高晶+潘聰聰

摘 要： 在國家以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)政策的鼓勵推動下，雖然越來越多的女大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，但存在于社會、學(xué)校和家庭中的性別刻板印象弱化和束縛了女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，抑制了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。本文在社會性別理論視域下，基于對上海部分高校的實證調(diào)查，分析當(dāng)代高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，旨在更好地指導(dǎo)社會、學(xué)校、家庭及女大學(xué)生本人轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)業(yè)納入未來職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞： 社會性別 女性大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

按照社會性別理論，女性受高等教育比例越高，對推動社會經(jīng)濟進(jìn)步越有利?，F(xiàn)實中，女大學(xué)生就業(yè)壓力往往大于男生，其擇業(yè)問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。假若我們培養(yǎng)的女大學(xué)生具有敢于闖蕩、能夠承受一定風(fēng)險的實干精神，具備識別、發(fā)掘商機的創(chuàng)業(yè)意識和精于決策控制的創(chuàng)業(yè)能力，那么她們不僅能突破就業(yè)困境，還會積極地通過創(chuàng)業(yè)為別人提供就業(yè)機會。因此，通過教育手段促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)形成和提升是高校義不容辭的責(zé)任。在對女大學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)之前，我們首先要在社會性別理論視域下對當(dāng)代高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、理論借鑒

（一）尊重主體地位，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

當(dāng)前社會男性占據(jù)話語權(quán)的中心地位，社會性別理論提出女性需要占據(jù)話語主動權(quán)，改變當(dāng)前被動的客體化形象。這一理論有利于女大學(xué)生認(rèn)清自我的主體價值，辨明當(dāng)前社會隱藏的男性主導(dǎo)式話語體系，厘清男性與女性的社會關(guān)系，挖掘社會活動潛能。社會性別理論能夠推動高校創(chuàng)業(yè)教育重視女大學(xué)生的社會主體地位，使其在教育過程中認(rèn)識到不僅要了解女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，更要更新教育觀念，接受女性的社會主體地位已經(jīng)不斷顯現(xiàn)的時代樣態(tài)，不斷強化女大學(xué)生的社會主體意識，加強女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，增加女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的心理體驗，最大限度地激發(fā)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，促使其對創(chuàng)業(yè)由激情向行動轉(zhuǎn)變。

（二）改變生理偏見，挖掘創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

社會性別理論認(rèn)為，當(dāng)前社會的性別秩序是由社會環(huán)境造成，并非由生理差異造成的，其具有歷史性與發(fā)展性的特點。伴隨時代的進(jìn)步，女性角色開始由“內(nèi)”向“外”不斷延展，過去的社會角色已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前女性的社會要求。社會性別觀念造成女大學(xué)生的自我認(rèn)同感偏低、女性備受歧視的社會現(xiàn)實。社會性別理論豐富了女性的社會角色，肯定了女性的社會工作能力，打破了女性“主內(nèi)”的思維束縛。這有利于高校創(chuàng)業(yè)教育走出女性生理決定論的偏見，重塑女性的職業(yè)規(guī)劃理念，改變女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)畏懼心理，培養(yǎng)女大學(xué)生的自我性別認(rèn)同感，促使女大學(xué)生勇敢邁出創(chuàng)業(yè)的腳步，走在時代前端，推動社會性別秩序的重構(gòu)。

（三）重視性別差異，提高創(chuàng)業(yè)實效。

社會性別理論肯定男女之間的差異性，認(rèn)為當(dāng)前以男性為中心的社會文化結(jié)構(gòu)并不利于女性發(fā)展，在某種程度上甚至是對女性的歧視，因此應(yīng)當(dāng)通過政策宣傳、制度改革等方法改變當(dāng)前的不平等狀態(tài)，以此提高女性的地位，發(fā)揮女性應(yīng)有的社會作用。社會性別理論將促使高校認(rèn)識到當(dāng)前通過遮蔽兩性差異進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)、強化女大學(xué)生“主內(nèi)”思維這一教育理念的弊端，將有效改善高校對男女性社會分工的固有的刻板印象，使高校更加科學(xué)、有效地展開創(chuàng)業(yè)教育，推動高校加大對女大學(xué)生的關(guān)注和扶持力度，將女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成果真正落實到社會實踐中，從而促使女大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)勇氣，進(jìn)而重視對自身創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，提高對創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的自覺性。

二、實證研究

現(xiàn)今時代背景下，高校女大學(xué)生對自己未來工作意向怎樣？自身能力素質(zhì)如何？對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知如何？高校如何助力女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？基于此，本文選取上海部分高校通過問卷調(diào)研、訪談等方式了解女大學(xué)生的擇業(yè)意向、自我評價、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)教育等現(xiàn)狀，并針對我國國情和女大學(xué)生特征，探討高校該如何作為以有效提高女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

（一）樣本情況。

本次調(diào)查對象為上海部分高校2016屆17個院系的畢業(yè)生，調(diào)查方法為通過網(wǎng)上調(diào)查問卷方式進(jìn)行隨機調(diào)查，共回收問卷750份，有效問卷706份，有效率94.13%。其中，女性受訪者370人，男性受訪者336人。在受訪女大學(xué)生中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例為2.70%，其他去向的比例分別為讀研（48.92%）、工作（40.00%）和出國（8.38%），女性受訪對象的學(xué)科分布及畢業(yè)去向見圖1和圖2。

（二）自我效能。

問卷設(shè)計基于職業(yè)能力素質(zhì)模型，考查男大學(xué)生與女大學(xué)生在基本能力和綜合素質(zhì)方面的差異。調(diào)研結(jié)果表明：女性大學(xué)生在外語水平、專業(yè)綜合成績、文字應(yīng)用水平、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、溝通表達(dá)能力、信息收集能力、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力和任務(wù)執(zhí)行能力九個維度的得分均值高于在校男生大學(xué)生，只是在思維創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、數(shù)據(jù)分析水平三個維度的得分均值稍遜于男性大學(xué)生。數(shù)據(jù)詳見圖3。

受訪女大學(xué)生均為“90后”，個性方面不同于安靜、保守、謙恭的社會期望，認(rèn)為自身個性外向樂群、理性客觀、不拘常規(guī)、果敢進(jìn)取的比例分別有61.89%、70.00%、21.35%和24.05%，詳見圖4。

如何認(rèn)識自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我是擺在女大學(xué)生面前的重要課題，促進(jìn)女性意識的覺醒是女大學(xué)生自我實現(xiàn)的基礎(chǔ)。由數(shù)據(jù)可見，一方面女性大學(xué)生對自我概念和能力素質(zhì)具有積極肯定的評價，這是女性大學(xué)生自信、自知、自覺的表現(xiàn)。另一方面，可以看到通常關(guān)于男女能力的說法是一種社會、歷史、文化等長期建構(gòu)的結(jié)果，而不是所謂的“事實”。同樣，在傳統(tǒng)觀念中對性別存在認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致目前男性和女性形成比較單一的身份認(rèn)同，所謂的“適合女性的職業(yè)”與“適合男性的職業(yè)”是一種長期建構(gòu)的觀念而不是事實。這說明認(rèn)識偏差若可得到糾正，由此目前女大學(xué)生就業(yè)難的狀況是有可能改變的。

（三）創(chuàng)業(yè)意識。

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，在校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀表現(xiàn)出如下特點：endprint

一是多數(shù)女生職業(yè)規(guī)劃明確，創(chuàng)業(yè)非首選。調(diào)查表明，多數(shù)女大學(xué)生對未來有明確的職業(yè)規(guī)劃，約90%的女生希望找到一份穩(wěn)定的工作，選自主創(chuàng)業(yè)的不到4%。至于是否有創(chuàng)業(yè)打算，71.56%的女生認(rèn)為自己想過創(chuàng)業(yè)但沒有實際行動；近8.25%的有明確創(chuàng)業(yè)意向并在實際籌劃中，其中近1%的在學(xué)期間已成功創(chuàng)業(yè)。

二是對創(chuàng)業(yè)思考理智，女性特征明顯。從調(diào)研分析看，多數(shù)女生對創(chuàng)業(yè)的思考和見解理智、成熟，超半數(shù)的人表示等工作一段時間、積累一定經(jīng)驗、條件成熟后再創(chuàng)業(yè)，這種時機的選擇與許多已成功創(chuàng)業(yè)女性看法一致。女大學(xué)生在語言表達(dá)、溝通交流、形象思維等方面具備一定的性別優(yōu)勢，這些優(yōu)勢在以服務(wù)、信息等為主的第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中表現(xiàn)突出，已有的女性創(chuàng)業(yè)項目大多集中在餐飲業(yè)、零售業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計及服務(wù)業(yè)。另一方面，女性在領(lǐng)導(dǎo)力、風(fēng)險識別力、融資能力、心理抗壓能力等方面的劣勢比較明顯，客觀上束縛了她們創(chuàng)業(yè)選擇的領(lǐng)域及已創(chuàng)建企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三是對同輩創(chuàng)業(yè)態(tài)度寬容，自主創(chuàng)業(yè)信心不足。在問及她們“創(chuàng)業(yè)的想法源自哪里”時，依次為：受成功創(chuàng)業(yè)人士、周邊親朋、大眾傳媒宣傳、家族創(chuàng)業(yè)及學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育等的影響。多數(shù)女生對女性創(chuàng)業(yè)持寬容、贊許的態(tài)度，但在論及自身是否具備創(chuàng)業(yè)能力時，只有極少女生認(rèn)為自身基本具有，超半數(shù)認(rèn)為具備一些，但需繼續(xù)學(xué)習(xí)，四成女生自認(rèn)為非常缺乏。一方面說明女大學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評價比較客觀，另一方面說明她們創(chuàng)業(yè)自信心不足，表明高校應(yīng)加大培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心力度。

四是女生創(chuàng)業(yè)需物質(zhì)精神雙助力，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足成最大阻礙。與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生具有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢依次為（按選擇比例大?。和庠谟H和力、仔細(xì)認(rèn)真、溝通能力、人際交往能力、文字運用能力和吃苦耐勞精神等。但現(xiàn)實中，真正自主創(chuàng)業(yè)的并不多。在關(guān)于促使她們選擇創(chuàng)業(yè)的動力調(diào)查中，70.50%以上的同時選擇了為創(chuàng)造更多財富和實現(xiàn)自我價值，43.74%的是為解決就業(yè)問題，27.32%的旨在嘗試尋求刺激，20.46%的是為了服務(wù)社會。由此可見，促使女大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力雖不盡相同，但多數(shù)都認(rèn)為是基于滿足物質(zhì)與精神需求。

三、結(jié)語

近十年來，不管是從全球范圍還是從我國自身情況來看，女性參與到創(chuàng)業(yè)活動中的比例都有了極大的提高，這說明越來越多的女性勇于打破“男強女弱”的性別觀念和“男主外、女主內(nèi)”的角色分工。女大學(xué)生作為知識女性的代表更應(yīng)沖破傳統(tǒng)性別意識的束縛，培養(yǎng)“自尊、自信、自立、自強”的精神，在整個社會關(guān)注、激勵女性成長的大環(huán)境下提升自身創(chuàng)業(yè)的主動性。社會和諧離不開兩性和諧，縮小男女兩性在發(fā)展資源占有和收益分配上的差距、實現(xiàn)性別和諧是女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價值訴求。女性作為這個世界上最未充分利用且能起到杠桿作用的資源，未來將成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。女性已經(jīng)覺醒，當(dāng)性別不成為話題時，女性就真正強大了，“原力綻放”就可以實現(xiàn)。

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本文系2015年上海市輔導(dǎo)員工作室培育項目《基于海量數(shù)據(jù)和拓展訓(xùn)練的青年發(fā)展決策咨詢體系》階段性成果。endprint