宋 萌 劉 涵

（河北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北保定 071000）

日語(yǔ)本科教育作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，欲實(shí)現(xiàn)《綱要》要求——培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、科技型人才——應(yīng)在遵循日語(yǔ)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前本科日語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。

1 日語(yǔ)教學(xué)的特征

1.1 日語(yǔ)教育深受中日關(guān)系影響

1972 年中日邦交正?；詠?lái)，我國(guó)的日語(yǔ)教育開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。特別是改革開(kāi)放以后，八、九十年代的日語(yǔ)教育得到飛速發(fā)展。進(jìn)入到新世紀(jì)，由于受到中日兩國(guó)關(guān)系的影響，大學(xué)對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生招生也出現(xiàn)了時(shí)好時(shí)壞的情況。特別是“購(gòu)島事件”之后，中國(guó)與日本的關(guān)系惡化，也導(dǎo)致日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的人數(shù)減少。根據(jù)日本國(guó)際交流基金的調(diào)查，大學(xué)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)在2006年為407603人，2009年為529508人，到了2012年達(dá)到674005人，但是2015年跌落為625728人。

雖然到現(xiàn)在為止，中日兩國(guó)之間的關(guān)系依然沒(méi)有利好的跡象，但是不能否認(rèn)中日兩國(guó)畢竟是鄰邦，而世界已經(jīng)進(jìn)入到“地球村”的時(shí)代，中日兩國(guó)關(guān)系依舊是中國(guó)所不能回避的重要關(guān)系之一。因此不論中日兩國(guó)關(guān)系的好與壞，我國(guó)對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求是必然的。大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的人數(shù)減少，也并不是單純的國(guó)際關(guān)系問(wèn)題，還有就業(yè)等其他問(wèn)題。但是由于中日關(guān)系的變化，我國(guó)對(duì)日語(yǔ)人才需求的變化，并且日語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)這四十多年的發(fā)展，我國(guó)的日語(yǔ)教育也應(yīng)該隨之變化。

1.2 本科日語(yǔ)教育以基礎(chǔ)語(yǔ)言教育為主

對(duì)于我國(guó)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，大學(xué)教育是主要陣地，也就是說(shuō)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)方法的改變，可以對(duì)我國(guó)的日語(yǔ)教育產(chǎn)生最大的影響。大學(xué)日語(yǔ)教育作為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的一部分是具有自己的特點(diǎn)的。

2 現(xiàn)階段大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者在2016年對(duì)全國(guó)有日語(yǔ)教育的大學(xué)中的62所大學(xué)發(fā)出了問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容如下：

日語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科教育調(diào)查表

1 、您所在的院校為_(kāi)_________________ 。

2 、貴校學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生為。（可多選）

A本科 B專(zhuān)科 C二外日語(yǔ) D其他。

3 、貴校學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)為_(kāi)________ （人）。

4 、貴校的日語(yǔ)教學(xué)方向?yàn)?。（可多選）

A語(yǔ)言學(xué) B日本文學(xué) C翻譯 D跨學(xué)科教學(xué)（請(qǐng)注明跨學(xué)科方向）。

5 、您認(rèn)為日語(yǔ)教學(xué)是否應(yīng)該進(jìn)行跨學(xué)科教育？

A不應(yīng)該。只學(xué)好語(yǔ)言基礎(chǔ)就可以，專(zhuān)業(yè)增多影響學(xué)習(xí)效果。

B應(yīng)該。與其他專(zhuān)業(yè)結(jié)合方便就業(yè)等優(yōu)勢(shì)。C其他意見(jiàn)。

6 、貴校在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是否有與日本新聞相關(guān)的課程。

A沒(méi)有 B有（請(qǐng)注明課程名稱(chēng)）。

7 、如果沒(méi)有，是否在今后的教學(xué)中有引入日本新聞相關(guān)內(nèi)容的課程計(jì)劃。

A沒(méi)有 B有（計(jì)劃課程名稱(chēng)）。

8 、如果有，是何種日語(yǔ)新聞?wù)n程？。

A新聞專(zhuān)業(yè)課程，即國(guó)際新聞中日本新聞的教學(xué)。

B將日本新聞作為了解日本的工具，對(duì)日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行全面了解。

C將日本新聞作為聽(tīng)力課程的一部分，主要針對(duì)聽(tīng)力或者作為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

D其他。

9 、您對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入新聞方向的看法為：_______________________________________。

全國(guó)共有82位老師回復(fù)了問(wèn)卷（其中有的學(xué)校為多位老師的回復(fù)）。62所大學(xué)中有61所大學(xué)具有日語(yǔ)本科教學(xué)，其中1所只有第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)。具有本科教學(xué)的大學(xué)中只有6所大學(xué)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生數(shù)量不足100人，其余學(xué)校均為百人以上，并且有7所大學(xué)具有千人以上的規(guī)模。

在接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)校中有47所大學(xué)的日語(yǔ)教學(xué)方向中設(shè)有語(yǔ)言學(xué)方向，只有15所沒(méi)有。31所大學(xué)具有日本文學(xué)方向，占總數(shù)量的半數(shù)。20所大學(xué)有日語(yǔ)翻譯方向，另外有11所大學(xué)開(kāi)始商貿(mào)日語(yǔ)或者經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)也都是偏重翻譯。廊坊師范學(xué)院沒(méi)有明確的培養(yǎng)方向，但是希望日后可以向經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)方向發(fā)展。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷回答的分析，可以看出我國(guó)本科日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中面臨以下問(wèn)題：

第一、日語(yǔ)教學(xué)模式趨同。

通過(guò)問(wèn)卷可以看出，絕大多數(shù)的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式是趨同的。主要是集中在語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)和翻譯這幾個(gè)方向。只有少數(shù)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)始嘗試跨專(zhuān)業(yè)交叉學(xué)科的教育。還有少數(shù)的專(zhuān)業(yè)院校根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特色在日語(yǔ)教學(xué)中添加了其他方向的教學(xué)模塊。

第二、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。

現(xiàn)階段大學(xué)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本模式是低年級(jí)進(jìn)行發(fā)音、基本語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和單詞量的積累，高年級(jí)的課程逐步加入日本文化、日本文學(xué)鑒賞、日語(yǔ)寫(xiě)作和翻譯等課程。

第三、教育方向設(shè)置無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)培養(yǎng)人才應(yīng)該按照社會(huì)需求，社會(huì)需求的變化也就要求日語(yǔ)教學(xué)隨之進(jìn)行改革。實(shí)際上一些大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重新設(shè)置教學(xué)大綱和課程設(shè)置來(lái)應(yīng)對(duì)變化。

進(jìn)入新世紀(jì)后，更是隨著市場(chǎng)需求變化，出現(xiàn)了諸如“經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)”、“科技日語(yǔ)”、“旅游日語(yǔ)”、“法學(xué)日語(yǔ)”等各類(lèi)在日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)上拓展專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)模式。日語(yǔ)成為高校新增專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)。

但是，這些變化或者說(shuō)改革最終能取得什么效果還有待觀察。其中大部分的學(xué)校只是將兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的基本課程簡(jiǎn)單的相加，而學(xué)生本身又不能把跨度相對(duì)比較大的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，所以效果并不好。最終導(dǎo)致兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容都不深入，甚至日語(yǔ)不能掌握其基本技能。比如河北大學(xué)就開(kāi)設(shè)了“日本經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)。在教授日語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，還要教授經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)等課程。不過(guò)由于課時(shí)并不充裕，難以兼顧兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。教師在這一情況下，只能先照顧日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)也就逐步減少，最后“日本經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)變得有名無(wú)實(shí)，實(shí)際上也主要是接受基礎(chǔ)日語(yǔ)的教育。

遼寧師范大學(xué)具有語(yǔ)言學(xué)、日本文學(xué)、翻譯這三個(gè)方向，在校日語(yǔ)學(xué)生為500人左右。在問(wèn)卷當(dāng)中的五題：“您認(rèn)為日語(yǔ)教學(xué)是否應(yīng)該進(jìn)行跨學(xué)科教育？”一題中，遼寧師范大學(xué)選擇了A不應(yīng)該，只學(xué)好語(yǔ)言基礎(chǔ)就可以，專(zhuān)業(yè)增多影響學(xué)習(xí)效果。這也說(shuō)明了一些學(xué)?？吹搅巳照Z(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)的困難。

雖然現(xiàn)階段日語(yǔ)教學(xué)中存在上述問(wèn)題，但是通過(guò)回復(fù)問(wèn)卷的62所大學(xué)中，有61所大學(xué)認(rèn)為日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該和其他專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮容易就業(yè)等優(yōu)勢(shì)。只有一所大學(xué)認(rèn)為應(yīng)該重視語(yǔ)言本身的教學(xué)，其他學(xué)科的增加會(huì)影響學(xué)時(shí)，達(dá)不到教學(xué)效果。這說(shuō)明，絕大部分在教學(xué)第一線(xiàn)的教師們也認(rèn)為日語(yǔ)教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向跨學(xué)科教育，進(jìn)行復(fù)合型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的修剛教授早在2012年就指出：未來(lái)中國(guó)的日語(yǔ)教育如果還按老套路走肯定不行的，當(dāng)然也不排除個(gè)別現(xiàn)象，比如北大的培養(yǎng)模式。但大多數(shù)學(xué)校并不能像北大一樣一年只培養(yǎng)十幾個(gè)人的精英出來(lái)。必須緊緊瞄準(zhǔn)時(shí)代發(fā)展的脈搏、社會(huì)的要求來(lái)改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此可以看出專(zhuān)家已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這些問(wèn)題。

3 對(duì)日語(yǔ)教學(xué)方向設(shè)置的建議

面對(duì)新的社會(huì)需求情況，日語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)以符合社會(huì)發(fā)展。

這次問(wèn)卷中是以新聞教學(xué)的導(dǎo)入為例進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在問(wèn)卷中后四個(gè)問(wèn)題涉及了日本新聞教學(xué)的導(dǎo)入。之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)中，新聞相關(guān)的教學(xué)模塊最先被導(dǎo)入。問(wèn)卷涉及的61所大學(xué)當(dāng)中，有49所大學(xué)已經(jīng)具有新聞教學(xué)的相關(guān)課程，不過(guò)全部都是報(bào)刊選讀或者是在視聽(tīng)說(shuō)課程中加入的新聞聽(tīng)解。其課程的主要作用是：

第一、將日本新聞作為了解日本的工具，對(duì)日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行全面了解。

第二、將日本新聞作為聽(tīng)力課程的一部分，主要針對(duì)聽(tīng)力或者作為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

其中53所大學(xué)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入新聞方向的看法這一問(wèn)題進(jìn)行了回應(yīng)。這53所大學(xué)中有52所大學(xué)的回應(yīng)為應(yīng)該導(dǎo)入或者必須有的課程，只有一所大學(xué)認(rèn)為意義不大。這可以說(shuō)明，日語(yǔ)新聞的教學(xué)還是在很大程度上受到了認(rèn)可。

由于各所大學(xué)的情況不盡相同，在跨學(xué)科教學(xué)上的看法也應(yīng)該不同。筆者認(rèn)為各大學(xué)可以結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行新的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置。并非所有的大學(xué)又都要進(jìn)行一次趨同的改革。這些大學(xué)可以分為兩大類(lèi)進(jìn)行改革。

第一類(lèi)是外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校。這些院校是外語(yǔ)教學(xué)中的強(qiáng)勢(shì)院校，普遍具有更好的外語(yǔ)教學(xué)師資與生源。但是這些院校也有自己的短板，就是不具有其他強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校應(yīng)該保持自己的優(yōu)勢(shì)，并且本身不具備其他專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該繼續(xù)對(duì)傳統(tǒng)型日語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)深化，保持日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、日本文化和日語(yǔ)翻譯等專(zhuān)業(yè)的作為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。這些外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校還可以綜合其他外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教育等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究。當(dāng)然也有一些外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校引入了其他與外語(yǔ)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，比如北二外就開(kāi)設(shè)了其他專(zhuān)業(yè)。

第二類(lèi)是非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校。這類(lèi)大學(xué)或者是具有外語(yǔ)學(xué)院，或者是配合其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的外語(yǔ)教學(xué)。這些大學(xué)也可以培養(yǎng)日語(yǔ)人才，但是更應(yīng)該具有自己的特點(diǎn)。綜合性大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)院特別是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)未必就是本學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，這些學(xué)?？梢园哑渌麖?qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求可以支持地方發(fā)展的人才。在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)相加的過(guò)程中，也應(yīng)該做前期的基本論證，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該有科學(xué)的思考。日語(yǔ)加其他專(zhuān)業(yè)，還是其他專(zhuān)業(yè)加日語(yǔ)，這兩個(gè)方向應(yīng)該是不一樣的。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然要有主次之分，到底是以日語(yǔ)為主還是其他專(zhuān)業(yè)為主，是首要考慮的問(wèn)題。這也關(guān)系到以后的課程設(shè)置問(wèn)題。

首先是以日語(yǔ)為主，其他專(zhuān)業(yè)為輔。這一類(lèi)的復(fù)合型人才應(yīng)該基于日語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上再進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。也就是把日語(yǔ)教育放在主要位置上，而學(xué)生應(yīng)該是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)好日語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再對(duì)另外一個(gè)專(zhuān)業(yè)的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且其他專(zhuān)業(yè)應(yīng)該盡可能的是和日語(yǔ)或者語(yǔ)言相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才有操作性，比較容易實(shí)現(xiàn)。

另外是以其他專(zhuān)業(yè)為主，日語(yǔ)為輔。這一類(lèi)的復(fù)合型人才應(yīng)該是非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才，學(xué)生有自己的專(zhuān)業(yè)，而這些專(zhuān)業(yè)如果加上日語(yǔ)會(huì)有更廣闊的應(yīng)用前景。在進(jìn)行這類(lèi)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，日語(yǔ)應(yīng)該是作為輔助學(xué)科，而學(xué)生只是日語(yǔ)的使用者，并不是對(duì)日語(yǔ)進(jìn)入深入研究的人才。這類(lèi)學(xué)生應(yīng)該在完成自己本專(zhuān)業(yè)課程之外對(duì)日語(yǔ)的基本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能培養(yǎng)，而不用花費(fèi)過(guò)多時(shí)間對(duì)其進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)深入的語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)課程的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，學(xué)生們可以做到基本交流，可以看懂，不影響使用就可以了。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入其他專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行跨學(xué)科教育是大勢(shì)所趨。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但是面臨的問(wèn)題也非常多，課時(shí)的增加、課程的設(shè)置、教師的配備都需要合理。特別是對(duì)教師自身的水平提出了更高的要求。問(wèn)卷的最后一題“您對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入新聞方向的看法”中，就有老師提出對(duì)日本新聞的選擇需要把握，這也要求老師自身就對(duì)日本的新聞報(bào)道傾向有明確的認(rèn)識(shí)，具有一定的國(guó)際新聞的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。另外，對(duì)教材的選擇也是非常困難。

修剛教授對(duì)日語(yǔ)教學(xué)改革的要求已經(jīng)提出了五年，今天看來(lái)，日語(yǔ)教學(xué)的跨學(xué)科教育依舊發(fā)展緩慢。這也說(shuō)明日語(yǔ)教學(xué)改革依舊任重道遠(yuǎn)。

[1] 郭雪詠.高?！叭照Z(yǔ)報(bào)刊選讀”課程教學(xué)方法探討.外語(yǔ)翻譯.總第317期2015年6月（中）:176-177

[2] 馮峰.日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)際化的探索-清華大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的案例分析.日語(yǔ)教學(xué)研究.2011年第6期總157號(hào):89-94

[3] 曹大峰.面向大學(xué)本科教育的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法建設(shè)—理念、內(nèi)容、方法的更新與發(fā)展.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào).2014年3月第37卷第2期:9-17