王黎明

近年來，新課改的開展如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)將培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力及提高相應(yīng)整體素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。就數(shù)學(xué)本身而言，其屬于一種思維活動，因此若想提高教學(xué)的成效，就必須將數(shù)學(xué)思維作為關(guān)鍵的切入點(diǎn)，借助多種方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使其掌握到更加豐富的知識，提高其整體能力。所以，老師應(yīng)該選擇合適的方式和途徑對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，從而使其學(xué)習(xí)效率大大提升，同時促進(jìn)其綜合發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維能力概述

作為一種極具獨(dú)特性的思維，數(shù)學(xué)思維存在于與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動當(dāng)中，它明確指出當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題的時候可以把數(shù)字變得形象化，進(jìn)而展開詳細(xì)計算。而與其密切相關(guān)的數(shù)學(xué)思維能力則指的是學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間運(yùn)用相應(yīng)的邏輯思維自由暢想，對相應(yīng)的問題進(jìn)行自我匯總和鉆研，同時善于發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)問題并且可將其正確解決的一種思維能力。

二、訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

因為受到多方面的影響，所以每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也參差不齊。部分學(xué)生能力較強(qiáng)，對于知識的接受程度相對較高，可以對問題做出正確闡釋，并且可以很快將所學(xué)的內(nèi)容全部消化，還可以將其靈活應(yīng)用。然而，一些學(xué)生在這方面卻稍顯遜色，對于他們而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件難度很大的事情，心里有一種懼怕感。但是，倘若可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效培養(yǎng)，那么這些問題都可以一一化解，就可以使其更好地吸收和消化相關(guān)內(nèi)容，并且能進(jìn)行合理應(yīng)用。

因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作為關(guān)鍵能夠有效提高教學(xué)成效。不但可以促進(jìn)學(xué)生將自己所學(xué)的知識在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用，還可以使其能夠借助相應(yīng)的思維來對相關(guān)問題進(jìn)行正確解答，使自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升，而且通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以使其判斷能力得到提升，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且主動對問題的解決方式和途徑進(jìn)行探索，其數(shù)學(xué)綜合能力得到整體提升。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑

通過上文的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力十分關(guān)鍵，以下就主要的培養(yǎng)途徑展開陳述。

1.與生活密切關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

日常生活是一切理論的來源，因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，老師應(yīng)當(dāng)借助自身的生活經(jīng)驗和感悟，在有關(guān)的理論知識與日常生活之間創(chuàng)建關(guān)聯(lián)?？梢酝ㄟ^一些經(jīng)常見到的日常實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生更好地對相關(guān)理論進(jìn)行理解和消化，也可以設(shè)計一些應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解答。通過這些方式對其數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使其數(shù)學(xué)能力得到提升。譬如，為了使學(xué)生的思維得到鍛煉，筆者在課堂當(dāng)中設(shè)置了如下問題：養(yǎng)雞場將一定數(shù)量的雞分兩次投放進(jìn)市場當(dāng)中，第一次賣出的雞的數(shù)量比總數(shù)量的1，4多50只，第二次賣出了265只。那么此次共有多少只雞被投放進(jìn)市場？在指導(dǎo)學(xué)生解答該題目的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助假設(shè)方式對問題進(jìn)行解答。如此一來，可以使問題變得簡單化，而且十分形象，整個解答過程也是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

情境設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維必不可少的重要因素，只有在相應(yīng)的情境當(dāng)中，學(xué)生才可以將所有的注意力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使自己的思維得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置合理的情境，引導(dǎo)其參與實(shí)踐，使其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中接收一部分情境，從而對理論產(chǎn)生更加形象和直觀的認(rèn)識，并且善于發(fā)現(xiàn)問題所在，在細(xì)致分析之后找到正確答案。譬如，在進(jìn)行正方體及長方體教學(xué)的時候，倘若老師只是一味根據(jù)書面內(nèi)容加以講解，那么對于學(xué)生而言，理解的難度非常大。因此，老師可以開展一些小游戲，提前預(yù)備好與課堂內(nèi)容相關(guān)的長方體等道具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖案，從而使其思維得到發(fā)散，也可以對所學(xué)內(nèi)容留下更加形象和直觀的印象，同時強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力。

3.若想數(shù)學(xué)思維得到有效訓(xùn)練，就必須對知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行溝通，必須對思維方式加以合理運(yùn)用。而數(shù)形結(jié)合的方式恰好可以使學(xué)生的思維穿梭于抽象與具體之間，并且更易于發(fā)現(xiàn)知識的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而使問題得到深層次分析和正確解答，如此一來，思維的深度即可得到強(qiáng)化。因此，老師在講解相關(guān)知識期間，可以合理運(yùn)用一些形象且直觀的圖像，同時將此類圖形轉(zhuǎn)換為數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案。譬如，在對長方形周長公式進(jìn)行教學(xué)之時，倘若只是單純的對公式進(jìn)行記憶，那么一旦遇到不同的問題，學(xué)生就難以借助公式對其進(jìn)行解答。所以，老師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其對公式產(chǎn)生全面而充分的認(rèn)識。指導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中自己畫出圖形，從而強(qiáng)化思維的深度。

四、結(jié)語

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為一項關(guān)鍵的工作，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且還可以大幅提升相應(yīng)的教學(xué)成效。老師在平常的教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)選取合適的途徑來對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練，使其能夠靈活運(yùn)用，找到問題所在，并且展開分析和思考，而后探索出正確答案，使自身的數(shù)學(xué)綜合能力大幅提升。endprint