寧建偉+鄒志強

小學(xué)教育階段是塑造民族地區(qū)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，只有培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手以及開拓創(chuàng)新的精神，才能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的開端。教學(xué)資料的收集與整理是培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要途徑，教師通過鼓勵學(xué)生進行有關(guān)教學(xué)資料的查閱與思考，可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與固化，通過這樣的方式幫助學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的良好習(xí)慣，同時也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑與方式，為此，探究小學(xué)教學(xué)資料的收集方法是當下民族地區(qū)小學(xué)教育過程中首要解決的問題之一，也是民族地區(qū)小學(xué)課堂教育的有效途徑。

一、為學(xué)生建立明確的搜集方向

小學(xué)生的認知與思維正處在待完善發(fā)育的階段，在教學(xué)資料尋找的過程當中，不能形成明確的認識。為了有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，教師可以根據(jù)開展的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定明確的資料收集方向，保證學(xué)生可以根據(jù)教師的指引按圖索驥，快速地找到有關(guān)類型的影像與文字資料。同時在資料收集的過程當中，要使學(xué)生養(yǎng)成“不積跬步無以至千里”的行為，鼓勵學(xué)生在日常生活中以及課程間隙之間開展資料收集，通過這樣的方式，不斷夯實學(xué)生的理論素養(yǎng)。例如，在碰到自己感興趣的課外素材時，也可以通過摘抄或者剪貼的方式將優(yōu)秀的資料保存下來，使用固定的本子進行記錄以及收集，以便隨時進行溫習(xí)。例如，在講解《頤和園》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在旅游雜志以及百科全書中翻閱有關(guān)的資料影像，并依照園內(nèi)的文物、頤和園歷史、園內(nèi)景觀等分類進行資料的查詢與整理，通過這樣的方式，來加強學(xué)生資料查詢與動手能力的培養(yǎng)。

二、走進生活，開闊視野

學(xué)習(xí)的外延即生活的外延，生活是包容學(xué)習(xí)的另一間教室，為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當中，可以采用更生活化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。學(xué)生通過自身的觸覺、感官、聽覺等方式，在更為廣闊的大自然以及富有民族風情的環(huán)境中進行教學(xué)資料的查找，通過這樣的方式，保證學(xué)生在生活元素、自然元素與民族元素的觸發(fā)下，自動發(fā)起主觀聯(lián)想來搜尋有關(guān)的素材。教師可以鼓勵學(xué)生記錄日常生活中觀察到的相關(guān)現(xiàn)象，例如，引導(dǎo)學(xué)生在路過自己心愛的糖果屋時，可以摘抄店面宣傳語中讓人垂涎欲滴的語句。又如，幫助學(xué)生認識到安全教育不單單是單薄的理論教育，是切實關(guān)乎每個人切身利益的重要警示。同時，城市街道中粘貼的民族宣傳標語等都是良好素材的收集來源；逢年過節(jié)家家戶戶展示的對聯(lián)以及猜燈謎中富含韻律的語句無不是啟發(fā)思維與獲取教學(xué)資料的重要渠道。通過這樣生活化的教學(xué)材料的收集，不但可以開拓學(xué)生的視野，還能有效地提高學(xué)生的觀察能力。

三、基于興趣開展教學(xué)資料的收集

教學(xué)資料的收集活動秉持與教學(xué)活動相同的理念，即因材施教的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行資料收集與獲取，并且只有在興趣的激發(fā)下才能提高學(xué)生教學(xué)資料收集的效率與質(zhì)量。同時，教學(xué)資料獲取的重要目的是使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的了解，從而夯實基礎(chǔ)知識，而不應(yīng)將學(xué)生的興趣局限在狹小的范圍之內(nèi)，為此，教師在建立教學(xué)資料搜集目標的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生按照自身的興趣搜索教學(xué)資料，通過這樣的方式來有效拓展學(xué)生知識的涉獵范圍。

四、小組合作完成資料收集

一個人的資料是有限的，并且在資料收集的過程當中容易感到枯燥而半途而廢，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作的方式進行教學(xué)資料的收集與整理工作。教師可以為小組成員設(shè)定具體的目標與資料查詢的進度，將資料搜集與整理的任務(wù)限制在一定的時間內(nèi)，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生之間相互競爭與切磋的意識，并通過相互協(xié)調(diào)合作的方式，快速地收集教學(xué)資料。在合作開展資料收集的過程當中，同學(xué)之間可以通過相互交流、相互引導(dǎo)的方式加深知識的印象，并在彼此之間增進良好的合作友情，并有效提高合作能力，借助資料收集任務(wù)來拓展人格與性格的塑造培養(yǎng)，通過這樣的良性循環(huán)，提高學(xué)生資料的收集能力與學(xué)習(xí)能力。

五、借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集教學(xué)資料

網(wǎng)絡(luò)世界中具有豐富的影像資料與文字素材，是學(xué)生搜集教學(xué)資料的重要途徑，并且，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展普及，電子產(chǎn)品在學(xué)生的日常生活中得到了普遍應(yīng)用，并且許多學(xué)生已經(jīng)形成了在電子產(chǎn)品上觀看動畫片以及玩電子游戲的習(xí)慣，為了改變其中的不良行為習(xí)慣，通過引導(dǎo)學(xué)生利用電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)媒介的方式查找教學(xué)資源不失為一種科學(xué)合理的方式。

教學(xué)資料的收集是培養(yǎng)小學(xué)生動手能力以及塑造學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式，為了有效激發(fā)學(xué)生教學(xué)資料收集的主觀能動性，教師需要因材施教，鼓勵學(xué)生開展教學(xué)資料的收集，還可以采用生活化以及小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進行資料搜集，同時，網(wǎng)絡(luò)也不失為一種有效的資料搜集方式。總之，通過多種資料搜集方式，采用正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint