余先榮

(贛州師范高等專科學(xué)校，江西贛州 341000)

歷史學(xué)科可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，因為史學(xué)本身就是一個人文學(xué)科，相比于理科而言，可以更好的傳遞人文理念，并表達(dá)人與世界間存在的關(guān)系和意義?；诖?，充分把握歷史課程的人文魅力，拓寬歷史教學(xué)中人文素質(zhì)教育的教學(xué)渠道，是高等院校在歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，具有十分顯著的作用意義。

1 人文素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)涵

1.1 人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是人們在人文科學(xué)方面所具備的內(nèi)在品質(zhì)或其所達(dá)到的某一發(fā)展程度。主要包含四個方面的品質(zhì)養(yǎng)成。第一是人文知識的儲備，其涵蓋史學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等多方面知識內(nèi)容；第二是對于人文思想的理解程度，人文思想的基本核心是知識中所蘊含的文化理念，具有非常濃郁的民族色彩與主觀意識；第三是對人文方法的掌握能力，其講究的是認(rèn)識人文基本理念的實踐手段和方法，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自身的人文思想；第四是遵循人文精神，人文精神是人文素養(yǎng)升華后得到的產(chǎn)物，包含以人文知識、人文思想和人文方法所樹立的價值觀、世界觀，同時也是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開人文教育的。

1.2 人文教育

人文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本教育方式，由于人文教育中包含很多人文性質(zhì)的學(xué)科，如歷史、政治、哲學(xué)、藝術(shù)等，這些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都離不開民族的傳統(tǒng)文化、人文教育理念以及基本的人文精神，可以培養(yǎng)人類的人文意識，并構(gòu)建出良好的價值觀與世界觀，為人們形成優(yōu)質(zhì)的品德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2 挖掘歷史學(xué)科的人文魅力，豐富高校教學(xué)內(nèi)容

歷史學(xué)科可以通過歷史評價構(gòu)建學(xué)生正確的價值觀、道德觀，其以獨特的魅力顯示出一定的人文價值，并促進(jìn)人類文明不斷前進(jìn)和發(fā)展。

高校歷史學(xué)科的教學(xué)具有豐富的人文教學(xué)資源，我國歷史源遠(yuǎn)流長，承載著中華上下五千年的悠久歷史，是蘊含人文精神和內(nèi)涵的知識寶庫，同時也是承載無數(shù)傳統(tǒng)美德的智慧結(jié)晶。從鉆木取火到大禹治水，再到岳飛精忠報國等成百上千的歷史典故，都能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，這樣深厚的人文教學(xué)資源使歷史學(xué)科具有獨特的人文魅力。

除此之外，歷史是以“唯物主義”作為解決歷史問題的根本方法，尊重史實、建立正確的歷史觀念以及明確史法是掌握這種“唯物主義”事物分析方法的關(guān)鍵。史實是歷史存在的根本，教師需要由淺入深地為學(xué)生講授歷史知識，告訴學(xué)生在理解知識的前提下對知識進(jìn)行打磨和記憶，進(jìn)一步挖缺教材當(dāng)中的隱性知識；而建立正確的歷史價值觀則是以“唯物主義”的分析方法來分析歷史人物及事件，將中國歷史與世界歷史相連，形成龐大的歷史觀念，進(jìn)行使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高；另外，學(xué)生通過明確史法可以進(jìn)一步對“唯物史觀”進(jìn)行培養(yǎng)，利用歸納、分析、演繹等多種方法，充實學(xué)生的歷史文化知識，并在解決歷史問題的過程中，掌握“唯物主義”的事物分析方法。

3 深化高校歷史教學(xué)改革，融入培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的知識內(nèi)容

3.1 開創(chuàng)新型教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對其教學(xué)活動本質(zhì)的理解，也可以直接影響到教師的教學(xué)活動和教學(xué)行為。在教育過程中，高校教師需要提升自身的人文素養(yǎng)，秉承“育人先育己”的理念來傳授專業(yè)知識，并需要將學(xué)生放在教育的主體上，以自身的知識儲備和人文魅力進(jìn)一步感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的人文素養(yǎng)培育環(huán)境，通過歷史課堂上人文情感的互動和交流，將人文意識傳輸給學(xué)生，并讓學(xué)生慢慢體會和消化。

具備良好的人文素質(zhì)一直以來都是教師開展教育工作的重要前提，因此在歷史課程上，教師在課堂上的言行舉止對于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用?；谏鲜龅姆治觯瑲v史教師若想貫徹人文素質(zhì)培育理念，在具備我國歷史及民族文化知識儲備力量的前提下，還需要掌握更多與人文知識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮教師自身的人文素質(zhì)的開展與此相關(guān)的教學(xué)活動，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀的人文素質(zhì)。

3.2 創(chuàng)新歷史課程教學(xué)模式

高校開創(chuàng)個性化歷史課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。首先，高校歷史教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并從教學(xué)內(nèi)容中選取具有概括性質(zhì)的歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授歷史知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在講“帝國列強瓜分中國的浪潮”時，教師可以通過該時期資本主義發(fā)展的特點入手，并概括當(dāng)時中國的歷史背景，以這樣的方式導(dǎo)入知識，不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成龐大的歷史觀念。

3.3 有效運用歷史典故中的人文資源

歷史是人文基礎(chǔ)，其蘊含著豐富的知識內(nèi)容，非常值得我們?nèi)ベp析和品鑒?；诖?，教師需要結(jié)合歷史教材，對知識內(nèi)容進(jìn)行深度挖缺，挑選精品課程作為授課的重點，并將人文教育貫穿其中，同時將與“人文藝術(shù)史”相關(guān)的知識內(nèi)容一同傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的進(jìn)步和提升。例如在講《離騷》一課時，其所傳達(dá)出的不僅是憂國憂民的愛國精神，還傳遞出作者慷慨激昂的人文情懷，這種不畏艱難追求理想的人文精神值得學(xué)生去細(xì)細(xì)體會和學(xué)習(xí)。

3.4 改變高校歷史教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不再適合現(xiàn)如今高校教學(xué)的發(fā)展需求，因此深化高校歷史課堂的教學(xué)改革是必然趨勢，同時也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重點所在。教師需要以自身的人文魅力在課堂上與學(xué)生保持溝通和交流，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的真實想法，從而有效的將歷史知識與人文素質(zhì)的培養(yǎng)相互融合，在歷史的海洋中讓學(xué)生充分感受到人文精神在流動，并培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。例如在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，將人文歷史內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生充分體會到其所蘊含的人文情懷，促進(jìn)良好品格的形成。

3.5 開展豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

歷史選修課程在高校歷史教材中具有獨特的地位。由于其教學(xué)內(nèi)容的豐富性，可以在實踐活動中實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，舉辦一次歷史專題講座，以“五四”“新中國成立”等為主題，強化學(xué)生的歷史觀念和人文素質(zhì)；另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，這樣以組織課外活動為主的教學(xué)方式，不但可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極主動性，拓展學(xué)生的知識層面，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

4 結(jié)語

綜上所述，歷史課程作為重要的人文學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要作用。本文以人文素養(yǎng)和人文教育為切入點，提出了基于歷史學(xué)科的、拓寬人文素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)渠道的教學(xué)舉措和方法，意在將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹高校歷史的整個教育活動當(dāng)中，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)，弘揚中華文化，勇于創(chuàng)新，敢為人先。

[1]畢曉黎.中學(xué)歷史教育中人文精神的培養(yǎng)初探[D].山東師范大學(xué),2010.

[2]李幼民.“一貫制”歷史學(xué)科課程體系構(gòu)建初探[D].四川師范大學(xué),2010.

[3]郭薇.中職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué),2016.