駱小琴

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東湛江 524094）

隨著社會(huì)各方面的發(fā)展進(jìn)步，高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化，為使所有學(xué)生都能夠享受均等的入學(xué)機(jī)會(huì)，國家出臺(tái)了相關(guān)的政策，而且隨著高校中貧困學(xué)生的數(shù)量的增多，國家、社會(huì)、高校開始共同努力，健全貧困學(xué)生的資助政策。由于高校貧困生的資助工作是系統(tǒng)、長期的，必須要提高重視程度，從而更好的培養(yǎng)人才，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和諧進(jìn)步。

1 高校貧困生資助實(shí)施情況

首先，當(dāng)前以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為主的政策和其他政策不斷完善，其中，本?？粕鷩要?jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人8000元/年，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金每人5000元/年，國家助學(xué)金為每人3000元/年，入伍學(xué)生補(bǔ)償代償和退役士兵資助，以及直招士官資助每人8000元每年。國家助學(xué)貸款工作也獲得了很大的成就，校園地貸款與生源地信用助學(xué)貸款相結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生貸款范圍，最大限度滿足了貧困生申請(qǐng)需要，并且貸款的程序不斷簡化、貸款方式快捷靈活、還貸機(jī)制不斷完善，能夠幫助越來越多的貧困生順利完成學(xué)業(yè)[1]。

其次，在對(duì)上述獎(jiǎng)金、名額進(jìn)行分配時(shí)，并不是平均分配，結(jié)合高校、專業(yè)等不同，獎(jiǎng)金要傾斜國家最需要的專業(yè)上，比如農(nóng)、林、礦、核等企業(yè)[2]，通過扶持這些學(xué)科專業(yè)發(fā)展，對(duì)高校的內(nèi)部學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并提供政策上的引導(dǎo)，順利實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)幫困。

第三，高校從自身的事業(yè)收入中抽取5%的經(jīng)費(fèi)，將其作為貧困學(xué)生的校內(nèi)助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、困難補(bǔ)助以及學(xué)費(fèi)減免等費(fèi)用，同時(shí)發(fā)動(dòng)社會(huì)的資助力量，使資助的資金更加充足，讓更多的學(xué)生都有足夠的資金完成自己的學(xué)業(yè)。

此外發(fā)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校力量提供工作崗位進(jìn)行勤工助學(xué)，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等問題。但是由于資金來源渠道不廣泛，形式不豐富，無法幫助更多的貧困學(xué)生。

第四，資助政策涵蓋公辦、民辦學(xué)校，這體現(xiàn)出國家資助政策的公平公正，并且發(fā)揮企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人的力量設(shè)立高校的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，發(fā)揮整個(gè)社會(huì)力量幫助、支持貧困學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 高校貧困生資助政策實(shí)施中的問題

2.1 資助公平性不足

資助高校貧困學(xué)生時(shí)，科學(xué)的判斷出家庭貧困學(xué)生是極為重要的，了解其資助需要，從而將有限的資助資金發(fā)放給真正貧困的學(xué)生，使資助的效益得到提高。但是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異、學(xué)生消費(fèi)觀念以及家庭收入穩(wěn)定性等因素的影響[3]，使得貧困生的認(rèn)定工作存在極大地難度。貧困生的認(rèn)定是復(fù)雜的過程，需要有完善科學(xué)的機(jī)制，但目前高校中缺少這種健全的機(jī)制，因此在實(shí)踐中容易出現(xiàn)損傷貧困生自尊心、讓其感覺不公平的情況出現(xiàn)。有些學(xué)院、班級(jí)只是由班主任、輔導(dǎo)員以及班委等少數(shù)人員確定資助對(duì)象，不能廣泛的聽取學(xué)生的意見，容易產(chǎn)生不滿。還有的學(xué)生自己也會(huì)刻意隱瞞或謊報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況，加大認(rèn)定的難度還有些班級(jí)是通過投票的方法確定，但是在投票過程中存在拉票的情況，最終票數(shù)多的并不一定真的是貧困生，導(dǎo)致真正需要資助的學(xué)生并不能獲得資助，缺少公平性。此外還有些學(xué)院是讓學(xué)生到講臺(tái)將講述自己的困難，有學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)損傷人的自尊心。

2.2 貧困學(xué)生心理壓力大、綜合素質(zhì)需要提升

高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生大多數(shù)從經(jīng)濟(jì)貧困、地區(qū)偏遠(yuǎn)的地方來，在經(jīng)濟(jì)、教育等因素的影響下，貧困學(xué)生在外語、人際交往、藝術(shù)、眼界、計(jì)算機(jī)等方面與非貧困生是無法相比的[4]，這些貧困學(xué)生進(jìn)入到高校之后會(huì)出現(xiàn)很大的心理壓力和自卑感。對(duì)于大學(xué)生而言，貧困會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，心理壓力比較大，其人際交往、新環(huán)境適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)完成能力等會(huì)存在很多不足。而且還有些高校在判定貧困生時(shí)，規(guī)定學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生是不能獲得資助的，使得貧困學(xué)生也面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力。此外，在高校貧困學(xué)生資助中，貧困學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展培養(yǎng)也是難點(diǎn)問題，所以在今后的高校貧困生資助中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助、精神資助，使學(xué)生的綜合水平得到提升。

3 高校貧困生資助政策實(shí)施的有效策略

3.1 準(zhǔn)確判斷貧困生的資助對(duì)象

高校貧困生的認(rèn)定是比較復(fù)雜的工作，有很多影響要素，為使高校貧困生認(rèn)定更加準(zhǔn)確、科學(xué)，需要使用定性、定量相結(jié)合的方法。高校需要積極廣泛的調(diào)查，明確家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭情況、個(gè)人情況、資助需要、消費(fèi)數(shù)據(jù)等，通過數(shù)學(xué)建模的方法，為學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度構(gòu)建量化評(píng)定模型。選擇與學(xué)生家庭收入、支出相關(guān)的變量數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的貧困情況進(jìn)行量化評(píng)定，初步確定家庭貧困的學(xué)生，再進(jìn)行個(gè)別談話、觀察學(xué)生日常表現(xiàn)情況、向周圍人了解等，確定貧困生的名單。此外還需要不定期的跟蹤反饋和隨機(jī)選擇資助對(duì)象家庭進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)模型進(jìn)行修正，使貧困生的認(rèn)定更加科學(xué)準(zhǔn)確。如果條件允許還需要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使高校貧困生信息能夠與民政部門扶貧信息共享。

3.2 開展信息化貧困生資助工作

高校需要建立完善的貧困生認(rèn)定制度，對(duì)貧困學(xué)生的信息進(jìn)行全面的收集，建立健全貧困生資助信息數(shù)據(jù)庫，并定期對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的管理，結(jié)合貧困學(xué)生的需要進(jìn)行針對(duì)性的資助。數(shù)據(jù)庫中的信息主要涉及貧困生的個(gè)人情況、家庭情況、受資助情況、在校表現(xiàn)、心理健康以及困難等[5]，使高校數(shù)據(jù)庫信息更加實(shí)時(shí)、全面，能夠隨時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人、家庭經(jīng)濟(jì)情況變化等調(diào)整資助方案，并準(zhǔn)確的對(duì)貧困學(xué)生的個(gè)性以及共性資助需要進(jìn)行把握，使每一位貧困學(xué)生的資助方案更加科學(xué)合理，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)、心理、學(xué)業(yè)、就業(yè)的全面資助、指導(dǎo)與支持。

3.3 完善資助體系，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷

高校貧困生資助工作有助于實(shí)現(xiàn)教育的公平，也是科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，讓高校能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)水平的人才。隨著國家資助工作的開展，高校從貧困生的經(jīng)濟(jì)資助提高到建立經(jīng)濟(jì)資助、精神資助和素質(zhì)提升的資助體系中，淋漓盡致的發(fā)揮資助政策的效能。同時(shí)強(qiáng)化貧困學(xué)生的計(jì)算機(jī)、專業(yè)課程、外語等教育指導(dǎo)，科學(xué)的幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并開展多樣化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力水平得到提升，讓學(xué)生在今后的社會(huì)中具備較強(qiáng)的生存能力。此外不能忽視貧困生的心理健康教育，積極的對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，使學(xué)生形成健康的人生觀、價(jià)值觀。通過心理健康普查、心理測(cè)評(píng)、咨詢以及課程開設(shè)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，讓貧困學(xué)生能夠保持樂觀、向上的情緒態(tài)度，使其在學(xué)習(xí)、生活、交際、就業(yè)等方面的心理壓力得到減輕，讓貧困學(xué)生的人際交往、組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)其積極健康的成長進(jìn)步。

4 結(jié)束語

總而言之，高校貧困學(xué)生不僅是經(jīng)濟(jì)問題、也是社會(huì)問題，需要完善高校貧困生的資助政策，有效的開展高校貧困生的資助工作，構(gòu)建和諧的高校校園。對(duì)高校貧困生資助減少其經(jīng)濟(jì)壓力，使其能夠更加投入到學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)健康的進(jìn)步，成長為優(yōu)秀的人才。所以要提高對(duì)高校貧困學(xué)生資助工作的重視程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長，并為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的、穩(wěn)定的人才，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。