魏惠萍

(許昌學院，河南許昌 461000)

中國社會已經進入了新時代，這是時代的轉換，在十九大上，也鮮明地提出了我國社會的矛盾發(fā)生了變化，現在是人民對美好的生活向往和發(fā)展不平衡、不均衡的矛盾。實質來看，在幾十年的快速發(fā)展中，雖然社會的經濟提高了但是質量不高，在此背景下，中國社會在全領域多方面的改革和轉換成為必然，對于人才觀念來說，現代人也應該要發(fā)生深刻地變化了。高校在中國不再是象牙塔，也不再是純粹的精英，中國高校大眾化的步伐將是更加加快，在培養(yǎng)人才理念上也在相應的發(fā)生變化，實用型、技能型人才成為發(fā)展趨勢，再加上中國在未來國際舞臺上要發(fā)出更強的聲音，沒有強大的制造業(yè)也是沒有基礎的。在政府工作報告中提到，中國經濟在2016年到2020年這4年間，GDP每年增長不低于6.5%。其實，中國經濟現在處于換代升級的關鍵時刻，以三不一去為重點的改革已經吹起了號角，在推動大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新，有效引領經濟增長動力從要素驅動、投資驅動向創(chuàng)新驅動轉變的趨勢下，在積極推動“中國制造2025”和“互聯網+”行動計劃，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才時，這些都需要人才的培養(yǎng)。在2014年，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中明確的提出在高教體系中比較大量的地方本科院校向應用型高校轉型，大力提升我國職業(yè)教育的層次，開展應用型本科教育。應用型本科院校在加快經濟轉型，供給側改革中都具有重要的基礎性工作。21世紀，中國的教育已經開始從精英走向大眾化，為應用型本科院校提供大量的生源。

1 應用型本科行政管理人才的意義

應用型本科院校重點是能夠將專業(yè)知識和技術技能應用于現實實踐中，能夠與自己所從事的有機的結合起來，能夠熟練的掌握社會生產或者社會活動第一線的技術才能，主要體現在從事的一線專業(yè)人才。許昌學院能夠緊緊抓住歷史機遇，應和時代潮流，服務地方經濟意識，成功的轉化為應用型本科院校。在應用型本科院校建設中，不僅僅是一個名詞概念的變化，也不是一個響亮的政治口號，其實質內涵必將是辦學理念的轉變和教學目標以及辦學目標的轉變。在應用型本科行政管理人才必將是這個理念改變的先驅和學院辦學目標改變的以后執(zhí)行者，行政人才就是要在第一時間和第一現場進行應用型本科理念的踐行中，因此，對其行政管理人才的培養(yǎng)關乎這個辦學理念能否成功的關鍵所在。

2 合理定位培養(yǎng)目標

對應用型本科院校的行政管理人員培養(yǎng)一定要定位準確，目標明確，不能就是大二籠統的培養(yǎng)，那樣就失去了培養(yǎng)的價值和意義。要開展廣泛的調研，深入企業(yè)一線和用人單位，準確的了解社會和企業(yè)對管理人才知識、能力以及素質的要求，改變以前那種科研型的培養(yǎng)模式，根據社會發(fā)展趨勢和社會的要求對人才培養(yǎng)從新定位，嚴把質量關，突出人才的實用性和創(chuàng)新性，把人才培養(yǎng)的目標定位在社會的需求上來而不是封閉的教學管理。

3 創(chuàng)新辦學理念，改變辦學思路

在萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新和供給側改革以及從制造大國到制造強國轉變的時代背景下，應用型本科院校要創(chuàng)新辦學理念，不要再認為自己是一個國家事業(yè)不可動搖的觀念，要加大學院市場化和企業(yè)化發(fā)展的思路，把社會需要，企業(yè)認可，學生能就業(yè)有一技之長作為自己的辦學理念來做。具體針對許昌學院的辦學理念下，要加大與地方企業(yè)的有機結合，為地方經濟做出積極貢獻，具體到管理人才培養(yǎng)的過程中，要通過許昌本地的知名企業(yè)來對接，加大公司企業(yè)管理人才到學院進行授課，大力鼓勵教師走出象牙塔，走到企業(yè)、公司的一線，了解企業(yè)、公司所需人才。

4 創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)路徑

4.1 創(chuàng)新教育手段，提高行政管理人才培養(yǎng)水平

一是要在培養(yǎng)模式上轉變下功夫。要緊緊抓住工學結合、校企合作、頂崗實習等現代職業(yè)教育的培養(yǎng)方式，在加強職業(yè)道德素質、職業(yè)技能實踐和學習水平上不斷攀升；利用校企資源優(yōu)勢，互補有無，大力促進“產業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，完成“教、學、做相統一、學、訓、產有機統一。二是調整教學內容。行政管理人才培養(yǎng)要對接用人單位的需求，具體課程安排要與職業(yè)崗位相結合，讓學的內容與實踐應用相統一，做到知行合一，學有所用，用了就靈。三是轉變教學方式。要結合行政管理人才培養(yǎng)的特點采取實踐教學法、案例教學法、團隊教學法等等形式，使教學形式更加有實效性。四是改革最終考評辦法。要改變一張卷子來評價學生的業(yè)績水平的傳統考核辦法，要讓企業(yè)、社會、機構都參與到人才最終考核的評價中來，突出了學生的實踐能力和實際解決問題的能力，最終實現學生的綜合素質。

4.2 構建專業(yè)動態(tài)調整機制，增強職業(yè)教育發(fā)展的適應性

應用本科院校管理人才應按照市場對人才的需求來調整專業(yè)建設。按需設置專業(yè)，培養(yǎng)經濟發(fā)展所需的技能型人才。把專業(yè)特色作為職業(yè)院校辦學特色的核心，以專業(yè)建設提升人才培養(yǎng)水平，設置對口專業(yè)，夯實學科建設，對接區(qū)域經濟建設。

4.3 強化校企合作機制，打造管理人才“雙師型”教師隊伍

應用型人才教育肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。要培養(yǎng)出區(qū)域經濟發(fā)展需要的管理人才，建設一支合格的 “雙師型”教師隊伍是關鍵?！半p師型”教師隊伍建設，校企合作是關鍵。創(chuàng)新教師到企業(yè)掛職鍛煉模式，大力支持教師參與到企業(yè)的科研與技術研發(fā)中去，提升教師的“雙師”素質。許昌學院可嘗試在教學安排上進行改革，將一年兩學期制改為了一年四學期制，使教學安排更為靈活，為教師掛職和學生頂崗實習空出更多的時間，保證了每次教師掛職鍛煉時間達到2個月以上。掛職前學校要根據專業(yè)建設發(fā)展的需要對教師提出明確掛職要求，教師帶著任務到企業(yè)掛職，深度參與到企業(yè)一線的生產活動、科技開發(fā)和技術改造工作中，學校在教師掛職過程開展中期的跟蹤檢查和掛職后的績效考核，這樣的掛職形式，可以有效避免走馬觀花式的短時間掛職的弊端，有效提高“雙師型”教師實踐能力，真正提升專業(yè)管理人才教師的“雙師”素質。

5 加強校企業(yè)合作力度

5.1 創(chuàng)新人才管理機制，激發(fā)能動性

我國由于對職業(yè)教育認識不到位，起步晚，如今對于應用型本科學院的教育認識也存在誤區(qū)，企業(yè)由于受到利益的驅使，對于校企合作沒有給予充分的認識，存在著重形式輕效果的趨勢，學校層面也存在著摸索探索的過程，對于辦好應用型學院也沒有十足的信心，面對全球化的發(fā)展趨勢以及中國供給側改革的力度，許昌學院應該立足本地區(qū)，深挖本地區(qū)的企業(yè)合作，為行政管理人員的實踐提供一個良好的基地。在加強校企合作上，雙方都要具有誠意和決心，決不搞形式主義，更新觀念，把握社會發(fā)展的大趨勢，要從實際出發(fā)，把校企合作辦好。

5.2 強化聯動機制，促進校企合作產教深度融合

一是校企合作開展人才培養(yǎng)。尤其管理人才的培養(yǎng)更應該第一時間進入企業(yè)進行學習、鍛煉，學院要學習外面的先進經驗，要攝入加強與企業(yè)的合作發(fā)展，打造深度的融合機制。

總之，在新時代、新理念、新要求的大環(huán)境下，應用型本科行政管理人才要創(chuàng)新培養(yǎng)路徑是必然趨勢。

[1]張侃.城鎮(zhèn)化進程中河南省教育資源結構優(yōu)化問題研究[J].教育探索，2014(1)：9-13.

[2]陳紅玲.河南省產業(yè)結構優(yōu)化升級問題與策略——基于科技創(chuàng)新角度[J].河南商業(yè)高等?？茖W校學報，2011(5)：113-114.