章小璇

(廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530021)

應(yīng)用文寫作不同于中學(xué)語文作文，它作為職業(yè)院校的基礎(chǔ)性重要課程，根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)不同，職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作具有自己的特點，學(xué)好應(yīng)用文寫作不僅幫助學(xué)生扎實閱讀和寫作基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、處理工作事務(wù)的應(yīng)用能力。

1 應(yīng)用文寫作課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)院?！稇?yīng)用文寫作教學(xué)大綱》中的重要基礎(chǔ)課之一就是應(yīng)用文寫作課程，由此可見，應(yīng)用文寫作的重要性。應(yīng)用文寫作有如此重要的地位，是由于其自身工具性的基礎(chǔ)特質(zhì)，同時也反映了在職業(yè)院校開設(shè)應(yīng)用文寫作課程的必要性和重要性。職業(yè)院校是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)在第一線的從業(yè)人員，在現(xiàn)代化的生產(chǎn)和管理理念下，對應(yīng)用型人才的要求不僅要有專業(yè)知識，還應(yīng)具備組織和應(yīng)用能力，特別強調(diào)應(yīng)用文寫作的能力。職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷提升應(yīng)用文教學(xué)水平是實現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才目標(biāo)的需要。應(yīng)用文寫作課程作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目前并不被教師和學(xué)生重視，教學(xué)效果欠佳。

1.1 實踐教學(xué)的地位沒有得到充分認(rèn)識

職業(yè)院校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)大綱中對課程實踐教學(xué)沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，應(yīng)用文寫作的實踐教學(xué)在實際教學(xué)中并不是真正的實踐教學(xué)，而是在課堂上學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作格式和要求的文體練習(xí)，理論教學(xué)在應(yīng)用文寫作課程中仍然占據(jù)重要地位，沒有發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。

1.2 實踐教學(xué)的形式單一分散

應(yīng)用文寫作課程教學(xué)是按照“概念+格式+范文+要求”的程序進行教學(xué)的，這種灌輸性的教學(xué)方式，使應(yīng)用文寫作偏離寫作環(huán)境，出現(xiàn)與實際工作情況不符的現(xiàn)象。應(yīng)用文寫作是為了解決和處理工作中的問題，這種違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式，不僅造成應(yīng)用文寫作內(nèi)容的空洞，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程設(shè)置中僅有的實踐教學(xué)也變成了理論教學(xué)，被簡單化為課堂練習(xí)或課后的作業(yè)練習(xí)。

1.3 實踐教學(xué)方法與手段陳舊

寓教于樂和快樂學(xué)習(xí)是教學(xué)方法中的常用手段，提高寫作能力是優(yōu)質(zhì)應(yīng)用文寫作課程應(yīng)該具備的。教師在授課時應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)方法和科學(xué)有效的教學(xué)手段，以及利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)?？墒?，現(xiàn)階段絕大部分職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用文教學(xué)課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.4 實踐教學(xué)缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用文寫作課程是否能夠考核通過，是由學(xué)生參加期末閉卷考試，完成幾道應(yīng)用文寫作題目來決定的，這根源于應(yīng)用文寫作教學(xué)偏重理論知識，忽視實踐教學(xué)課程，這種考核方式缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。

大部分職業(yè)院校的教師不重視應(yīng)用文課程教學(xué)，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容的不完整和不系統(tǒng)，這是職業(yè)院校應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵問題，也是現(xiàn)階段職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題瓶頸。我們應(yīng)深入分析應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)策略，研究教學(xué)課程，提高教學(xué)效果。

2 應(yīng)用文寫作課程實踐教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 確立實踐教學(xué)的重要地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和實踐教學(xué)方法存在著不足，我們要找出其中的問題進行分析，量身定做一套科學(xué)有效的實踐教學(xué)大綱，提升實踐教學(xué)的地位，使之與理論教學(xué)并重。實踐教學(xué)大綱應(yīng)按照以下三個原則設(shè)計，第一以現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的趨勢為導(dǎo)向，教育教學(xué)理論和新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，第二以就業(yè)為目標(biāo)，重點培養(yǎng)應(yīng)用文寫作的實踐技能，第三教學(xué)設(shè)計更加合理科學(xué)，應(yīng)把多種教學(xué)資源整理起來，發(fā)揮其最大作用。

2.2 豐富實踐教學(xué)形式

教學(xué)形式在教學(xué)中占有重要作用。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程實踐教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新要求，我們要在原有課堂實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富實踐教學(xué)形式。應(yīng)用文寫作課程的講授范圍比較寬泛，除了語文本身，還包括經(jīng)濟、法律、行政管理等多個領(lǐng)域，這就要求教師有全面的知識。然而一個人的能力和專業(yè)知識是有限的，這就需要學(xué)校邀請擁有豐富的實際操作經(jīng)驗的專家到學(xué)校開講座，通過舉辦講座的形式不僅能夠解決教師無法向?qū)W生提供專業(yè)知識的困境，而且能夠幫助學(xué)生提高實踐的知識。學(xué)校還可以通過舉行技能比賽、小組討論、實習(xí)等多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的實踐能力和實際寫作能力，切合實際地鍛煉學(xué)生，以便以后更好地走向工作崗位。

2.3 整合實踐教學(xué)過程

創(chuàng)新實踐教學(xué)可以從教學(xué)大綱入手，認(rèn)真分析學(xué)生在實踐過程中將會遇到的相關(guān)應(yīng)用文，例如，實習(xí)報告、專業(yè)分析報告及調(diào)查報告等，提前在課堂上把實踐中容易遇見的文體知識講解給學(xué)生，增加學(xué)生的實踐和實習(xí)機會，并批改學(xué)生在實踐當(dāng)中的應(yīng)用文寫作系列，記入本學(xué)期應(yīng)用文課的期末成績。另外，學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中遇到的入黨申請書、競聘演講稿、學(xué)生會干部要寫的工作計劃、總結(jié)、述職報告等，也給予充分的指導(dǎo)，從日常生活的點滴培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過把學(xué)生參加社會實踐活動納入應(yīng)用文寫作訓(xùn)練范疇的實踐教學(xué)手段，可使學(xué)生真正把理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用文寫作能力。

2.4 創(chuàng)新實踐教學(xué)方法和手段

教師在授課過程中應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與應(yīng)用文寫作課程，成為學(xué)習(xí)的主動者。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極討論問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和創(chuàng)新意識?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法、情景教學(xué)法、項目教學(xué)法、采用多媒體教學(xué)手段和實踐教學(xué)方法等培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。案例教學(xué)法能夠豐富應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高其寫作能力。應(yīng)用文寫作的實踐性很強，要接觸社會才能寫出符合社會要求的應(yīng)用文，這就要求老師在教授的過程中采取情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對社會問題的感知能力。采用項目教學(xué)法，可以通過完成一項任務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)收集信息，創(chuàng)造性的解決問題，這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與意識，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作的自主性原則。隨著科技的不斷發(fā)展，一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)過時，教師在授課的時候應(yīng)該引進多媒體教學(xué)手段，研發(fā)科學(xué)實用的教學(xué)課件。通過優(yōu)化實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生實際操作應(yīng)用文寫作能力。

培養(yǎng)具有扎實理論知識和較強實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使他們在畢業(yè)后能夠順利地走向工作崗位，所以學(xué)校特別開設(shè)了應(yīng)用文寫作這門具有較強操作性和較高技能性的課程。應(yīng)用文寫作課程作為職業(yè)院校的重要基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)提高其實踐教學(xué)的重要地位，豐富實踐教學(xué)形式，整合實踐教學(xué)過程，創(chuàng)新方法和手段，優(yōu)化評價方式，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，使學(xué)生在以后的工作中能夠得心應(yīng)手。

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