汪燕

（安慶市大觀區(qū)石化三小，安徽安慶 246000）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化速度的加快，農(nóng)村大量青壯年遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，奔赴城市，留守兒童問題已經(jīng)已成為全國普遍存在的社會問題。從全國來看，這些孩子約有6102.6萬人，占所有農(nóng)村兒童比重達(dá)37.7%，占全國兒童的比例為21.9%[1]。為了美好社會建設(shè)和推動經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，密切關(guān)注社會熱點問題，調(diào)查研究留守兒童生活狀況，并提出有效的解決路徑。

1 農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)研情況分析

調(diào)研走訪了安慶市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共發(fā)放問卷210份，收回有效問卷200份，走訪了學(xué)校其中留守兒童20余人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大約67%留守兒童家主要收入來源是外出打工，有17%的家庭主要收入來源是農(nóng)業(yè)，8%外出經(jīng)商，7%是其他收入途徑。

調(diào)查中約29%留守兒童會常常做家務(wù)，50%會偶爾做一些，21%不做。留守兒童心情不好時會找誰傾訴，其中找父母傾訴有10人，占調(diào)查人數(shù)5%，找監(jiān)護(hù)人傾訴有20人，占調(diào)查人數(shù)10%，而選擇找朋友傾訴有83人，占調(diào)查人數(shù)43%，而自己調(diào)節(jié)的有82人，占調(diào)查人數(shù)41%，從這些數(shù)據(jù)可以看出很少的留守兒童愿意和父母進(jìn)行情感的交流，大多更愿意選擇自我調(diào)節(jié)和朋友傾訴。55%的留守兒童認(rèn)為自己是內(nèi)向的，45%認(rèn)為自己外向。留守兒童的父母多長時間和自己聯(lián)系，調(diào)查結(jié)果顯示其中一天聯(lián)系一次的占調(diào)查人數(shù)的13%，半周聯(lián)系一次占調(diào)查人數(shù)的25%，一周聯(lián)系一次的占調(diào)查人數(shù)43%，一個月聯(lián)系一次的占21%。

關(guān)于對自己目前學(xué)習(xí)狀況滿不滿意，調(diào)查結(jié)果顯示有28個孩子滿意，占調(diào)查人數(shù)的14%；其中93個孩子比較滿意，占調(diào)查人數(shù)的47%；對目前的學(xué)習(xí)狀況不滿意的有74人，占調(diào)查人數(shù)的37%。在調(diào)研過程中也走訪了個別老師，關(guān)心老師對留守兒童的關(guān)愛。且調(diào)查問卷中詢問老師是否找過留守兒童進(jìn)行談話 （心理疏導(dǎo)）。調(diào)查結(jié)果顯示，其中被老師找過談話的有118人，占調(diào)查人數(shù)的59%。

2 農(nóng)村留守兒童存在的問題

留守兒童作為一群特殊的小群體，從小遠(yuǎn)離父母，從小就缺少健全的父愛或者母愛，這在一定程度上造成了青少年成長過程中的各種各樣心理或生理問題。

2.1 留守兒童生理問題

在走訪的留守兒童中監(jiān)護(hù)人多為老人，由爺爺奶奶或者鄰居朋友照顧長大。一方面，這些親朋好友雖然能給予孩子基本的生活所需，可是，畢竟不是親生父母，無法密切關(guān)注孩子們隨著年齡增長所導(dǎo)致的青春期生理上的問題，身體發(fā)育所面臨的尷尬的問題，這些對于懵懵懂懂的孩子來說，難以對除父母以外的人吐露，可能會給孩子的生理教育造成一定的問題，或者更嚴(yán)重的是產(chǎn)生一些生理疾病。另一方面，留守兒童們，由于缺乏精心的照顧，生活起居上肯定無法與有父母陪伴時相比，在一定程度上可能導(dǎo)致長期的營養(yǎng)不良和個子矮小等問題。

2.2 留守兒童心理問題

留守兒童長期和爺爺奶奶們生活在一起，由于思想觀念、教育方式的不同，雙方之間都缺少必要的溝通和交流，長此以往，會導(dǎo)致孩子內(nèi)心極度缺少安全感，進(jìn)而產(chǎn)生怨恨和偏頗的心理。許多留守兒童會產(chǎn)生一種怨恨和嫉妒的心理，一方面可能因為父母忙于工作很少與自己聯(lián)系，便認(rèn)為自己被父母拋棄，由此產(chǎn)生怨恨心理，怨恨父母拋下自己，讓自己一人去面對生活中的人和事，有的孩子在父母回家后不愿意和他們親近，反而遠(yuǎn)離他們，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情；另一方面，嫉妒那些有父母陪伴的孩子，兩相失衡的情況下，孩子會變得越來越自卑和內(nèi)向，有些本身性格就內(nèi)向的孩子，變得更不愿主動和別人親近，變得沉默寡言，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題，許多留守兒童反映，在學(xué)習(xí)上存在一些問題，在課堂上沒有完全理解老師授課內(nèi)容，課下又不好意思問老師，回家后又沒有人輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不能提高。

2.3 家庭教育方面

留守兒童大多是隔代教育，爺爺奶奶大多年事已高，文化水平也不高，在他們傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識不是最重要的，重要的是能夠掙錢、養(yǎng)家，長期在這樣的生活環(huán)境下，自然導(dǎo)致許多孩子不重視學(xué)習(xí)，自覺性差。缺少父母的鼓勵，他們會覺得學(xué)的好或者不好，沒有任何差別。在平時的家庭輔導(dǎo)當(dāng)中，爺爺奶奶受教育水平較低，無法給予孩子真正有益的作業(yè)輔導(dǎo)，也無法為他們提供正確的未來規(guī)劃的指導(dǎo)等，當(dāng)問及這些兒童將來要做什么時，有不少孩子表示，自己成績不好，希望盡快步入社會掙錢給家里減輕負(fù)擔(dān)。此外，由于這些留守兒童的父母大都是農(nóng)民工，他們本身的受教育程度就相對偏低，在他們看來，“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”。

3 農(nóng)村留守兒童常見問題的應(yīng)對措施

為了解決農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題，我們可以從以下幾個方面著手。

3.1 政府層面

留守兒童的產(chǎn)生，是因為隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，土地對農(nóng)民的吸引力已經(jīng)大不如前，且單純地靠種地養(yǎng)活全家人已經(jīng)不符合現(xiàn)實，這才導(dǎo)致大批務(wù)工人員涌入大中城市。政府應(yīng)積極加大對農(nóng)村的投入，從根本上解決農(nóng)民的溫飽的問題，讓他們不用外出務(wù)工，在家門口就能養(yǎng)家糊口。各地政府應(yīng)該在立足當(dāng)?shù)靥厣幕A(chǔ)上，因地制宜，發(fā)展當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，吸引外地投資商在當(dāng)?shù)亟◤S等，鼓勵當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民進(jìn)廠工作，只有這樣才能從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問題。當(dāng)?shù)卣畬處熢跁x級和評優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮，激勵農(nóng)村中小學(xué)教師為解決留守兒童教育問題而做出不懈努力[2]。

3.2 學(xué)校層面

學(xué)校老師在進(jìn)行正常的授課之外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況要加強(qiáng)了解，密切關(guān)注學(xué)生的生活問題。面對學(xué)生一視同仁，對于成績稍差的同學(xué)更應(yīng)該給予鼓勵和關(guān)注；課下積極進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況等；平時通過增加班集體活動，營造一個團(tuán)結(jié)互助健康和諧的班集體，讓每一個班集體成員都能在其中享受到家人般的關(guān)懷和溫暖。學(xué)校更應(yīng)該建立心理咨詢室，設(shè)置相應(yīng)的心理素質(zhì)教育的課程，引進(jìn)專業(yè)的心理老師等，定期對學(xué)生的心理情況進(jìn)行測評和監(jiān)督，及時對學(xué)生的心理問題引起重視。

3.3 家庭層面

作為孩子的父母，應(yīng)該在家庭允許的前提下盡量避免外出，若是避免不了，也應(yīng)該經(jīng)?；丶姨酵优?，日常的電話關(guān)懷更是不可少，盡量為孩子營造一種溫馨的家庭氛圍。作為留守兒童的代理家長，既然擔(dān)負(fù)起了照顧孩子的事宜，那么除了照顧孩子的日常生活之外，孩子的心理和生理更應(yīng)該關(guān)注。作為留守兒童自己，在心理和生理上面臨困惑和問題時，應(yīng)主動聯(lián)系老師、父母、爺爺奶奶傾訴，讓自己變得更堅強(qiáng)更樂觀。

4 結(jié)語

在調(diào)研的過程中，我們通過與留守兒童交流，留守兒童因為缺少父母的關(guān)愛，無論是心理和生理上都面臨許多的問題。對于留守兒童的關(guān)注，在優(yōu)先解決農(nóng)村留守兒童相關(guān)問題的前提下，也應(yīng)逐漸把目光和視野投放到城鎮(zhèn)留守兒童中。孩子是祖國的未來，解決農(nóng)村留守兒童問題，對于全面建成小康社會必不可少，政府、學(xué)校、家庭三者的共同努力缺一不可，農(nóng)村留守兒童的生活狀況，以及他們的心理健康等問題應(yīng)該引起全社會的廣泛關(guān)注。