張鳳

（西昌學院教師教育學院，四川西昌 615000）

1 幼兒園結(jié)構(gòu)游戲簡介

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒利用各種建構(gòu)材料（積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、沙等）進行各種建筑和構(gòu)造活動，以反映現(xiàn)實生活的游戲[1]。根據(jù)游戲的主題可分為自由式結(jié)構(gòu)游戲和命題式結(jié)構(gòu)游戲兩類。自由式結(jié)構(gòu)游戲是一種無明確主題幼兒獨立自主、隨意發(fā)揮創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)游；命題式結(jié)構(gòu)游戲是一種主題性較強的游戲活動。幼兒根據(jù)教師確定的主題或自定的主題進行搭建游戲。結(jié)構(gòu)游戲的基本活動是建筑與構(gòu)造，如用積木搭汽車，用積塑拼插大吊車等。幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲從材料看是一種素材玩具，從行為看是一種構(gòu)造活動，從認知看是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲，對幼兒的認知、審美能力、身體和非智力因素發(fā)展具有重要意義[2]。結(jié)構(gòu)游戲水平是幼兒智力發(fā)展的顯著體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)游戲可以讓幼兒對簡單的數(shù)理知識數(shù)量、高度、長度及顏色、對稱、均勻等造型有所認知，從而激發(fā)幼兒的好奇心、想象力和觀察力。結(jié)構(gòu)游戲有利于發(fā)展幼兒的認知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力和思維能力。幼兒園結(jié)構(gòu)游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和實際動手操作能力的有效途徑。結(jié)構(gòu)游戲是培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力的一種重要手段。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的動手操作促進了感知運動技能的發(fā)展，結(jié)構(gòu)游戲成品能使幼兒體會到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強自豪感。游戲過程中幼兒之間的互動能培養(yǎng)幼兒相互交往、協(xié)商、合作解決問題的實踐能力。

2 結(jié)構(gòu)游戲觀察與指導的研究現(xiàn)狀

2.1 結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲是幼兒最喜歡的游戲形式之一，對幼兒各方面能力的發(fā)展有重要意義。不同的研究者對結(jié)構(gòu)游戲的組織有不同的觀點：第一，要有目標意識和條件意識；第二，要有分層次指導游戲的經(jīng)驗；第三，必須要有處理好游戲主題與幼兒動機、教師主導與幼兒主體身份關系、過程與結(jié)果的能力；第四，解決為什么要游戲、組織什么游戲、如何開展游戲及游戲的材料問題；第五，教師的示范和指導作用。

游戲指導方式是游戲研究者較關注的問題。比如，丁海東指出游戲有內(nèi)、外兩種指導方式。外指導是教師作為教育者為幼兒游戲提供的外界幫助和支持；內(nèi)指導是教師作為幼兒的游戲伙伴，處于游戲情境中的指導。華愛華提出的直接指導和間接指導，也有異曲同工之處，雖然說法不同但實質(zhì)相同。教師針對孩子年齡特點提供恰當?shù)闹笇Х绞讲攀亲顪蚀_的。

2.2 不同年齡段幼兒在游戲中表現(xiàn)

3～4歲幼兒的游戲發(fā)展水平屬于獨自游戲和平行游戲階段。他們的游戲動作是重復操作、擺弄玩具。在結(jié)構(gòu)游戲中沒有主題和目的，也不會選擇合適的游戲素材。由于游戲活動沒有計劃性，所有很容易受外在因素影響。具體表現(xiàn)為反復的搬弄玩具；例如，把雪花片或積木等進行簡單的搭建、堆疊。該階段的幼兒對“重復”“擺弄”“堆高”“推倒”等結(jié)構(gòu)動作感興趣。由于該階段的幼兒缺乏結(jié)構(gòu)技能，所有基本不會進行復雜的創(chuàng)作。在玩結(jié)構(gòu)游戲時主要以平鋪、延伸、堆高為主。

4～5歲幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中有了初步的、簡單的建構(gòu)計劃。在小班階段積累了一年的建構(gòu)經(jīng)驗后基本能根據(jù)建構(gòu)物體的特性來選擇適宜的材料；能將建構(gòu)素材與生活中所積累的經(jīng)驗相整合，進而能搭建出比較逼真的物體。該年齡段的幼兒基本上能在建構(gòu)活動之前確定主題，再根據(jù)主題選擇材料開展建構(gòu)活動。但建構(gòu)游戲的主題仍然比較單一，缺乏綜合性主題。

5～6歲幼兒的游戲發(fā)展水平開始步入合作游戲階段。所以該年齡段幼兒游戲的目的性、計劃性比前一階段前進了一大步。因而，大班幼兒能長時間圍繞一個固定主題進行游戲。這一階段結(jié)構(gòu)游戲的目的性和計劃性更高、角色意識更強、想象力更豐富；建構(gòu)技能日趨成熟，能夠在前期基礎技能的基礎上運用一些綜合技能；在建構(gòu)材料選擇上也更加合理化；因而，搭建的物體造型更加多樣化和綜合化，還能反映物體的細節(jié)特征。

2.3 幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中存在的問題

（1）幼兒園對結(jié)構(gòu)游戲的重視程度不高，教師對結(jié)構(gòu)游戲的重要性具有一定的認識，但對結(jié)構(gòu)游戲的了解不夠深入。幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲有場所保證，但游戲時間不足。

（2）幼兒園在結(jié)構(gòu)游戲材料及其輔助材料的投放上有所側(cè)重。結(jié)構(gòu)游戲材料的投放以積塑材料為主，積木材料為輔，彩色材料較多，素色材料較少，小型材料充裕，中大型材料不足。添加的輔助結(jié)構(gòu)材料多為低結(jié)構(gòu)材料[2]。

（3）教師在指導結(jié)構(gòu)游戲和投放結(jié)構(gòu)材料能力有待提高。大部分幼兒教師了解指導結(jié)構(gòu)游戲的重要性，但在具體的指導策略上存在困惑。幼兒教師希望投放結(jié)構(gòu)材料更具科學性，但其投放結(jié)構(gòu)材料的主要依據(jù)自身經(jīng)驗和園所條件，主要存在提供材料、引導策略、評價方式不適宜三方面的問題[3]。

（4）區(qū)角結(jié)構(gòu)游戲中的性別差異依然存在。當結(jié)構(gòu)游戲成為兒童自選的區(qū)角游戲后，在無法保證男孩女孩以均等機會參與結(jié)構(gòu)游戲的情況下，男孩對結(jié)構(gòu)游戲的參與度和游戲水平均高于女孩。男女幼兒在建構(gòu)主題上也存在一定的差異。

3 幼兒園結(jié)構(gòu)游戲觀察與指導建議

游戲的觀察與指導是密切相關不可分割的，觀察是指導的前提和基礎。對幼兒進行游戲指導必須建立在觀察的基礎之上。同時觀察還與記錄緊密相連，要記錄有價值的關鍵性事件。觀察可分為有目的的觀察和隨意觀察兩類。隨意觀察過程中發(fā)現(xiàn)了有價值的關鍵性事件時教師應及時記錄。有目的的觀察更加需要教師的詳細記錄，所以在觀察前觀察者首先必須明確幾個觀察的問題，即“我”想要看什么？過程中“我”看到了什么？看到的內(nèi)容讓“我”想到了什么？接下來“我”要做什么？“我”的行動設想是什么？這是一個理解判斷的過程。

本文在前人相關研究的基礎上，總結(jié)了以下七條結(jié)構(gòu)游戲的觀察要點：（1）幼兒的游戲興趣，結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展水平和傾向性；（2）幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的計劃性和意識性；（3）幼兒對結(jié)構(gòu)游戲材料的選用情況；（4）幼兒建構(gòu)技能的獲得、運用和發(fā)展變化；（5）幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中搭建的作品情況（各個年齡段和不同時期有什么變化和發(fā)展）；（6）結(jié)構(gòu)游戲過程中幼兒的行為方式（幼兒間的交流）和解決問題的策略；（7）結(jié)構(gòu)游戲過程中的主題情況（什么時候開始出現(xiàn)主題，有主題以后主題的發(fā)展、變化情況，以及教師是否需要幫助幼兒確立主題）。

觀察與指導的第一步是要明確自己的觀察對象，指導要具有針對性。具體對小、中、大班開展結(jié)構(gòu)游戲時觀察和指導要點的建議如下。

3.1 3～4歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察與指導要點

3～4歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察要點：關注點是興趣，看幼兒對結(jié)構(gòu)游戲是否有興趣，對什么結(jié)構(gòu)游戲材料感興趣；技能——幼兒是否會擺弄材料、是否具有初步的建構(gòu)意識和基本的建構(gòu)技能；幫助——在游戲中遇到哪些困難需要教師幫助解決。

3～4歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導要點：培養(yǎng)興趣。通過創(chuàng)設情境和環(huán)境激發(fā)幼兒的建構(gòu)興趣；培養(yǎng)技能。通過向幼兒介紹一些基本的、常用的結(jié)構(gòu)游戲材料和建構(gòu)技能；注意提供材料的種類不要太多、不要太小、將不同顏色的材料分開陳列；有意識地培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)意識；引導幼兒整理、保管玩具、游戲材料的簡單方法；及時給予幼兒幫助。幼兒在游戲中遇到問題和困難時，教師要及時引導并幫助幼兒解決問題。

3.2 4～5歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察指導要點

4～5歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察要點：幼兒對結(jié)構(gòu)游戲興趣的持久性；技能——建構(gòu)計劃、掌握建構(gòu)技能的情況、結(jié)構(gòu)游戲過程中的主題開展情況、結(jié)構(gòu)游戲材料的使用情況、游戲過程中解決問題的方法。

4～5歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導要點：培養(yǎng)和加強興趣。通過豐富主題和提供多樣化的材料甚至展示建構(gòu)成品等策略增強結(jié)構(gòu)游戲興趣的持久性；提升和發(fā)展技能。引導幼兒制定簡單的建構(gòu)計劃。探索建構(gòu)過程，在鋪平、延長、圍合、搭高、拼插等簡單技能的基礎上，能運用一定的對稱方法、顏色搭配開展建構(gòu)活動。引導幼兒探索多樣化的結(jié)構(gòu)游戲材料甚至是一些輔助游戲材料。鼓勵幼兒自己解決結(jié)構(gòu)游戲過程中遇到的問題。

3.3 5～6歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察指導要點

5～6歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察要點：關注點是技能，主要看幼兒在開展結(jié)構(gòu)游戲過程中的分工與合作，搭建意識是否清晰以及搭建的計劃性是否明確，建構(gòu)水平，使用替代材料和輔助材料的能力，搭建作品與教師要求或自選主題的切合；解決問題的能力——解決問題的方法策略；創(chuàng)造性——整個結(jié)構(gòu)游戲中體現(xiàn)出的創(chuàng)造性想法、行動等。

5～6歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導要點：提升和發(fā)展技能。引導幼兒在結(jié)構(gòu)游戲過程中要學會分工、合作；強調(diào)搭建的計劃性和目的性；提高幼兒的建構(gòu)水平和建構(gòu)技能；引導幼兒在建構(gòu)過程中學會尋找一些替代材料或輔助材料和替代物；引導幼兒自選的主題要相對穩(wěn)定，并能用一些搭建技巧搭建復雜的主題；培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性。當在結(jié)構(gòu)游戲過程中遇到問題和困難時要多鼓勵幼兒自己想辦法解決問題和困難而不是向教師求助?？隙ê凸膭钣變涸诮?gòu)游戲過程中的合理的想法和創(chuàng)造性行為。

綜上所述，理解了各年齡段幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察與指導要點后，指導結(jié)構(gòu)游戲的關鍵在于激發(fā)幼兒游戲的主動性和意愿性。只有當幼兒處于一種自發(fā)學習的狀態(tài)，幼兒識別材料、操作材料及結(jié)構(gòu)分析等技能才能被充分調(diào)動。因而，在幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中教師要有意識地提供各種材料，鼓勵幼兒通過想象和操作，進行物體建構(gòu)和構(gòu)造活動，促進幼兒認知能力、思維能力、創(chuàng)造能力和空間方位知覺等能力都得到提升與發(fā)展。