丁吉念

課堂是教育主渠道，課堂好起來，教育才會好起來。

課堂怎樣好起來呢？2017年9月8日，教育部部長陳寶生在《人民日報》發(fā)表題為《努力辦好人民滿意的教育》的文章，在課堂教學問題闡述中提到兩點：“掀起‘課堂革命”與“始終堅持以學習者為中心”。那么如何進行課堂教學改革，真正構建以學生為中心的好課堂呢？站在教師的角度，需要落實五個關鍵環(huán)節(jié)。

一是創(chuàng)設好導課，讓學生知道為何學。好導課是好課堂的魅力與前提。好導課應起到兩個作用：將本課內容與其歷史背景及當前環(huán)境聯系在一起，創(chuàng)設有趣味的情境，讓學生覺得這節(jié)課有意思；將本課內容與學生當下生活與未來發(fā)展聯系在一起，創(chuàng)設有價值的意境，讓學生覺得這節(jié)課有意義。要讓導課真正起到上述作用，導課必須建立在熟知學生的基礎之上。只有熟知學生的興趣所在，才能創(chuàng)設激發(fā)學生的情境，讓學生為興趣而學。只有熟知學生的所思所想，才能創(chuàng)設感動學生的意境，讓學生為意義而學。

二是確定好目標，讓學生清楚學什么。好目標是好課堂的愿景與歸宿。好目標應達到“四化”：按照課標規(guī)定，結合學生實際，把本節(jié)課的知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度價值觀等三維最低學習要求具體化；按照教材學科內在關系，把課標“三維”要求，尤其是知識與能力要求邏輯化；按照學?？捎媒虒W條件，把課標“三維”要求，尤其是過程與方法要求校本化；按照學生知能基礎與心理基礎，將課標“三維”要求學生化（學生看得懂、夠得著、做得到）。如此目標方可稱得上是學生學習目標，方能指導學生一步一步學習，最終達成此目標。

三是組織好活動，讓學生懂得自主學。好活動是好課堂的主線與標志。組織好學生自主學習活動需要把好三個重點：問題導向，在學生自主活動之前提出趣味性、科學性、啟發(fā)性、目標性及探究性的有效問題，讓學生帶著問題去學習；資源支持，盡可能為學生提供豐富資源，讓學生學會在充分利用課本資源的同時，學會利用老師、同學、圖書室、實驗室、因特網、大自然及生活生產等資源去學習；思路明晰，指導學生學習思路，幫助學生逐步懂得學習一般規(guī)律，讓學生按規(guī)律去學習。要讓學生懂得自主學習的一般層次是：自己獨學—同桌對學—同伴群學—教師導學，自主學習的一般過程是：明確任務—制定計劃—學習活動—效果評價，自主學習的一般活動有：搜集資料、閱讀思考、動手實踐（實驗）、討論質疑、歸納整理、應用提升等。

四是開展好引導，讓學生領悟怎么學。引導是課堂品質的保證。好的引導應遵循三個原則：雪中送炭。要準確把握講解引導的時機，導在學生獨學無措時，導在學生爭論不休時，導在學生群學無解時；畫龍點睛，要恰當拿捏講解的內容與多寡，做到“三講三不講”， 講學生激勵，講方法引導，講全班學生都無解的問題結點，教材上有的不講，學生能查到的不講，學生討論能解決的不講；因勢利導，面對突發(fā)的與教學預設相悖的事件時，因勢利導地巧講，既把預設與生成的矛盾化解于無形，又把預設與生成的沖突轉化為新的教學契機。

五是開展好評價，讓學生明白還要學。好評價是好課堂的反思與激勵。好評價要做好課中、課尾、課后三評。課中評價重在激勵學生、引導學習，既肯定學生亮點，激發(fā)學生學習信心，又指出學生問題，明確學生學習方向。課尾評價重在反思教學、查漏補缺。一是科學編制測評題，嚴格實施當堂測評；二是認真組織試卷評閱，客觀統(tǒng)計測評結果；三是靈活進行測評反饋，有效開展抓差補缺。課后評價重在學習鞏固、應用提升。課后評價可借助學生作業(yè)開展。作業(yè)布置要精當，學生通過復習、聯系實際與綜合應用能完成。作業(yè)評閱要仔細，學生作業(yè)體現的知能、方法與情感都要評價到。

[責任編輯：白文軍]endprint