朱萍

幼兒教育、學習通常發(fā)生在游戲之中。讓游戲精神成為貫穿幼兒教育教學的靈魂，需要鼓勵與支持兒童的游戲精神在幼兒園一日活動及其所有環(huán)節(jié)中的融會與發(fā)揮，需要明確幼兒為什么學，學什么和怎么學的問題。讓幼兒生活中充滿“玩”的游戲精神，需要全體幼教人不忘教育初心，以“工匠精神”開拓進取。

一、游戲教學的必要性

1.游戲教學是幼兒身心發(fā)展的必然要求

幼兒處于身心發(fā)展的初級階段，對于各類事物的接受程度有限，而游戲是幼兒生存發(fā)展中的必要形式，通過游戲的開展和實踐，幼兒能夠通過游戲過程的參與習得某些技能和知識，形成一定的游戲責任感和使命感，在游戲實踐中體會人際交往的技巧，學會怎樣與不同的游戲伙伴交往和相處。和其他年齡段的人群不同，如果針對幼兒的教育也采取中規(guī)中矩的課程講解和原理解釋的教育方法，幼兒是完全沒有辦法理解和接受的，將游戲融入幼兒教學課程，更多的是讓幼兒自己在游戲課程中領會和感受，通過多次開展游戲課程，自行掌握一定的知識和技能，這是其他課程設計無法實現的、針對幼兒的教學目標。

2.游戲教學更符合幼兒的學習需要

幼兒園組織幼兒們開展形式各樣的游戲活動課程，引導孩子們在游戲中扮演角色、完成任務，實現交流和溝通目標。幼兒游戲教學法，首先激發(fā)幼兒學習學習和參與的興趣，使之喜歡、熱愛游戲，讓幼兒更加主動參與游戲的教學活動，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。興趣是最好的老師，幼兒好動，樂于表現，善于模仿，極大提高了幼兒的積極性、主動性。其次，可以激發(fā)幼兒體力等多方面潛能，提高了幼兒的身體素質。在游戲中，孩子的體能，各項感官、感統(tǒng)的開發(fā)，肢體的平衡能力，呼吸及消化系統(tǒng)……得到了最大化的開發(fā)和增強。

3.游戲教學是促進幼兒多方面發(fā)展的必然要求

游戲教學法對幼兒的德、智、美、勞等其他方面的發(fā)展，也有積極的促進作用，能夠增強幼兒學習的自信心。游戲的娛樂性與趣味性的結合，能夠增進幼兒與幼兒之間、幼兒與幼師之間的情感，拉近相互友愛的關系，情誼在快樂中升華，共同創(chuàng)設良好溫馨靈動的成長氛圍。幼兒在游戲中放松，在游戲中快樂，能夠讓幼兒享受童真的游戲，享受美好的游戲過程，對于緩和幼兒成長過程中不必要的緊張情緒有積極影響，能夠有效疏導幼兒的煩躁、發(fā)脾氣，對于他們的心靈是一種很好的慰藉。游戲教學還能豐富幼兒的教學手段和教學內容，提升幼兒教學質量，促進幼兒各項教學目標的高效達成。

二、游戲整合幼兒園課程的可能性

相關幼兒專家和學者已經認識到游戲課程教學的積極作用，并通過無數的實踐經歷發(fā)現，在幼兒教學中融入游戲教學法對于促進幼兒綜合素養(yǎng)提升意義重大。將游戲作為要素融入幼兒園教學課程，正在更多地區(qū)的幼兒園課程開發(fā)中得到廣泛應用，相關教學工作者也在不斷探究如何更好地讓游戲融入教學課程，實現最佳的游戲教學效果。無論是從教育教學政策上、游戲教學設施和器材創(chuàng)新上，還是教育教學實踐上，幼兒園游戲教學課程已經成為現實，已經在幼兒教學中發(fā)揮著積極作用。

三、游戲整合幼兒園課程的策略

1.加強幼師技能培養(yǎng)，提升幼師教學能力

在幼兒園教學中整合游戲資源，實現幼兒教學課程的游戲化，這對幼師教學能力和素養(yǎng)提出了較高的要求，因此，要實現游戲課程教學，加強幼師的教學技能和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，開展各幼兒園之間的技術和經驗交流，以實現幼師綜合教學能力的不斷提升。近日，西昌市東風幼兒園一行赴西安參加“全國幼兒園游戲化教學與區(qū)域創(chuàng)設指導策略研討會”。本次研討活動的主題為“讓游戲融入課程，輕松學習，讓游戲伴隨童年，快樂成長”，全園教師分年級組觀摩各班的游戲化教學活動課。

活動中，老師們將《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》滲透到教學環(huán)節(jié)中，教學方法多樣，充分注重以幼兒為主體，創(chuàng)設有趣的教學情境和引導幼兒開展課堂探究，教學思路清晰，展示出教師良好的專業(yè)素質和執(zhí)教能力。幼兒對教學活動內容表現出濃厚的興趣，課堂表現積極活躍，各項能力在快樂的學習氛圍中得到了發(fā)展。觀摩活動后，各年級組教師針對本年齡段活動的目標設計、提問技巧和指導策略等進行了研討，老師們暢所欲言，提出了自己的思考與看法。

通過此次教研活動，教師深刻地體會到“游戲是幼兒園的基本活動”所蘊含的教育價值，使“讓孩子在游戲中獲得，在游戲中快樂成長”的理念更加深入到了每一位幼兒教師心中。

2.開發(fā)更多游戲資源，豐富游戲課程內容

想象力豐富、創(chuàng)造力強是幼兒的天性。他們在和同伴一起做游戲的過程中，會不斷創(chuàng)造出新的玩法。游戲新玩法的另一個來源是教師。每當發(fā)現適合幼兒的游戲，教師們就會先在課上教給幼兒一些基本的玩法，然后再讓他們在游戲中自由發(fā)揮。

活動內容上，可以盡可能多地滿足幼兒們的游戲需求，不斷開發(fā)新的游戲資源以供幼兒選擇，不斷提升他們的游戲新鮮感和熱情。例如，某幼兒園組織開展九大活動體驗區(qū)，整個活動現場分為九大活動體驗區(qū)，分別是平衡體驗區(qū)、投擲體驗區(qū)、跑跳體驗區(qū)、鉆爬體驗區(qū)、搭建體驗區(qū)、球類體驗區(qū)、攀爬體驗區(qū)、騎行體驗區(qū)、傳統(tǒng)游戲體驗區(qū)。九大體驗區(qū)分布在校園各個區(qū)域，活動的開展不分年齡大小，全園幼兒自主選區(qū)，自由活動，活動中，幼兒玩得不亦樂乎。

此項活動的開展，不僅讓幼兒的體能得到了充分鍛煉，同時關注了幼兒活潑、開朗性格的養(yǎng)成，讓幼兒在活動中體驗到了自主游戲的快樂；活動的開展還訓練了幼兒的數理、邏輯、創(chuàng)造和語言表達等多種思維和能力，使幼兒的認知水平和能力得到了極大的提高；游戲活動更在活動中培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識、合作意識，樹立了互幫互助的情感，學會了交流與分享，促進了幼兒社會性發(fā)展。

四、結語

在幼兒園課程中整合游戲內容，對于幼兒的身心發(fā)展具有極大的促進作用。作為幼兒教育工作者，要不斷在實踐中總結經驗，開發(fā)創(chuàng)新游戲教學課程，不斷提升自身教學能力，為幼兒提供更優(yōu)質、更有效的游戲課程教學。endprint