陳德奎

摘 要：隨著新課程改革的全面推進和深入實施，當前的小學語文教學也面臨著教學改革的需求，由于小學語文學科具有人文性以及工具性的特征，因此學生的閱讀能力、寫作能力、語言表達能力，都成為小學語文教學的重點。筆者主要通過分析小學語文高段實施讀寫結合教學的重要性和意義，試圖找出當前小學語文高段實施讀寫教學策略的具體方法。

關鍵詞：讀寫結合；教學模式；小學語文高段

一、引言

閱讀與寫作的教學對小學生語文的綜合能力有著不同的要求，閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程，基于此，在教學中將閱讀教學與寫作教學結合起來可以更加有效的提升學生的綜合素質(zhì)。語文教師在教學過程中通過結合閱讀教學與寫作教學，不僅能將學生的閱讀與寫作能力進行同步的訓練與培養(yǎng)，同時還可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的學習能力得到大大的提升。這就需要小學語文教師拓展閱讀與寫作教學的視角，不斷創(chuàng)新教學的方式，在激發(fā)學生興趣的基礎上，確保學生的讀寫能力得到很好的提升，通過促進學生讀寫能力的共同發(fā)展提高語文教學的效果。

二、小學語文高段讀寫結合的意義

小學語文高段閱讀教學與寫作教學是培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑，通過閱讀教學可以幫助學生開闊語文視野，并且可以提升學生的閱讀能力，為學生寫作基礎以及寫作能力的提升打下堅實的基礎，也對學生語文實際的運用能力有所幫助。

（一）通過讀寫教學的模式可以打好小學生的寫作基礎

寫作與閱讀教學兩個內(nèi)容都是小學語文教學中的重要組成部分，通過將閱讀與寫作教學相結合，可以同時提高學生的閱讀能力與寫作基礎。如通過閱讀文章中的內(nèi)容，能幫助學生獲取相應的知識點，加深學生對詞匯語句的印象，并將這些知識運用到寫作之中。通過大量的閱讀積累，還可以將學生將閱讀到的知識及時運用在寫作之中，這種讀寫結合的教學模式，可以及時強化學生的閱讀知識，并且為學生的寫作提供豐富的素材。

（二）通過讀寫結合的教學模式可以幫助小學生加強對語言的運用能力

小學語文高段通過運用讀寫結合的教學模式，可以強化學生對語言的運用能力，如學生通過閱讀的方式可以更加準確、更加全面的掌握對語言的運用技巧，并且模仿閱讀中材料對語言的運用方式應用在自己的寫作之中。因此，寫作可以讓學生更加充分的吸收閱讀中所學到的知識。

只有將閱讀教學與寫作教學相結合，發(fā)揮二者輸入輸出的相互依存關系，才能讓學生在理解文章的基礎上，將有用的寫作方法和技巧運用在寫作中。除此之外，在學生大量掌握了不同的閱讀方法之后，可以輕而易舉的對文章的段落進行分層次，學生可以通過自己列提綱把握文章的大意，從而有助于提升學生的邏輯能力與表達能力。

三、小學語文高段讀寫結合教學的措施

（一）重視對閱讀中詞句的積累

詞句是語文寫作的基礎與素材，新課程標準提出小學語文教學應注重對基礎知識的積累，尤其是小學生缺乏寫作的素材，通過大量的詞句積累，可以運用在自己的寫作之中。尤其是對一些新詞新句的運用，必須通過對其的理解運用在寫作之中。如語文教師可以要求學生對重點的詞和句子進行背誦與摘抄，通過大量的背誦好詞佳句，感受語言文字的魅力，同時加深對文章的理解和感悟，提升學生對語言的審美與鑒賞能力。為了讓優(yōu)美的詞句內(nèi)化為學生自己的知識，需要將這些字詞句運用在寫作之中。因此，不僅要大量記憶和背誦優(yōu)美的詞句，還需要將其運用在實際的寫作之中，對學生進行寫作的訓練，這樣不僅能強化學生對新詞新句的記憶和理解，同時也豐富了學生寫作的素材，鍛煉了學生的寫作能力。

（二）對重點的段落應反復熟讀

如有些文章對背誦段落有直接的要求，而語文教師可以對一篇文章選擇其中某一段優(yōu)美的段落要求學生進行熟讀和背誦，這些段落可以讓學生積累大量的詞匯和喜歡的語句，同時可以在寫作中運用自如。除了對重點的段落進行背誦之外，還需要對文章進行理解，理解才能更加深刻的記憶和背誦，因此，閱讀教學的關鍵在于理解，通過理解文章的含義，解決文章中的疑難問題，可以讓學生從理解中有所感，有所悟。

（三）要進行對課文續(xù)寫和仿寫的訓練

語文教師在講解一篇文章之后，需要對學生進行文章續(xù)寫和仿寫的訓練，表達自己對文章的理解。可以通過讓學生閱讀一些優(yōu)秀的仿寫文章，使學生逐漸掌握仿寫的技巧，運用在實際仿寫中。如在學習一篇文章之后，語文教師可以讓學生說出自己對文章的感受，并且說明文章所使用的寫作手法，讓學生帶著自己的理解，對文章進行續(xù)寫和仿寫，從而將文章所學到的知識轉化為自己的知識。

（四）要養(yǎng)成寫讀后感和記筆記的良好習慣

針對小學語文高段的學生，語文教師可以適當拓展學生的閱讀量，并且要求學生在閱讀完文章之后，要及時的寫讀后感，對文章中的精彩詞句段落進行標注和反復的理解，學會將這些知識運用在自己的寫作之中。同時，語文教師還需要要求小學高段的學生養(yǎng)成每天記日記的良好習慣，將自己在學習和生活中所發(fā)生的重要點滴記錄下來作為寫作的素材。需要注意的是，在寫日記的過程中，語文教師需要引導學生樹立正確的寫作目標，在寫作內(nèi)容的選擇以及記錄事件發(fā)生的始末中必須要學會仔細和深入的觀察，而不是簡單的記錄每天發(fā)生的所有事情，應進行提煉，將發(fā)生的有意義的事件進行觀察和感悟之后記錄下來。通過大量的讀后感和日記的寫作積累，學生不僅能提升自己的閱讀能力與寫作能力，還能感受到閱讀與寫作給自己學習所帶來的快樂與成就感，從而提升對語文學習的興趣。

參考文獻：

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