曹周斌

教育教學(xué)過程中的最后一項——作業(yè)的批改很關(guān)鍵，教師在批改作業(yè)時應(yīng)著眼于示范批改、學(xué)生自主批改、同桌互批等作業(yè)批改方式來滿足孩子心理發(fā)展的需要和對學(xué)習(xí)的熱切關(guān)注。教育從作業(yè)批改上進一步體現(xiàn)“民主”，尊重學(xué)生，尊重教育。

一、教學(xué)中批改作業(yè)存在的問題

近年來，我國教育模式不斷改變，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，在我從教中發(fā)現(xiàn)：作業(yè)批改的模式較之前稍作改變，但仍存在著很大的缺陷，與目前所制定的新課程標(biāo)準的要求還存在著差距。那么如何彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能做到既能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的激情，又促進師生之間的情感交流？怎樣才能節(jié)省批改時間，提高作業(yè)批改的效率？至此，我想談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改藝術(shù)

教師的職責(zé)就是教書育人，除了在課堂教學(xué)的過程中要注意自己的言行舉止外，在作業(yè)的批改方面也要尤其重視。學(xué)生的心靈是真實的，是幼小的，他們會把自己最淳樸、最透明的感情在作業(yè)中展現(xiàn)出來。讓作業(yè)的批改與學(xué)生的心靈相結(jié)合、相滲透，具體做法如下：

（一）體現(xiàn)藝術(shù)性

小學(xué)生的作業(yè)復(fù)雜多樣，教師在面對形形色色的作業(yè)的時候，要有耐心。作業(yè)的批改，也是教師與學(xué)生之間的一種心靈與心靈的接觸，一種無形的對話。

1.適時的面批，促進師生交流

改變以往的直接性統(tǒng)改，面與面的批改更有利于學(xué)生與老師之間的關(guān)系融洽。當(dāng)面批改與當(dāng)面訂正，是教師用語言來和學(xué)生交流作業(yè)上存在的問題，了解學(xué)生的弱點，并學(xué)生能夠更好地理解自己錯在哪里，如何訂正。面批讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受成長，讓學(xué)生從老師的臉上看到人生的幸福與希望，讓學(xué)生在師生情感的傳遞中，體驗人性的美與善。

2.巧用評語，激勵學(xué)生

每個學(xué)生的心里都渴望教師能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為送去肯定的眼神，評語的給予是教師對學(xué)生的一種肯定，一種激勵。比如，在成績優(yōu)秀的學(xué)生的作業(yè)本上，給予更高層次的評價“優(yōu)☆”，會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，也會使周邊的學(xué)生得到感染；在比較粗心的學(xué)生的作業(yè)本上，寫上這樣一句話：“老師希望你跟粗心說拜拜，與細心交朋友，成功就會在不遠處等著你。”這不僅讓學(xué)生寬慰，給學(xué)生保留尊嚴，而且還會使師生之間的感情更進一步，讓他們覺得自己也是能夠成功的。正如蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一塊巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。

3.“批”“改”結(jié)合，師生平等合作

教師的“批”和學(xué)生的“改”是我國教育長期發(fā)展以來最初包含的本質(zhì)意義。教師在“批”的過程中給予學(xué)生的批語或者符號的表示來讓學(xué)生實現(xiàn)自己的“改”，讓學(xué)生自己充當(dāng)“小老師”，使學(xué)生在老師的提示下能夠重新認識自己的錯誤并訂正過來，以便學(xué)生強化知識。學(xué)生的“改”不容易，老師的“批”更不容易，這樣做既考慮到了作業(yè)美觀，又突出學(xué)生“改”的目的。至此，只有做到“批”“改”結(jié)合，才能感受到作業(yè)批改中師生之間的平等合作，使學(xué)生“親其師，而信其道”，并讓學(xué)生的作品在修改中越來越完美。

（二）批改方式靈活化

新課標(biāo)指出：作業(yè)的批改應(yīng)該著重放在學(xué)生對自己評價上，提高學(xué)生的評價能力。學(xué)生能夠自評自改，所犯的錯誤越來越少，老師在作業(yè)批改上的負擔(dān)也會減少了很多，在除了面批、全批之外，為了提高學(xué)生的自我評價能力，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮他們自己本身的作用，學(xué)會在教師的指引下自行批改，發(fā)現(xiàn)錯誤，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、檢查問題、解決問題的好習(xí)慣。

1.示范批改

在讓學(xué)生對他人的作業(yè)批改之前，教師可以隨意選出三種層次的作業(yè)完成情況進行示范批改。學(xué)生對批改的正確方式不了解，會不當(dāng)回事，任意批改，把別人的作業(yè)批改得亂七八糟，為防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師選擇示范批改是有必要的，學(xué)生對著教師的批改方式以及正確答案批改，對他們的鑒別、比較和判斷能力有一定的測試性，學(xué)生會借助機會表現(xiàn)出自己的認真，也會更投入批改當(dāng)中并發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。

2.自主批改

這種批改作業(yè)的方式適合學(xué)生對自己的家庭作業(yè)進行檢查批改。小學(xué)生由于好奇心較強，教師可以抓住這點，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，既可以滿足他們的展現(xiàn)欲望，也可以培養(yǎng)他們獨立能力和誠實的品德，從而間接地養(yǎng)成他們做完作業(yè)之后檢查的習(xí)慣。

3.同桌互批

同桌兩人共同為一個小組，互相批改，這種批改方式一般適用于隨堂作業(yè)，特別是書本上的練習(xí)。學(xué)生在做完之后，教師安排同桌互改，若有錯，相互說出錯在哪，為什么會做錯。同桌不能解決的可以請教老師，然后由學(xué)生本人訂正。這樣能夠及時反饋課堂學(xué)情，同時在學(xué)生互改、互相討論中找出正確答案，既能減少老師課后的負擔(dān)，又能在無形之中提高學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生合作精神的養(yǎng)成。

4.小組換改

根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為若干個水平相近的小組，并分別評選出各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和能力較強的小組長，小組均交換作業(yè)，由小組長負責(zé)批改作業(yè)。這種批改方式適用于測驗、復(fù)習(xí)課的練習(xí)。組長交互批改小組的作業(yè)，會讓小組各成員產(chǎn)生緊張的心理，在緊張的情況下，更容易增強學(xué)生的集體情感和團體意識，以及對競爭意識的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

根據(jù)教師要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這幾種批改方式是相對存在的，可以綜合使用。培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力、評價能力與合作精神，教師的指導(dǎo)起著舉足輕重的作用。從“做”開始，“改”為重，以“訂正”結(jié)尾，使每一位學(xué)生的作業(yè)具有可觀性。endprint