洪莉

編者：孩子的閱讀習慣是從小就要開始培養(yǎng)的，父母的教養(yǎng)，發(fā)揮著極為重要的作用。在德國，無論人們工作多么繁忙，孩子的父母每天都會花一定時間陪伴孩子，或者為孩子講故事，或者陪孩子做親子閱讀，據(jù)德國讀書基金會公布的調(diào)查數(shù)據(jù)，德國有81%的家庭，父母每天陪孩子閱讀。除此以外，德國全社會對閱讀的引導和提倡，也為孩子提供了閱讀的便利，并創(chuàng)造了氛圍，使孩子們很容易就進入一個閱讀狀態(tài)。這也正是由于閱讀的影響，才使得德國人的綜合素質與修養(yǎng)位居世界前列。

孩子看書的習慣從小就開始培養(yǎng)

德國人酷愛讀書得益于德國父母對孩子的從小培養(yǎng)，“陪子閱讀”是德國家庭很重要的日常生活內(nèi)容，年輕的父母絕不會因為忙工作忙掙錢而放棄“陪子閱讀”。從幼兒時期開始，日常及睡前給孩子讀故事是父母必做的事。再大點的孩子，則由父母陪著一起閱讀，父母還會提問題調(diào)動孩子的閱讀興趣。在他們看來，讓孩子從讀書中得到快樂比什么都重要。

無處不在的免費圖書館也為培養(yǎng)孩子的閱讀習慣提供了便利。德國每個城市都有市圖書館，每個行政區(qū)有區(qū)圖書館。這些公共圖書館具有相當大的規(guī)模，并設有專門的兒童及青少年圖書區(qū)，藏有豐富的適合各個年齡段青少年閱覽的圖書。上了小學的孩子和成年人一樣，可以在圖書館免費辦理借書證，免費借閱書籍。圖書館的工作人員非常敬業(yè)，如果你想借閱的書暫時沒有，他們會與全市其他圖書館聯(lián)系查找，并寫信告知何時來取。普及、方便、免費的圖書館設施為各種家庭的“陪子閱讀”提供了極大的幫助，不論家境如何，“陪子閱讀”都不會因經(jīng)濟收入而受到影響。

德國小學是4年制，小學生年齡6～10歲，一般只上半天課，且作業(yè)很少，很簡單，因此課余時間很多。圖書館寬敞的兒童閱覽區(qū)則為孩子們提供了一個度過課余生活的場所。豐富的圖書畫冊，童話般的環(huán)境布置，吸引著很多小學生來到這里，看圖畫書，玩玩具，做手工。工作人員經(jīng)常組織各種有趣的主題活動，比如朗讀、講故事互動，孩子們非常樂意參與。也常有幼兒園的老師帶領小朋友到圖書館參加活動，認識圖書館環(huán)境，以便將來他們把這里當成熟悉的“家”。此外，每所學校也有自己的小圖書館，書源除了學校購買，還有相當一部分來自學生捐獻的自己看過的書籍。社區(qū)教會、私人基金會讀書協(xié)會、同樣也提供免費借閱的圖書。

中學的教學方式也要求大量閱讀

德國沒有專門設置的高考，但各州有統(tǒng)一的高中畢業(yè)考試（由學生選定4門不同方向的考試科目）。畢業(yè)考試成績和高中最后一年的各科學習成績按比例折算為高中畢業(yè)成績，這也就是報名大學的成績。

德國中學課程涉及的知識面廣而深，平時也經(jīng)常有課程考試。并不像很多人想象的那樣，德國學生不考試學習很輕松。但是，與中國的應試教育完全不同，德國的學校摒棄記單詞、背定義的方式，尤其文史類考試，絕不是靠死記硬背所能應付的。不論是畢業(yè)大考還是素日小考，考題都是圍繞某些文章書籍或歷史時期進行介紹敘述或論述，就像大學生作論文報告。這樣的考試沒有標準答案，無觀點對錯，更不必揣測老師想法，學生只需寫出自己的思考與見解即可。

對于教學中出現(xiàn)的歷史人物、著名文學家等，老師并不要求學生背他們的生辰八字、生平事跡，而是去查找閱讀他們的原著，了解其思想體系和時代背景。德國中學生經(jīng)常要做Projekte Arbeit（項目方案作業(yè)），從選題開始就得去圖書館查閱資料，閱讀著作，直到寫出論意鮮明觀點獨特的論文，然后在課堂上做報告，都要自己獨立完成或以小組分工合作的方式進行。這樣的學習方式，必然要求學生課外閱讀大量的文學作品和歷史書籍，并對此進行深度的思考，同時，又不被權威所約束，能按自己的想法闡述。

豐富多彩的閱讀促進項目

德國人認為，經(jīng)常性大量的閱讀，能夠使青少年更好地掌握讀書技巧，迅速提高理解能力和思考能力。與課業(yè)時間只看電視或玩電腦游戲的孩子相比，閱讀愛好者會更廣泛更深刻地了解世界，詞匯量豐富，其語言表達能力思維能力遠勝過不愛閱讀的人。因此，在德國存在很多致力于閱讀推廣和閱讀促進的機構。

像“ANTOLIN”就是個致力于推動學生閱讀的網(wǎng)絡項目，由學校教育機構和圖書館共同實施。在這個網(wǎng)站上，按年齡分段列出了很多適合青少年閱讀的書籍和啟發(fā)思考的提問。

愿意參加這個讀書項目的學生，可以通過班主任老師報名并在網(wǎng)頁上注冊自己的讀書賬號，每讀完老師或網(wǎng)頁上推薦的書籍后，可以在網(wǎng)上回答關于這本書的由淺入深的各種提問?；卮鹫_會立刻得到網(wǎng)絡打分并自動積累，年終達到一定積分的學生將得到這個項目機構頒發(fā)的閱讀證書?！百Y深”書友，還會得到讀書基金會的邀請，參加各種有趣的大型讀書活動并獲得相應的獎勵。班主任老師可以借助這個讀書促進項目的平臺，掌握全班每個學生的讀書情況，家長也可以借此了解孩子的閱讀和理解能力。

“ANTOLIN”在德國青少年中非常流行，據(jù)實施這個項目的“Schroedel”出版社統(tǒng)計，德國北威州有幾千所中小學校參加了這個閱讀促進項目。截至2013年5月，在德國、奧地利和瑞士3個德語系國家，共有210萬名中小學生參加了這個項目，閱讀了項目提供的5萬多本帶有趣味提問的兒童讀物和青少年文學作品，回答問題逾千萬。據(jù)介紹，德國約有2000多個各種程度及方式的“閱讀促進”項目。此外，很多學校也設有自己的讀書項目。

德國社會對青少年閱讀的重視和促進是多方面深層次的。很多報刊媒體參與了鼓勵青少年讀書寫作的計劃，他們提供版面專門刊登中小學生的文稿，使通過閱讀產(chǎn)生提高了寫作興趣的孩子們都有機會讓自己的文章見報。

德國圖書貿(mào)易協(xié)會讀書基金會及社會各種讀書愛好者社團經(jīng)常舉辦朗讀會及朗讀比賽，任何人都可參加。2004年，德國讀書基金會《時代周刊》雜志發(fā)起了全國讀書日活動，2011年德國鐵路也加盟其中。在每年11月舉行的全國讀書日里，任何有興趣的人都可以報名作為志愿者，在城市的各個角落為別人朗讀書籍。如今，全國讀書日已成為德國最大的讀書節(jié)日，以此為榮的志愿者充滿激情地捧書朗讀，極大地推動了全民的讀書熱情，并帶動孩子們進入書中的奇妙世界。endprint