焦靜

（青島市文化館，山東青島 266001）

在藝術(shù)表演形式中，歌唱與表演有著密不可分的關(guān)系，如果單純地歌唱沒有肢體動作，就無法將歌曲中的情感很好地表達(dá)出來。但是每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在表演能力上也各有差異，有的人聽到音樂就可以隨著節(jié)奏表演，而有的人可以表演，卻顯得過于僵硬，這也就是為什么需要在美聲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者表演技巧的重要原因。

1 美聲教學(xué)中表演技巧的培養(yǎng)意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美聲屬于一種藝術(shù)表達(dá)形式，而審美能力是學(xué)好藝術(shù)、表達(dá)藝術(shù)、理解藝術(shù)的重要前提。但是，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在理解能力、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面都會存在一定的差異，審美能力自然也有所不同，在演唱時(shí)表達(dá)也會有所不同。在培養(yǎng)學(xué)生表演技巧的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者在觀看時(shí)，可以產(chǎn)生視覺上的沖擊，接觸到更多的表現(xiàn)形式，不僅歌唱能力能夠提高，同時(shí)能夠提升視覺審美能力，對于作品的理解和感受也能更加深刻、全面[1]。

1.2 幫助更好地完成學(xué)生的舞臺夢想

學(xué)習(xí)聲樂的人有一個(gè)共同的目標(biāo)，即走向舞臺，完成自己的音樂夢想。從音樂舞臺表演來看，無論是個(gè)人演唱還是多人配合，表演都是非常必要的元素，能夠更好地凸出演唱效果，通過聲音和表演能夠讓觀眾在聽覺和視覺上共同產(chǎn)生沖擊，從而達(dá)到情感上的共鳴。

1.3 鍛煉學(xué)習(xí)者的心理調(diào)控能力

通過演唱將歌曲作品更好的表達(dá)出來，是聲樂學(xué)習(xí)的目的，這也就意味著，聲樂學(xué)習(xí)對舞臺上的表現(xiàn)有著更高的要求，但是，當(dāng)學(xué)習(xí)者真正需要登臺表演時(shí)，很多表演者都會出現(xiàn)緊張、恐懼等不良情緒，進(jìn)而影響到演出效果。通過表演技能的培養(yǎng)，可以讓學(xué)習(xí)者在不斷的實(shí)踐中，磨煉學(xué)生的意志力，提升學(xué)生的自信心，調(diào)整心理狀態(tài)，克服在舞臺上的恐懼，更好的投入到表演中，提升歌唱效果[2]。

2 美聲教學(xué)中表演技巧的培養(yǎng)具體方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，為了能夠提升學(xué)生的表演技能，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行音樂情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。具體可以通過三種方式進(jìn)行：（1）讓學(xué)習(xí)者在日常生活中、學(xué)習(xí)中，通過多閱讀書籍、多聽音樂的方式豐富自己的情感，陶冶自己的情操，從而能夠在表演中體會到情感的變化，把控好每個(gè)情感變化細(xì)節(jié)，在表演時(shí)，可以在歌曲的意境中融入自己的情感，進(jìn)而提升表演能力。（2）在任何表演中，表演者的表情都是能夠體現(xiàn)表演者情感，感染觀眾的重要元素，讓觀眾更愿意感受表演，并沉醉其中。（3）合理的流露情感才能夠讓表演效果深化，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，在表演的過程當(dāng)中，要注意隨著歌曲的情感走勢變化情緒[3]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的樂感

從表演意識培養(yǎng)的角度來看，無論是相關(guān)的任何一個(gè)部分，任何一個(gè)人，只有具有良好的樂感，才能更好地處理需要表演的作品。因此，在美聲教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生樂感作為重要基礎(chǔ)。樂感的培養(yǎng)主要有三個(gè)方向，即節(jié)奏感、調(diào)試感、識別音樂的能力。“藝術(shù)源于生活”，對此，教師可以鼓勵學(xué)生，在日常生活中多去參加與音樂相關(guān)的活動，多進(jìn)行音樂體驗(yàn)，提升音樂靈感能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

2.3 培養(yǎng)心理調(diào)控能力

在舞臺上呈現(xiàn)最好的自己，是每個(gè)表演者內(nèi)心向往的目標(biāo)，歌曲表演者也是如此。但是，在臺上表演也意味著要面對很多并不熟悉的觀眾，表演者無法預(yù)知觀眾的心理狀態(tài)，只能通過自己的努力與觀眾產(chǎn)生共鳴，從而使觀眾接受，并喜歡表演者的表演。為了消除不良情緒以及心理情況給表演者帶來的壓力，影響表演效果，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)控能力[4]。對此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的表演能力，有條件的情況下，可以多為學(xué)生安排一些實(shí)際演出機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中克服不良情緒，學(xué)會如何排解、調(diào)控心理狀態(tài)，對自己的個(gè)人能力充滿信心，在最大程度上取得較好的表演效果，從而提升教學(xué)效果。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生感受角色的能力

與戲劇表演不同，美聲聲樂表演的過程中，表演效果是否理想，只需要表演者做到與作品上的情感、動作部分上的一致即可。但是，對于美聲演唱者來講，當(dāng)他站在舞臺上，音樂響起的那一刻，就被賦予角色。以《我像雪花天上來》歌曲為例，這首歌用擬人的表現(xiàn)手法，在歌曲中將人物角色與雪花、秋葉融為一體，最初是用于表達(dá)人的對愛情純真熾熱的渴望與追求，經(jīng)過時(shí)代的變遷，現(xiàn)應(yīng)用于表達(dá)對祖國母親深摯之愛的婉轉(zhuǎn)傾訴。當(dāng)演唱者在唱這首歌曲時(shí)，需要準(zhǔn)確地把握住整首歌曲深邃的意境，做到聲情并茂，將自己想成一個(gè)憧憬著愛情，對愛情有著深切渴望的人，才能更好地演唱出歌曲。教師可以以此為方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景，揣摩作者想要抒發(fā)的情感[5]。

3 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧已經(jīng)是目前美聲教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，而表演者通過自己對歌曲的理解，在演唱中融入自己的情感，然后將作品更好地展現(xiàn)給觀眾，與觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴，帶給觀眾心靈上的震撼，就是聲樂表演的最終目的。教師應(yīng)當(dāng)充分意識到在美聲教學(xué)中培養(yǎng)表演技巧的重要意義，然后從培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、培養(yǎng)心理調(diào)控能力以及培養(yǎng)學(xué)生感受角色的能力四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧，進(jìn)而提升美聲的教學(xué)效果。