孫凡舒 逄紅梅

（沈陽工業(yè)大學(xué)，遼寧沈陽 110870）

伴隨著我國社會全面轉(zhuǎn)型，社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，站在新時代起點上的高校大學(xué)生就業(yè)價值觀念發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)就業(yè)價值觀與新興就業(yè)價值觀不斷碰撞，大學(xué)生擇業(yè)選擇日趨多元化，然而當(dāng)下，大部分面臨擇業(yè)的大學(xué)生仍以精英化教育階段自居。據(jù)統(tǒng)計，2016年遼寧省就出現(xiàn)了17.5萬人次的供需缺口。這種日益增長的就業(yè)需要和不平衡不充分的發(fā)展之間有著顯著的差距。為緩解這一矛盾，政府及其相關(guān)部門在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確、理性的就業(yè)觀念方面取得了喜人的成果。然而僅僅依靠政策難以從根本上抑制“就業(yè)難”問題。大學(xué)生的就業(yè)心理影響著其就業(yè)價值取向。基于此，本文從外在表征和內(nèi)在需求兩大方面，依據(jù)馬斯洛需求層次理論設(shè)計問卷，對遼寧省內(nèi)12所高校進(jìn)行分層抽樣調(diào)查，從而具有針對性地引導(dǎo)其良性就業(yè)。

1 馬斯洛需求層次理論

美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的成長發(fā)展是基于內(nèi)在需求的驅(qū)動，即動機(jī)使然。而動機(jī)對于不同的人及同一個人的不同成長階段又有所區(qū)別，但這種不同有著內(nèi)在的一致性，即需求動機(jī)總是按照從低級到高級的先后順序出現(xiàn)，一種需求得到滿足之后，人就會產(chǎn)生新的需求，從而達(dá)到不同的發(fā)展境界。他將人的動機(jī)需求主要分為以下五種：生理需求；安全需求；社交需求；尊重需求；自我實現(xiàn)需求，并強(qiáng)調(diào)人類所有行為都是由需要引起的，而不同層次的需要直接決定價值取向。

2 當(dāng)前遼寧省各高校大學(xué)生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀

為深入分析遼寧省高校大學(xué)生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀，我們以遼寧省內(nèi)高校為樣本，以遼寧省內(nèi)12所高校的高校大學(xué)生為研究調(diào)查對象展開問卷調(diào)查，獲取并分析數(shù)據(jù)。共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷952份，對網(wǎng)絡(luò)問卷進(jìn)行篩選，去除相對矛盾的問卷及無效問卷，最終有效問卷為862份，問卷回收率為90.5%。在保留的問卷中，男生所占比例為51.16%，女生所占比例為48.84%；其中大一大二生占30.16%，大三大四生占43.27%，研究生占26.57%。所涉院校類型包括985類院校（16.59%）、211類院校（23.55%）、普通一本院校（25.06%）、二本類院校（26.22%）、?？祁愒盒＃?.58%）。

本次調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)如下特征：

1 、生理需求為剛需。92.81%的受訪高校大學(xué)生比較看重薪資和福利待遇，這與目前的公務(wù)員熱現(xiàn)象若合符節(jié)。依據(jù)馬斯洛需求層次理論，生理需求是最低等級需求，人在滿足這一需求后才會索取更高層次的需求。16.82%的受訪大學(xué)生認(rèn)為住房和交通并非剛需，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新潮流，同時也是現(xiàn)實與需求的沖突。隨著遼寧省經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人才引進(jìn)政策的貫徹落實，越來越多的外地高校大學(xué)生畢業(yè)后選擇留在遼寧省工作，但經(jīng)濟(jì)增長的弊端在于物價及房價的快速增長，剛剛走出的校門的高校大學(xué)生買不起房。租房還是買房？開車還是打車？這些問題一直是縈繞在即將工作的“90后們”的心頭。

2 、安全需求較重要。88.05%的受訪大學(xué)生認(rèn)為安全是他們順利工作的前提，他們的預(yù)期工作無論從生命健康、工作壓力、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性還是五險一金等社會保險方面都需要得到一定的保障，這同時可以看出高校大學(xué)生對自身就業(yè)目標(biāo)預(yù)期合理，但同時功利性較強(qiáng)。

3 、社會需求較尋常。與前兩個需求相比，社會需求中僅有36.08%的人認(rèn)為工作是否能夠切合實際的認(rèn)識自己的價值定位特別重要。從這一點可以看出，學(xué)生們對自身就業(yè)有著大致的發(fā)展方向，卻缺少具體的職業(yè)規(guī)劃。其中8%的人認(rèn)為工作不需要和興趣愛好相應(yīng)，而8.46%的人選擇在工作太忙的時候忽略家庭成員的交往。這體現(xiàn)了從學(xué)校步入社會這個階段中的一個落差問題。許多高校大學(xué)生對市場環(huán)境了解的并不透徹，在畢業(yè)后在一段時間內(nèi)無法順利融入到工作環(huán)境中，原因在于對自身認(rèn)識不夠全面透徹。

4 、尊重需求變黑馬。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.16%的受訪大學(xué)生認(rèn)為社會地位、人際評價、自信心等在就業(yè)中很重要?！?0后”是特立獨(dú)行的一代人，他們在計劃生育政策的背景下長大，有著幸福穩(wěn)定的家庭，有著強(qiáng)大的自信及務(wù)實精神。這也不難解釋為什么受訪大學(xué)生認(rèn)為尊重需求較社會需求更重要。大學(xué)生對于尊重方面的需求總體上是積極樂觀的。

5 、自我實現(xiàn)變雞肋。38.05%的人認(rèn)為自身創(chuàng)造力能夠得到滿足特別重要，75.87%的人認(rèn)為找一份晉升空間較大的工作對自己相當(dāng)重要。而11.72%的人認(rèn)為創(chuàng)造社會價值、承擔(dān)社會責(zé)任不重要甚至秉持著無所謂的態(tài)度。這體現(xiàn)了高校中存在的個人主義和功利主義。這是高校擴(kuò)招和社會經(jīng)濟(jì)體制改革帶來的弊端之一。這種非理性的就業(yè)觀會使得大學(xué)生就業(yè)壓力空前加大，加速“寧要北上廣一張床，不要西部一套房”現(xiàn)象。自我實現(xiàn)需求是馬斯洛需求理論最高層次需求，是職業(yè)規(guī)劃中的最終目標(biāo)，這種現(xiàn)象會隨著大學(xué)生就業(yè)時間久了而發(fā)生變化。

3 遼寧省高校大學(xué)生就業(yè)價值觀引導(dǎo)建議

3.1 提高自身能力素質(zhì)水平，平衡大學(xué)生主體意識

平衡當(dāng)代大學(xué)生的主體意識，做到在就業(yè)上不輕信、不盲從、不附眾。社會對于畢業(yè)生的需求是多層次、寬領(lǐng)域、全方位的，因而不必為出身二本院校而憂心忡忡，也不要因為畢業(yè)知名學(xué)府而高枕無憂，在對自身的就業(yè)選擇規(guī)劃出明確的方向之后，會進(jìn)行高效的職業(yè)篩選、清晰的職場定位，進(jìn)而形成“好能升優(yōu)、優(yōu)化轉(zhuǎn)精”的就業(yè)能力。了解市場需求和自身能力水平，在加強(qiáng)自身理論水平的同時注重自身社會實踐能力的發(fā)展，在信息化時代里最大限度的運(yùn)用社會發(fā)展水平，提高自身就業(yè)能力質(zhì)量，提升自身個性自由而全面的發(fā)展空間。

3.2 家庭觀念的積極影響

家庭教育是一個人最先接受的教育，其對主體的行為養(yǎng)成、意識培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。家長往往從孩子尚未成年的時候就為孩子規(guī)劃好了未來的就業(yè)道路，這種方式尚不可取。這種較高的期望會給孩子帶來更多的就業(yè)壓力。一方面，家長要幫助孩子樹立正確的就業(yè)觀，不能以物質(zhì)價值來衡量一個職位的好壞，要將孩子的專業(yè)能力與職業(yè)需求相匹配，同時尊重孩子的理性的符合社會發(fā)展需求的主體性選擇，以鍛煉提升孩子綜合素質(zhì)能力為目的，培養(yǎng)孩子服務(wù)奉獻(xiàn)的精神；另一方面，家長需要及時疏通孩子內(nèi)心的就業(yè)焦慮與壓力，切不能責(zé)備孩子，不能讓其因一時的錯誤而否定自己。通過自身的擇業(yè)經(jīng)歷教育孩子，放低孩子就業(yè)期待，直面應(yīng)對就業(yè)困難，以積極的心態(tài)參加到就業(yè)競爭中去。

3.3 高校的科學(xué)教育引導(dǎo)

高校教育是對學(xué)生的一次再教育，對塑造剛剛成年的大學(xué)生們世界觀、人生觀、價值觀至關(guān)重要。校園環(huán)境是學(xué)生除家庭環(huán)境外接觸較多的環(huán)境。優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境會讓學(xué)生們潛移默化的改變自身綜合宿舍和人生規(guī)劃。高校應(yīng)該開掘適宜的人文環(huán)境、深化優(yōu)質(zhì)的校史底蘊(yùn)，優(yōu)化教育教學(xué)建設(shè)，強(qiáng)化教師育人重責(zé)，結(jié)合時代需要，創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)科，培養(yǎng)專業(yè)人才，以提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力、水平，做到以考量學(xué)生綜合素質(zhì)為衡量標(biāo)尺，打破固有的單純追求高學(xué)分、高成績的學(xué)生評比標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)生的差異化，因才而教，讓傳道更持久、授業(yè)更精準(zhǔn)、解惑更全面，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)價值取向，形成具體準(zhǔn)確的職業(yè)定位，高校不再一味追求就業(yè)數(shù)量，而向就業(yè)質(zhì)量上轉(zhuǎn)變，不斷完善就業(yè)教育機(jī)制，優(yōu)化資源配置，整合就業(yè)信息，為學(xué)生的就業(yè)工作提供更好的參考，幫助畢業(yè)生完成從學(xué)業(yè)向職業(yè)的過渡。

3.4 國家政策保障及社會規(guī)范引導(dǎo)

針對高校畢業(yè)生的就業(yè)恐懼、就業(yè)焦慮、盲目跟風(fēng)等心態(tài)，我國各部門各政府應(yīng)采取相應(yīng)的措施，出臺切實有效的政策制度，以保障畢業(yè)生能成功就業(yè)。

遼寧省作為老牌工業(yè)大省，政府部門在轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面大力除陳布新，推動第一、二、三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動發(fā)展，扭轉(zhuǎn)過去第二產(chǎn)業(yè)獨(dú)大的局面，從而設(shè)置更多創(chuàng)新型崗位，還要針對畢業(yè)生自身能力、就業(yè)需求的差異，提供更多基礎(chǔ)性、基層性、實踐性、普適性崗位。同時政府部門應(yīng)采取 “三支一扶”“特崗計劃”“西部計劃”“大學(xué)生村官”等有效措施和優(yōu)惠政策來拓寬就業(yè)渠道和就業(yè)需求，并為畢業(yè)生提供相應(yīng)的前期咨詢、中期幫扶、后期保障的完整服務(wù)鏈，優(yōu)化本省就職崗位條件，多方向、全方位提高本省就業(yè)需求，內(nèi)化畢業(yè)生供應(yīng)，提升本省就業(yè)崗位品質(zhì)，從而加速本省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)本省經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。為從根本上杜絕惡意爭搶人員、虛報職薪標(biāo)準(zhǔn)、缺失人身保障等現(xiàn)狀，各地區(qū)各級政府都應(yīng)盡快規(guī)范就業(yè)市場監(jiān)督管制機(jī)能，完善用人單位信息登記審核制度，營造公平競爭適才錄用的良性環(huán)境。嚴(yán)厲杜絕不正當(dāng)競爭帶來的不公平現(xiàn)象。加大力度解決地域歧視、性別歧視、學(xué)歷歧視等弊病，為畢業(yè)生能公平參與就業(yè)競爭創(chuàng)制公正公開的環(huán)境。與此同時，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，高?？梢耘c各企事業(yè)舉辦春秋季校園招聘會，搭建校企就業(yè)平臺，及時招收適合人員，消化畢業(yè)學(xué)生，盡量避免人才外流、招聘市場臃雜等現(xiàn)象的發(fā)生。政府還要針對暫緩就業(yè)、未適就業(yè)人員設(shè)置相關(guān)咨詢、培訓(xùn)、幫扶組織，可通過介紹臨時工作、兼職時工等方式來讓他們適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，減輕他們的心理壓力。

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