鄭帥

（沈陽(yáng)工程學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110136）

隨著我國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)入攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵期，城市房產(chǎn)“存量負(fù)擔(dān)”問(wèn)題凸顯，且城市運(yùn)營(yíng)管理人才匱乏，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展速度，這對(duì)高校房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。能否培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的房地產(chǎn)專業(yè)人才將對(duì)房地產(chǎn)全行業(yè)的發(fā)展和繁榮起到基礎(chǔ)性的作用。但相關(guān)研究表明，房地產(chǎn)行業(yè)專業(yè)人才比重嚴(yán)重偏低，高校中房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)匹配率較低。這也暴露出房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中的不足，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)與需求存在錯(cuò)位，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐要求存在一定的差距，課堂學(xué)習(xí)效果有待提高。

本文試圖探究高校實(shí)踐教學(xué)的有效性，立足深度學(xué)習(xí)理論，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等方面探討實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。

1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.1 房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求

房地產(chǎn)業(yè)是指以土地和建筑物為經(jīng)營(yíng)對(duì)象，從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理以及維修、裝飾和服務(wù)的集多種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為一體的綜合性產(chǎn)業(yè)，屬于第三產(chǎn)業(yè)范疇。相關(guān)學(xué)者提出房產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)內(nèi)容廣泛、緊密聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)群，其開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵在于內(nèi)外資源的整合與優(yōu)化。

在房地產(chǎn)市場(chǎng)去庫(kù)存壓力大、市場(chǎng)格局從賣(mài)方轉(zhuǎn)化為買(mǎi)方的大背景下房地產(chǎn)企業(yè)要想求得生存和發(fā)展，必須成為產(chǎn)業(yè)協(xié)同的管理主導(dǎo)者，能夠有效地整合內(nèi)外資源，既要協(xié)同外部上下游產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)狀聯(lián)動(dòng)，又要提高自身內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈間資源的優(yōu)化整合。因此，行業(yè)從業(yè)人員既要懂地產(chǎn)，具備扎實(shí)的房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又要擁有全產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營(yíng)的資源整合視角，掌握整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)作流程，具備創(chuàng)新思維能力、資源整合能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及分析與解決問(wèn)題的能力。

1.2 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，它以問(wèn)題探討、深度體驗(yàn)和批判反思為基本特征。房地產(chǎn)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，但在教學(xué)實(shí)施中錯(cuò)位性和缺失性兩方面的問(wèn)題凸顯，一是實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，與現(xiàn)實(shí)的人才需求錯(cuò)位，二是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度不夠，且?guī)熧Y匱乏。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)。從人才需求上看，房地產(chǎn)行業(yè)作為產(chǎn)業(yè)協(xié)同的領(lǐng)導(dǎo)者，在城市化的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著資源整合的重要作用，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出由專業(yè)性人才向應(yīng)用復(fù)合型人才發(fā)展的趨勢(shì)，而高校的專業(yè)教育，仍采用理論教育主導(dǎo)的模式，學(xué)生實(shí)踐的自主性和參與度較低。目前高校的實(shí)踐教學(xué)主要有兩種模式：一是校內(nèi)創(chuàng)設(shè)虛擬項(xiàng)目。立足某一學(xué)科的理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)虛擬的應(yīng)用情景，以單一學(xué)科的理論應(yīng)用為創(chuàng)設(shè)的前提，故無(wú)法全方位的呈現(xiàn)出真實(shí)項(xiàng)目的復(fù)雜性和實(shí)時(shí)性，項(xiàng)目的虛擬性也不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)解決真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作中的突發(fā)的、復(fù)雜的問(wèn)題的能力。二是校外觀摩項(xiàng)目。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中實(shí)地參觀考察，了解行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)運(yùn)作模式和生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)等，但這種實(shí)踐教學(xué)中仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)配角。

（2）師資水平和能力的制約。首先表現(xiàn)在教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，缺乏實(shí)踐教學(xué)改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)形式普遍比較簡(jiǎn)單。另一方面表現(xiàn)在師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，教師的實(shí)踐能力和水平很難滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

1.3 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的理論

（1）深度學(xué)習(xí)的理論背景。美國(guó)學(xué)者M(jìn)arton和Saljo立足學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)研究，于 1976年發(fā)表了《學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：結(jié)果和過(guò)程》一文，最早提出了深度學(xué)習(xí)（Deep Learning）和淺層學(xué)習(xí)（Surface Learning）兩個(gè)相對(duì)的概念。而自美國(guó)教育技術(shù)傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）于2004年重新修訂了教育技術(shù)的定義后，深度學(xué)習(xí)引起國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。其中，黎加厚提出深度學(xué)習(xí)的定義是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械闹R(shí)結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。隨著對(duì)深度學(xué)習(xí)的廣泛研究，深度學(xué)習(xí)更注重知識(shí)的理解和應(yīng)用，有助于提高學(xué)習(xí)者的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。（2）深度學(xué)習(xí)的主要特征。國(guó)內(nèi)學(xué)者張浩通過(guò)對(duì)深度學(xué)習(xí)概念的分析，及其同淺層學(xué)習(xí)的比較，總結(jié)出深度學(xué)習(xí)具有注重批判理解、強(qiáng)調(diào)信息整合、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)、著意遷移運(yùn)用、面對(duì)問(wèn)題解決、提倡主動(dòng)終身七個(gè)特征。

2 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程-以房地產(chǎn)投資分析課程為例

（1）教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)。針對(duì)“房地產(chǎn)投資分析”課程理論教學(xué)枯燥，實(shí)踐教學(xué)匱乏的難題，通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)，把投資分析的抽象理論融入實(shí)際項(xiàng)目，賦予其實(shí)際意義；通過(guò)引入真實(shí)的房地產(chǎn)項(xiàng)目案例，進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目的投資可行性分析的實(shí)戰(zhàn)演練；并以有挑戰(zhàn)性的任務(wù)書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)理論知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，及撰寫(xiě)研究報(bào)告的能力，加深對(duì)理論的理解。

（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主完成市場(chǎng)調(diào)研，具體實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)地考察、人員訪談、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種途徑獲取項(xiàng)目信息，通過(guò)完整的“做項(xiàng)目”，設(shè)身處地地感知課堂上所學(xué)的理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，進(jìn)而掌握房地產(chǎn)投資可行性研究的理論、過(guò)程和方法，可達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)全程參與項(xiàng)目的可行性研究并撰寫(xiě)報(bào)告，體會(huì)房地產(chǎn)項(xiàng)目運(yùn)作的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，并建立房地產(chǎn)投資分析專業(yè)知識(shí)同相關(guān)學(xué)科知識(shí)（市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)等）的聯(lián)系和知識(shí)體系，鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)核心學(xué)科的理論知識(shí)的掌握。②通過(guò)“真項(xiàng)目”調(diào)研，鍛煉學(xué)生收集、分析、整理信息的能力。③任務(wù)完成過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注解決問(wèn)題所需的核心理論和概念，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和不確定性分析的理解，掌握財(cái)務(wù)基本報(bào)表的編制方法、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；提高學(xué)生房地產(chǎn)投資分析的核心能力。④實(shí)踐任務(wù)書(shū)的完成過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和能力的不足，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)投入程度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。⑤項(xiàng)目分析中對(duì)突發(fā)性的問(wèn)題的解決，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用到實(shí)踐中，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。⑥以團(tuán)隊(duì)合作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）教學(xué)安排。立足真實(shí)項(xiàng)目，按“地塊考察—市場(chǎng)調(diào)研—項(xiàng)目分析（環(huán)境分析、規(guī)劃方案、開(kāi)發(fā)進(jìn)度、投資估算、資金籌措、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、社會(huì)評(píng)價(jià)）—匯報(bào)展示”順序組織實(shí)施，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的投資可行性研究。為確保任務(wù)的順利完成，教師應(yīng)把控每組任務(wù)進(jìn)度，并針對(duì)每環(huán)節(jié)內(nèi)的重點(diǎn)理論進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，及實(shí)操過(guò)程注意事項(xiàng)事前的提示與啟發(fā)。

（4）教學(xué)考核。學(xué)生的房地產(chǎn)投資分析課程的實(shí)踐教學(xué)部分的成績(jī)考核實(shí)行五級(jí)制，由任課教師和各小組成員共同完成評(píng)定，第一步，匯總教師和其他小組的成績(jī)?cè)u(píng)分的平均分為該小組的總體得分；第二步，各團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)會(huì)對(duì)每名組員在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)按百分比進(jìn)行評(píng)定，每位學(xué)生的最終成績(jī)?yōu)閳F(tuán)隊(duì)得分與每個(gè)組員貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)的百分比的乘積為每位同學(xué)該部分的最終成績(jī)。最終匯報(bào)成果從四個(gè)方面對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)進(jìn)行考核，分別是報(bào)告內(nèi)容、制作水平、匯報(bào)效果、小組協(xié)作，并設(shè)置加分項(xiàng)，對(duì)于表現(xiàn)出眾，具有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)予以加分。

3 實(shí)踐課程教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)路徑

（1）立足房地產(chǎn)行業(yè)復(fù)合型人才需求特點(diǎn)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)。新形勢(shì)必然帶來(lái)人力需求的轉(zhuǎn)型，高校只有順勢(shì)而為，在人才培養(yǎng)上堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，對(duì)于應(yīng)用型實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)理念上應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終提升大學(xué)生的核心就業(yè)能力。另一方面在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步及行業(yè)的發(fā)展，對(duì)每個(gè)專業(yè)人才的需求也處在實(shí)時(shí)的變化中，因此高校在人才培養(yǎng)上要不斷適應(yīng)變化中的人才需求特點(diǎn)。

（2）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中立足深度學(xué)習(xí)理論，將真實(shí)的案例引入課堂?；谡鎸?shí)案例開(kāi)展實(shí)踐課程有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。德國(guó)柏林大學(xué)第一任校長(zhǎng)費(fèi)希特將大學(xué)的使命定義為“教育不是首先要去傳授知識(shí)與技能，而是要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們的自我性、主動(dòng)性、抽象的歸納力與理解力?！币胝鎸?shí)的案例開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，第一，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)現(xiàn)實(shí)中開(kāi)展工作的復(fù)雜性，進(jìn)而幫助學(xué)生自省到自身的不足，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去搜尋解決難題的答案，切實(shí)提高其解決問(wèn)題的能力。第二，在真實(shí)問(wèn)題的解決中，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，融會(huì)貫通，搭建起屬于自己的知識(shí)架構(gòu)，并有效的通過(guò)知識(shí)遷移解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三，讓學(xué)生在攻克真實(shí)項(xiàng)目的難題中，獲得成就感，體會(huì)到付出后收獲的喜悅。第四，以團(tuán)隊(duì)合作的方式，小組為單位進(jìn)行考核，提高學(xué)生的責(zé)任心，并鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為了有效地進(jìn)行新設(shè)立的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的教學(xué),教師應(yīng)該比較全面地理解和把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì),同時(shí),也必須具備適應(yīng)于此種教學(xué)的素質(zhì)和能力[9]。因此高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng) “雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足當(dāng)前形勢(shì)下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)勝任力的雙提升，針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏的現(xiàn)象，應(yīng)從源頭上對(duì)癥下藥，通過(guò)校企合作契機(jī)，為教師創(chuàng)造同企業(yè)合作，到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面，通過(guò)從社會(huì)上招聘或聘用具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)從業(yè)人員，豐富到高校的教師隊(duì)伍中。