(xiàn)有的數(shù)學教學大多專業(yè)能力不足，責任心不強，在課堂教學中比較敷衍，沒有認真對待自己的工作，不能結(jié)合數(shù)學教學目標及學生的特點來引導學生學習，一直霸占著課堂的主導權(quán)，從而影響到課堂教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學課堂高效課堂教學策略

新課改要求下，打造高效課堂教學是小學教學的重要目標，而要想實現(xiàn)這一目標，教師就必須結(jié)合新課改要求，充分發(fā)揮學生的能動性，立足學生發(fā)展需要，圍繞學生發(fā)展來開展教學，要革新教學方法，從而調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動去學習。

（一）發(fā)揮學生的主體作用

學生作為教學的主體，只有學生的主體作用得到重視，才能更好地調(diào)動其學習積極性，促使其主動去學習。因此，在小學數(shù)學教學中，要想提高課堂教學的有效性，教師必須重視學生的主體作用，將課堂的主導權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂的主體[2]。例如，在“認識圖形”這一章節(jié)知識時，為了讓學生更好地認識圖形，教師在課堂前，可以讓學生想一想自己認識的圖形有哪些，在學生思考之后，有的學生說出了“三角形”，有的同學說出了“正方形邊形”，還有的同學說出了“圓形”。在學生說出這些圖形之后，教師可以引導學生思考，這些圖形都有什么特征，通過這一連串的引導，可以更好地開動學生的大腦，促使學生主動去思考、學習，從而主動融入到課堂中來，實現(xiàn)高效課堂教學。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到課堂教學效果，良好的師生關(guān)系，可以拉近師生之間的距離，讓學生主動參與課堂，與教師互動。因此，在小學數(shù)學課課堂教學中，要想實現(xiàn)高效課堂教學，教師應(yīng)當注重師生關(guān)系的構(gòu)建。作為教師，要主動融入學生群體，與學生交朋友，建立良好關(guān)系，讓學生愛上老師，從而愛上老師的課[3]。同時，教師要改變以往的姿態(tài)，要讓學生感受到教師的平易近人，從而讓學生愿意、主動與教師溝通、互動，提高課堂教學的有效性。

（三）多媒體教學

互聯(lián)網(wǎng)時代下，多媒體在教學領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越普遍，加快了信息化教學步伐。多媒體結(jié)合了聲音、文字、圖片、視頻、音頻等多種功能，借助多媒體，可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣。因此，要想實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂教學，教師應(yīng)當認識到多媒體教學的重要性，要善于借助多媒體來引導學生學習數(shù)學[4]。例如，在學習“加減法知識”時，教師可以利用多媒體，制作具有動畫效果、音頻效果的算術(shù)題，以15+16=？為例，在讓學生進行算術(shù)的時候，借助多媒體，播放一段趣味性的語音，然后轉(zhuǎn)入算術(shù)題，讓學生進行計算，在學生給出正確答案后，由多媒體系統(tǒng)給出“你真是太棒了！”的語言，從而激勵學生，增強學生的自信，讓學生主動參與到課堂中來。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境

所謂生活情境就是將教學內(nèi)容與生活知識掛鉤，讓學生在一個具有濃厚的生活情境中學習的一種方式。對于數(shù)學這門學科而言，數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，數(shù)學知識既來源于生活，同時也應(yīng)用于生活，相對于那些條條框框的理論知識，將其與生活知識相結(jié)合，可以更好地幫助學生理解、消化，進而激發(fā)學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，善于創(chuàng)建生活化的情境，從而更好地方便學生學習，提高課堂教學的有效性[5]。例如，在學習“加減法”知識時，教師可以將課堂布置成一個購物場景，由學生扮演買賣雙方，讓學生在這樣一個生活情境中應(yīng)用知識，提升算術(shù)能力。對于學生而言，購物是生活中最常見的一件事，而購物過程中的物件計算、找零等都涉及到數(shù)學知識，通過營造這樣一個情境，可以更好地培養(yǎng)學生的能力。

（五）小組合作

小組合作就是將學生分成若干小組，以小組為單位進行學習的一種方式。小組合作是新課改背景下倡導的一種方法，有利于高效課堂的構(gòu)建。對于學生而言，以往他們都是以個體存在的，學習的過程中大多是依靠自己的能力，一個人的能力畢竟有限，而小組合作是集多人力量來解決同一個問題，在小組合作的過程中，學生可以相互學習、促進，更好地調(diào)動學生的學習熱情[6]。例如，在學習完正方形和長方形周長計算后，教師可以讓學生思考圓的周長是怎么計算的？為了更好地方便學生學習，教師可以將學生分成若干小組，以小組為單位去探究圓的周長計算，從而提高學習效果，提升學生的能力。值得注意的是，教師在分組的時候，要保證分組的合理性，確保每一組學生水平相當，從而更好地發(fā)揮小組合作的最大作用。

（六）強化教學考核

考核是檢驗教學成果的重要手段，以往，小學數(shù)學教學考核主要以學生的考試成績?yōu)橹饕獦藴?，只要學生考試分數(shù)高，意味著學生數(shù)學能力就強，很顯然，這種考核不能很好地檢測出學生的綜合能力，不利于優(yōu)化課堂教學。因此，要想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂高效教學，教師就必須優(yōu)化教學考核，既要注重學生理論知識的考核，同時也要加強實踐考核，由教師對學生的綜合能力進行評斷，從而方便教師了解學生的狀態(tài)，有針對性地指導學生學習，提高課堂教學質(zhì)量[7]。

（七）強化教師能力培訓

在創(chuàng)造高效課堂過程中，教師的作用十分重要，作為學生學習道路上的引路人、教學工作的執(zhí)行者，只有充分發(fā)揮教師的作用，才能更好地調(diào)動學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量[4]。因此，要想在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造高效課堂，就必須加強教師的培養(yǎng)，一方面要提高教師對高效課堂的認識，另一方面要提高教師的專業(yè)教學能力[8]。作為教師，更要認識到自身的職責所在，要不斷學習，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)教學水平，從而更好地服務(wù)教學工作，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上，在小學數(shù)學課堂高效教學新課改背景下，對小學數(shù)學提出了新的要求，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂高效教學，有利于學生能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。而要想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂高效教學，教師就必須革新教學觀念和方法，立足學生能力培養(yǎng)目標，強化學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，要善于借助多媒體來引導學生學習，營造良好的師生關(guān)系，讓學生主動參與到課堂中來，進而提高教學質(zhì)量，提高學習效率。

參考文獻：

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[5]李靜梅.淺談小學數(shù)學高效課堂教學策略[J].科技創(chuàng)新導報，2015（10）：129，131.

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[8]徐美瑩.新時期小學數(shù)學高效課堂教學探究[J].中國職工教育，2013（16）：172.