陳美娜

（廣東省農(nóng)墾湛江技工學(xué)校，廣東湛江 524000）

學(xué)習(xí)策略是一種學(xué)習(xí)技巧和方法，其隨著認(rèn)知策略概念的提出而出現(xiàn)，引起了世界教育學(xué)家的廣泛關(guān)注與重視，并對(duì)其從不同的角度進(jìn)行了深入的分析與研究，取得了一定的成就。同時(shí)在研究的基礎(chǔ)上將其廣泛應(yīng)用于教育中，尤其是在中國的中職教育中，其對(duì)于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。

然而，由于受當(dāng)前中職教育發(fā)展現(xiàn)狀、傳統(tǒng)教學(xué)理念以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)因素等多方面的影響與限制，使得當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略缺乏充分的認(rèn)識(shí)；使得學(xué)生在學(xué)習(xí)策略掌握和應(yīng)用方面存在嚴(yán)重的不足，以及在學(xué)習(xí)過程中缺乏科學(xué)合理的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而阻礙了中職學(xué)生自身的發(fā)展以及中職教育的提高，在一定程度上影響了國家對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求的滿足。

因此，本文著重從當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀、中職學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的必要性及關(guān)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)策略的相關(guān)對(duì)策與建議三部分對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了全方位、多角度的研究，希望通過此次研究能夠進(jìn)一步加強(qiáng)中職教師以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)中職教育的全面發(fā)展。

1 當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中職教育是中國教育的重要組成部分，其對(duì)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。然而，當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著許多問題，影響了中職教育的發(fā)展。首先，從整體來說，中職教育是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)性教育為主，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握與運(yùn)用，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的培養(yǎng)，進(jìn)而阻礙了中職教育的發(fā)展。其次，在教師方面：教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)國家新課程改革缺乏充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中容易偏離新課程教學(xué)要求，忽視“授之以魚不如授之以漁”的重要性，進(jìn)而容易走向傳統(tǒng)的教育誤區(qū)，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握與運(yùn)用。最后，在學(xué)生方面：（1）中職學(xué)生普遍文化水平偏弱，以及中職學(xué)生正處于貪玩、愛玩的年齡階段，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的認(rèn)識(shí)與定力，故而使得中職學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略方面存在一定問題，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。（2）學(xué)生缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大部分中職學(xué)生是由于中考失敗才選擇中職院校，并不是根據(jù)自己的興趣而選擇，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用。

因此，要想提高職教水平，就必須從學(xué)習(xí)策略這一關(guān)鍵切入點(diǎn)入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)中職學(xué)生加以引導(dǎo)，提高中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握與應(yīng)用，從而促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

2 中職學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的必要性

學(xué)習(xí)策略其主要包括淺加工策略、深加工策略和元認(rèn)知策略三種，是中職學(xué)生必需掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

首先，學(xué)習(xí)策略是一種以學(xué)生為主體，由學(xué)生指揮的一種策略，中職學(xué)生對(duì)其的掌握與運(yùn)用能夠促進(jìn)激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能知識(shí)以及文化課知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，中職教育中關(guān)于學(xué)習(xí)策略的重視符合當(dāng)前中國教育發(fā)展的現(xiàn)狀，有利于中國從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生向高素質(zhì)技術(shù)型人才目標(biāo)發(fā)展。

第三，新課程改革以后，國家教育越來越注重關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的培養(yǎng)，對(duì)教師提出了“授之以魚不如授之以漁”的要求，而中職教育作為中國教育的重要組成部分，其也是國家新課程改革的覆蓋范圍之一，故而中職學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握與運(yùn)用符合新課程實(shí)施的要求，同時(shí)也有利于間接促進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)中國教育的發(fā)展。

第四，中職學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握與運(yùn)用有助于幫助中職學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間與改善相關(guān)訓(xùn)練，進(jìn)而減輕中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以及縮小中職學(xué)生之間的差距，促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及自身的發(fā)展。

最后，中職學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握與運(yùn)用有助于激發(fā)中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才，間接促進(jìn)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3 中職學(xué)生學(xué)習(xí)策略的相關(guān)對(duì)策與建議

3.1 加強(qiáng)對(duì)中職教師的培訓(xùn)，提高其對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)

中職教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，其承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重任，故而其在中職教育中發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，要想加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)與掌握，其教師必需加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，與重新定位，通過參加各種相關(guān)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)而樹立新的教學(xué)理念，加強(qiáng)關(guān)于中職學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略必要性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其在日常課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)與教授，間接促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握與運(yùn)用。

3.2 教師需以教材為基礎(chǔ)，多方面加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)與掌握

教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，故而教師要想加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)與掌握，教師就必須以教材為基礎(chǔ)，從中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)策略相關(guān)技巧傳授，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

3.3 中職學(xué)生需準(zhǔn)確定位，提高自身對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握與運(yùn)用

作為中職院校的學(xué)生，中職學(xué)生需找準(zhǔn)定位，明確自身的將來發(fā)展目標(biāo)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而樹立積極正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從自身出發(fā)，結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)踐性、多維性、個(gè)體性等特征，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)行及時(shí)的反饋，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，促進(jìn)自身的發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)師生課堂交流，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

師生課堂互動(dòng)交流是課堂教學(xué)的重要組成部分，其有助于加強(qiáng)師生之間的相互了解，進(jìn)而促進(jìn)教師因材施教。而中職教育中的師生課堂互動(dòng)交流是師生溝通的有效途徑，教師通過與學(xué)生的互動(dòng)向?qū)W生有技巧性的傳授一些學(xué)習(xí)技巧與方法，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知策略，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略以及進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，促進(jìn)中職學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.5 立足于生活實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

加強(qiáng)理論與實(shí)踐是關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略掌握的有效方法之一。中職學(xué)生通過立足于生活實(shí)際，將課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有助于中職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，進(jìn)而使中職學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，間接提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力以及促進(jìn)中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

4 小結(jié)

學(xué)習(xí)策略是中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重中之重，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)除了知識(shí)以及技能的傳授之外，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生自身也需加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，并采取有效的方法加強(qiáng)對(duì)其的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。