尹艷

音樂會上隨著指揮棒的輕輕舉起，一股美妙的音樂緩緩地從演奏家們的嘴唇邊、指尖指縫中流淌出來。指揮棒高舉，樂曲激昂；下擺，樂曲低沉；指揮棒舞得急，樂曲如萬馬奔騰；舞得緩，樂曲如小橋流水一。教學(xué)評價難道不也像是一根指揮棒嗎？作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何用好這根指揮棒，讓不同的學(xué)生都能發(fā)出屬于自己的音符，演繹出音樂一般的語文課堂？

一、要用教學(xué)評價這根指揮棒，撥動學(xué)生的心靈之弦

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，就像一位無視規(guī)則的裁判，不管運(yùn)動員的起點(diǎn)在哪，就無情地舉起發(fā)令槍，比賽的結(jié)果可想而知。那是優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，與大多數(shù)學(xué)生無關(guān)，個體差異的現(xiàn)實(shí)存在，我們不能回避。而每一個學(xué)生，都有著自己獨(dú)特的靈動的內(nèi)心世界：盼望長大，渴望得到表揚(yáng)與鼓勵，無論它來自家長、老師，還是同學(xué)和朋友。只要我們深入地了解學(xué)生、理解學(xué)生，進(jìn)而打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，我們就會發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步。屆時，一個眼神、一個手勢、一句贊語，都是一根無形的指揮棒，它將適時地給每個孩子搭起一座凱旋門，讓他們都能品嘗到成功的喜悅，從而撥動他們的心靈之弦。那么，我們該怎么樣來搭建這座凱旋門呢？為了搭建這座凱旋門，我在課堂上不但表揚(yáng)那些表現(xiàn)出眾的孩子，就是回答問題錯誤的學(xué)生，我也加以鼓勵：雖然你回答錯了，但你也思考了、動了腦筋了，同樣值得表揚(yáng)。就這樣，學(xué)生們在我的語文課堂里舉手非常積極，發(fā)言十分踴躍，因?yàn)闆]有失敗，只有失誤。所以，學(xué)生們都喜歡我的課，這使我很欣慰。

二、用好教學(xué)評價這根指揮棒，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，由此可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是多么的重要！“習(xí)慣不令人痛苦，養(yǎng)成習(xí)慣的過程是痛苦的?！蹦敲?，如何才能戰(zhàn)勝習(xí)慣養(yǎng)成過程中的痛苦呢？這時，就要求我們用好教學(xué)評價這根指揮棒。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣、隨時使用工具書的習(xí)慣、讀書做筆記的習(xí)慣等都要靠老師不斷表揚(yáng)、鼓勵，甚至是批評和督促來形成。教學(xué)中，我讓學(xué)生必須每天把字典帶在身邊，語文課上還必須放在自己課桌的右上角，在閱讀課文的時候必須分清平翹舌音和前后鼻音，并辨別出多音字的正確讀音。對做得好的，表揚(yáng)加鼓勵；差的，先提醒，做到了，再表揚(yáng)。就這樣堅持了三個多月。如今，學(xué)生字典翻得勤了，預(yù)習(xí)的習(xí)慣也養(yǎng)成了，語文書上平翹舌音都標(biāo)上了，真正做到了不動筆墨不讀書。

三、用好教學(xué)評價這根指揮棒，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文想象能力

學(xué)好語文，是需要一點(diǎn)想象力的。戰(zhàn)國末期的浪漫主義詩人屈原的《天問》《九歌》《離騷》，無不充滿奇特、瑰麗的想象；唐代大詩人杜甫的《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》等則是想象豐富、夸張；偉大領(lǐng)袖毛主席的《沁園春·雪》更是在歷史與現(xiàn)實(shí)、時間與空間之間架設(shè)起想象的橋梁。如果缺乏想象，我們很難相信學(xué)生能夠在語文閱讀時做到“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”；也無法相信學(xué)生能理解《長征》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”等大氣磅礴的詩句；更無法相信學(xué)生能憑借語言文字去想象并體會祖國山河的壯麗，去感悟人物豐富多彩的內(nèi)心世界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面還提出要求：“鼓勵想象中的事物，加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！薄八栽谡n堂上，我們要注重學(xué)生的想象力培養(yǎng)。如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第九冊18課《莫高窟》一文時，當(dāng)學(xué)生讀完“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士”時，我說：“請同學(xué)們想象一下，慈眉善目的菩薩應(yīng)該是怎樣的表情？”學(xué)生想象之后紛紛舉手，有的說菩薩的眼睛應(yīng)該是閉著的，有的說應(yīng)該是微閉的，有的說應(yīng)該是眼睛睜得很小；在想象菩薩的神態(tài)時，有的說面部應(yīng)該很平靜，有的說面部應(yīng)該帶著微笑，等等。然后，我又讓學(xué)生去想象一下“威風(fēng)凜凜的天王和強(qiáng)壯勇猛的力士”是怎么樣的。學(xué)生們真的是張開了想象的翅膀，思維也空前活躍，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好想象力的目的。

四、讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)與評價的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，教師對學(xué)生的語文評價固然重要，但學(xué)生之間的評價更是不可替代，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評價?！苯處煂W(xué)生的表揚(yáng)、鼓勵等教學(xué)評價一般局限于課堂，而學(xué)生之間對語文學(xué)習(xí)的評價則充斥于整個在校時間，甚至于假期之間，充分地調(diào)動學(xué)生之間的評價，利用外部因素，有助于形成你追我趕的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。此外，還要積極地激發(fā)學(xué)生的自我評價意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思精神，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)部因素，讓外部因素和內(nèi)部因素形成合力，調(diào)動他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，努力樹立學(xué)好語文的雄心和信心。

以上所述，只是語文教學(xué)評價這座冰山的一角，作為一名語文教師，只要我們熱愛教育事業(yè)，做到心中有本，目中有生，努力探索，大膽嘗試，就一定能促進(jìn)學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展，全面提高他們的語文素養(yǎng)，同時也用教學(xué)評價這根指揮棒，演奏出精彩絕倫的語文課堂教學(xué)的新樂章！endprint