湖南省邵東縣第三中學(xué) 劉媚娟

一、高中生物教學(xué)中的問題

（一）課程資源與新課改理念沖突

在新課程改革的背景下，很多生物教師都嘗試改變教學(xué)模式，將新課改理念應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，但是在這個過程中，教師忽視了對新課程理念相結(jié)合課程資源的挖掘，這嚴(yán)重阻礙了高中生生物教學(xué)有效性的提高，導(dǎo)致高中生物教學(xué)效果一直比較低下；高中學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中不僅要實(shí)現(xiàn)對生物現(xiàn)象、內(nèi)容和規(guī)律的探索，還要求教師拓展課程資源，實(shí)現(xiàn)與新課程理念相符合的教學(xué)，而課程資源的嚴(yán)重不足直接影響著教學(xué)效果的提升。

（二）學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識

目前，學(xué)生普遍缺乏現(xiàn)代意識，這也是新課改下高中生物教學(xué)面臨的主要問題之一。由于高中生物教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念，以及受到應(yīng)試教育的影響，往往更注重知識的傳授與學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，并沒有意識到新課改下培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識的問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)代意識得不到提升。加上有些老師忽視對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，使得當(dāng)前生物教學(xué)的發(fā)展陷入瓶頸，難以得到有效提高。

（三）教師素質(zhì)偏低

教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者合組織者，教師的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)與課堂教學(xué)效率是緊密相關(guān)的；目前，高中生物教學(xué)中很多教師的科學(xué)素養(yǎng)不夠高，這對生物教學(xué)質(zhì)量的提升是一種阻礙，無法實(shí)現(xiàn)課程改革的教學(xué)效果；雖然有的教師對新課改有了一定的認(rèn)識，但是受到自身教學(xué)水平的影響，在生物教學(xué)的課程設(shè)置中完全沒有融入生物教學(xué)思想和方法，導(dǎo)致高中生物教學(xué)質(zhì)量一直處于低下的狀態(tài)。

（四）教學(xué)手段單一

當(dāng)前高中生物教學(xué)的瓶頸之一就是教學(xué)手段過于單一，教師嘗試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是受到應(yīng)試教育的影響，很多生物教師為了提升學(xué)生的成績?nèi)匀徊扇我坏慕虒W(xué)手段，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的降低；高中生物教學(xué)中教學(xué)是手段的單一不能夠滿足當(dāng)前形勢下新型課程改革的需求。

（五）課堂氛圍過于活躍

受到新課改的持續(xù)影響，目前很多教師已經(jīng)意識到了課堂氣氛對于提升授課質(zhì)量和調(diào)動學(xué)生積極性的重要性。但是也因此導(dǎo)致了部分教師對于課堂氣氛的過于重視，而導(dǎo)致授課沒有深入進(jìn)行，沒有讓學(xué)生進(jìn)入到對生物知識的更深的學(xué)習(xí)中來，這種氛圍下，雖然學(xué)生在課堂上比較積極，比較活躍，但是這種活躍卻沒有真正應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來，這種教學(xué)模式雖然增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，活躍了生物課堂氣氛卻無法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）合理地優(yōu)化課程資源

生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，在新課程改革的背景下，教師要改變教學(xué)思路，對生物課程資源進(jìn)行整合，建立高效高質(zhì)的生物課堂教學(xué)，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該將生物知識與實(shí)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來，借助實(shí)驗(yàn)，更形象生動的向?qū)W生傳授生物知識，讓學(xué)生寓教于樂，在快樂中學(xué)習(xí)。在合理優(yōu)化課程資源方面，關(guān)鍵是生物教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)模式，不能被傳統(tǒng)教學(xué)限制，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)敢于創(chuàng)新，敢于運(yùn)用新技術(shù)，把生物課堂帶到教室和實(shí)驗(yàn)室以外。將實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)放在提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題等綜合能力，而不是單純的去驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果。

（二）提升學(xué)生現(xiàn)代意識

提升學(xué)生現(xiàn)代意識，是新課改下高中生物教學(xué)非常重要的有效途徑。在授課過程中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的現(xiàn)代意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生現(xiàn)代意識的有效提升跟高效課堂緊密相連，在高中生物教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，讓教學(xué)模式更加新穎、生動，逐步提升學(xué)生的現(xiàn)代意識，老師的積極參與是學(xué)生現(xiàn)代意識得以有效提高的基礎(chǔ)，在新課改大背景下，學(xué)生現(xiàn)代意識的提升可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代生物快速發(fā)展的生物科技人才。

（三）提高教師素養(yǎng)

生物老師作為高中生物知識的直接傳授者，自身的素養(yǎng)對新課改下高中生物教學(xué)的作用不容小覷，對整個生物教學(xué)也是至關(guān)重要的，因此，能否有效提高教師隊伍的整體素質(zhì)，關(guān)系到高中生物教學(xué)是否可以更加高效。高中生物教師應(yīng)該增加對新課改的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略到新課改教學(xué)的精髓與核心意義，使其發(fā)揮最大程度的指導(dǎo)作用，并且按照要求制定相關(guān)的教學(xué)計劃。生物教師也應(yīng)該主動不斷提升自己的素養(yǎng)，及時填補(bǔ)自己在現(xiàn)代生物理論與實(shí)驗(yàn)操作的技能，提升自己的專業(yè)性，從而能更好的展開教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)方法的優(yōu)化

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的有效途徑之一。教學(xué)方法各不相同，有傳統(tǒng)的，有現(xiàn)代的，對教學(xué)方法優(yōu)劣的判斷不能一刀切，把傳統(tǒng)等同于落后低效，把現(xiàn)代的等同于先進(jìn)和高效，教學(xué)方法只有與要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教師素質(zhì)以及教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，才是最好的教學(xué)方法，有效的教學(xué)不能缺少學(xué)生的積極參與，新課改正是積極倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的積極參與性，這對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是很有必要的。

（五）輕松高效的課堂氣氛

營造輕松的課堂氣氛固然很重要，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，但是在高中生物課程教學(xué)中，高中生物老師應(yīng)做好課程與知識的銜接，在調(diào)動學(xué)生積極性與活躍課堂氣氛的同時，也應(yīng)該改變以往填鴨式的教學(xué)思維，分層次的對知識進(jìn)行深度的延伸，多引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)生物知識的同時提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及探索問題的能力。

三、結(jié)語

綜上，高中生物教學(xué)中存在著很多問題，新課改還面臨著諸多困難，這些問題應(yīng)當(dāng)引起高中生物教育者們的關(guān)注和重視，并積極行動起來，找到適合自己學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法和有效的改進(jìn)措施，為學(xué)生帶來全新的授課體驗(yàn)，使學(xué)生的意識、思維得到良好的鍛煉和培養(yǎng)，從而保證高中生物教學(xué)得以有效進(jìn)行。為高中生物教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的新型生物科技人才，不斷積極探索新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑，只有這樣，才能持續(xù)提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平，爭取實(shí)現(xiàn)新課改下高中生物教學(xué)的新目標(biāo)。