沈重耳

（華工大學科技園發(fā)展有限公司，湖北武漢 430000）

在我國實際發(fā)展期間制定了驅動發(fā)展方面的戰(zhàn)略方案，應培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在黨中央重大戰(zhàn)略部署的情況下，促進高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，承擔自身的工作責任。對于大學科技園而言，屬于國家創(chuàng)新體系中的重要因素，也是自主創(chuàng)新中的重要基地，在一定程度上，可促進特色高等教育工作的良好實施。在高等院校產(chǎn)學研結合的情況下，可為社會提供高質(zhì)量服務，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才。由此可見，大學科技園在發(fā)展中應為高校技術創(chuàng)新提供基地，創(chuàng)建高新技術的孵化體系，聚集更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，形成產(chǎn)業(yè)的輻射催化體系，滿足當前的發(fā)展需求。

對于大學科技園而言，主要依靠的是高校優(yōu)勢資源的建立與發(fā)展，在成立初期，就承擔著為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的責任。自從2011年提出《國家大學科技園“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》之后，就要求在大學科技園實際發(fā)展中，可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，為其創(chuàng)建可靠的支撐體系，能夠為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理體系。

對于大學科技園而言，主要的發(fā)展功能就是根據(jù)高校育人與學科等優(yōu)勢，創(chuàng)建良好的管理機制，可為高校大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地，在一定程度上，可建設良好的教育環(huán)境，與高校相互聯(lián)系，通過合理的方式創(chuàng)新整體工作方式與方法，加大工作力度，實現(xiàn)多元化的管理目的，在長遠發(fā)展的過程中，全面提升整體工作效果。

華中科技大學科技園依托華中科技大學，是高新區(qū)國家大學科技園的重要組成部分之一。經(jīng)過十多年的發(fā)展，華中科技大學科技園內(nèi)已經(jīng)建設了具有主導地位特點的光學產(chǎn)業(yè)，可將激光技術、新材料與軟件產(chǎn)業(yè)等劇集在一起，形成國家高新技術產(chǎn)業(yè)化的示范工程基地，例如：數(shù)控系統(tǒng)類型、激光類型、敏感類型、光器件類型、光纖互感器類型、CAD軟件類型等產(chǎn)業(yè)化基地，可以形成良好的企業(yè)品牌體系，更好的建設創(chuàng)新基地，將研發(fā)型的企業(yè)作為主要內(nèi)容，創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的管理機制。在此期間，華中科技大學科技園能夠以最快速度、最高的質(zhì)量與最低的經(jīng)濟支出作為依托，更好地進行管理與控制。在實際管理工作中，應明確高校人才優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)文化資源與政策資源的支持下，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供高質(zhì)量的管理依據(jù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基地的支持下，更好地開展項目評估與融資等工作，提升整體工作效果。

1 高?？萍紙@雙創(chuàng)教育概況

1.1 高?？萍紙@發(fā)展歷程

對于大學科技園而言，可將其作為教育工作、科技工作與產(chǎn)業(yè)一體化工作的依托，在20世紀50年代起源于美國，在1951年的時候，美國的斯坦福大學，已經(jīng)創(chuàng)建了世界第一大學科技園，也就是斯坦福研究園，之后又發(fā)展成為全球創(chuàng)新高地，也就是硅谷。在1959年的時候，依托麻省理工學院、哈佛大學在波士頓128公路地區(qū)等，都建立了大學科技園，可促進大學科技園的長遠發(fā)展。在1972年的時候，英國赫利奧瓦特大學就已經(jīng)建設了第一大學科技園，可通過合理的方式進行管理。在1975年的時候，劍橋大學也建設了劍橋科學園。在1983年的時候，德國建設了大學科技園，在西柏林革新與創(chuàng)業(yè)中心區(qū)域。在此之后，在世界范圍之內(nèi)形成了大學科技園的浪潮，各個發(fā)展中國家開始建設大學科技園，形成了技術成果的支持，在商品化與產(chǎn)業(yè)化基地的支持下，提升整體工作效果。在20世紀80年代，我國開始經(jīng)濟體制的改革活動，改革了傳統(tǒng)大學的教學管理模式，可在先進科技體制的驅動之下，加大大學與社會之間的聯(lián)系力度，創(chuàng)建產(chǎn)學研究合作模式。在1988年的時候，東北大學就開始針對美國斯坦福大學的先進經(jīng)驗進行學習，創(chuàng)建了國內(nèi)的第一大學科技園。在1992年到1993年的時候，上海工業(yè)與哈爾濱工業(yè)大學等等，都開始建設大學科技園。在1999年的時候，我國科技部、教育部就開始在15個大學科技園中進行試點建設于改革。在2001年的時候，已經(jīng)開始針對大學科技園試點進行評估與管理。在2014年的時候，經(jīng)過國家的審批，已經(jīng)有110多個大學創(chuàng)建了大學科技園，形成了研究熱潮，在多年研究的過程中，取得了良好的成效，促進各方面工作的良好實施[1]。

對于我國的大學科技園而言，與其他大學科技園較為相似，將研究型大學作為主要的依托，在人才資源、技術資源、信息資源與機械資源的支持下，形成綜合化的資源優(yōu)勢，在一定程度上，可針對投資風險進行分析，創(chuàng)建多元化的渠道，可在政府政策指導之下，在大學附近的區(qū)域，建設從事科技創(chuàng)新的高科技園區(qū)，以此提升整體工作效果[2]。

1.2 高校科技園與雙創(chuàng)教育

在某美等發(fā)達國家中，已經(jīng)開展了創(chuàng)新教育工作，我國可以在創(chuàng)建大學科技園的過程中，從發(fā)達國家中總結先進經(jīng)驗，滲透當?shù)氐奶厣珒?nèi)容。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，屬于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，可通過創(chuàng)業(yè)活動提升學生的綜合能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維與能力，使其樹立正確的創(chuàng)業(yè)精神，在素質(zhì)教育的過程中，提升整體工作效果，促進教育工作的良好實施[3]。

在國家發(fā)展的過程中，大學科技園主要是將科研實力作為依托，總結智力方面的資源，在提升整體資源優(yōu)勢的情況下，促進其他社會資源的合理整合與處理，創(chuàng)建良好的自主創(chuàng)新基地，在產(chǎn)學研相互融合的情況下，通過高校師生創(chuàng)業(yè)的實踐方式進行處理，制定完善的戰(zhàn)略方案與創(chuàng)新類型的管理機制。在實際發(fā)展的過程中，可促進高校技術與科技成果的良好轉化，在企業(yè)孵化人才的情況下，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，形成綜合科技創(chuàng)新平臺，提升整體管理工作效果[4]。在我國大學科技園實際發(fā)展期間，可創(chuàng)建良好的管理體制，在一定程度上可實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理與控制機制，創(chuàng)建合理的教育基地與平臺，提升整體工作效果。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而言，對綜合素養(yǎng)的要求很高，除了可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)導向管理之外，還可以將實踐操作作為主導，實現(xiàn)綜合教育發(fā)展目的。在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，高校應針對大學科技園進行合理的開發(fā)與管理，整合各類資源，在一定程度上，可以為大學生創(chuàng)建合理的創(chuàng)業(yè)與實習基地[5]。在實際工作中，需做好功能定位工作，明確大學科技園的主要學科優(yōu)勢，針對人才與平臺資源等進行深度融合，在一定程度上可針對科技內(nèi)容進行合理的創(chuàng)新，形成成果方面的轉化目的。在此期間，應明確各方面工作任務，建立現(xiàn)代化的管理與控制機制，在人才培養(yǎng)的過程中，提升整體管理工作效率與質(zhì)量，在先進管控方式的支持下，明確各方面工作目的與要求，增強管理工作效果，滿足當前的發(fā)展需求。

1.3 高?？萍紙@雙創(chuàng)教育存在的問題

在大學科技園實際發(fā)展的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才屬于最為基礎的職能，但是，當前我國的大學科技園在發(fā)展中，只能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到示范作用，可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關系的明確，針對教學模式與科技園的教育等工作進行合理分析。且在大學科技園實際建設期間，未能充分發(fā)揮各方面工作功能，與其他先進國家的大學科技園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較存在很大差距，應進行科學合理的分析與探索[2]。在此期間，應進行大學科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的合理分析與了解，明確是否存在問題，創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理機制，提升整體工作效果。在對大學科技園進行綜合分析的過程中，可以發(fā)現(xiàn)在大學科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，還存在很多問題，具體如下[6]。

1.3.1 大學生的能力存在問題

大學生在實際發(fā)展中屬于其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，受到專業(yè)因素、品格因素與社會閱歷因素的影響，會導致自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率降低，在分析中可以發(fā)現(xiàn)其中主要的原因為：(1)大學生在實際發(fā)展的過程中缺乏正確創(chuàng)新觀念，在創(chuàng)業(yè)方面存在一定畏難情緒，缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣，未能養(yǎng)成良好的意志力。(2)大學生在一定程度上，缺乏實踐操作與組織領導等能力，沒有實現(xiàn)合理的團結協(xié)作與社交能力，未能全面提升整體學習效果。(3)大學生在經(jīng)營管理方面、營銷方面、產(chǎn)權方面與金融方面存在創(chuàng)業(yè)知識匱乏的問題，未能掌握豐富經(jīng)驗，沒有更好地進行學習與管理。(4)大學生沒有養(yǎng)成豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，缺乏較高的技能，沒有合理在職場中使用創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃書，在一定程度上，沒有養(yǎng)成良好的經(jīng)驗，未能針對各方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行合理探索，嚴重影響各方面教育工作效果。

1.3.2 社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在問題

第一，在大學生自主創(chuàng)業(yè)的過程中，缺乏合理的制度與完善的配套政策內(nèi)容，未能針對扶持政策進行合理的宣傳語貫徹落實。第二，在我國高等院校實際發(fā)展期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展時間很晚，只有10年左右，沒有創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在缺乏教材內(nèi)容的情況下，未能針對教育模式與方法進行合理創(chuàng)新，導致整體工作受到嚴重影響。第三，在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，教師缺乏專業(yè)知識，沒有總結豐富經(jīng)驗，只能使用傳統(tǒng)的教育方式開展工作，教育工作流于形式。第四，社會在實際發(fā)展中未能樹立正確認知，沒有意識到大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性，未能加大輿論的宣傳力度，導致大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會氛圍匱乏。

1.3.3 大學科技園存在的問題

當前，大學生在創(chuàng)業(yè)初期的時候缺少資金的良好支持，在創(chuàng)業(yè)期間，啟動資金多來源于家庭或是朋友。雖然一些大學科技園已經(jīng)為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，但是，在創(chuàng)業(yè)之后還是存在很多問題，未能創(chuàng)建合理的資金管理機制。很多大學科技園還沒有針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方式與渠道等進行處理，沒有創(chuàng)建合理化與現(xiàn)代化的管理機制，在一定程度上，無法創(chuàng)建合理的融資服務機制，如果沒有進行科學合理的管理將會出現(xiàn)嚴重的投資風險問題，應進行科學合理的管理與控制，創(chuàng)建先進性與可靠性的管控體系，滿足當前的發(fā)展需求。

2 華科大科技園雙創(chuàng)教育探索

2.1 華科大科技園發(fā)展理念

華科大科技園位于“武漢·中國光谷”的核心地帶，占地面積1000畝。2000年至今，園區(qū)累計實現(xiàn)銷售收入726.19億元，稅收44.86億元?？萍紙@建成孵化與產(chǎn)業(yè)化面積46.31萬m2，入園企業(yè)260家，上市公司10家。高新技術企業(yè)51家，瞪羚企業(yè)12家，千人計劃11人，城市合伙人6人，百人計劃5人，3551人才計劃25人。園區(qū)從業(yè)人員20320人。

華科大科技園培育了華工科技、華中數(shù)控、天喻信息、銳科光纖、灣流科技等知名企業(yè)，引進了江鉆股份、中元華電、地中海航運、北京鐵道、四方繼保等知名企業(yè)，已成為“武漢·中國光谷”重要的自主創(chuàng)新源泉之一。

華科大科技園的發(fā)展理念是 “把握世界新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的歷史機遇，適應國家經(jīng)濟增長新常態(tài)，華中科技大學科技園緊緊依托華中科技大學科研人才優(yōu)勢，圍繞武漢市建設國家中心城市、東湖高新區(qū)建設‘有全球影響力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心’的戰(zhàn)略方向，堅持‘服務乃宗旨，貢獻即發(fā)展’的指導思想，探索大學科技園的創(chuàng)新發(fā)展之路，為華中科技大學‘雙一流’設、為區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)新驅動發(fā)展貢獻力量。”

華科大科技園的發(fā)展目標是 “構建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)‘科技園區(qū)-科技服務-科技金融-科技企業(yè)’四位一體的良性循環(huán)。成為學?？萍汲晒D化的承載地、高新技術企業(yè)的孵化地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)地、孵化資源的集聚地。力爭通過‘十三五’的發(fā)展，成為國內(nèi)顯著影響力的大學科技園，向世界知名大學科技園邁進！”

2.2 華科大科技園在雙創(chuàng)教育中的實踐

為了實現(xiàn)華科大科技園“十三五”規(guī)劃的目標，提出了“聚力行動計劃”，即聚合“科技力、創(chuàng)新力、資本力、智慧力”，通過對“空間、資本、人才、科技”等資源的整合與協(xié)同，實現(xiàn)對學校科研發(fā)展和人才培養(yǎng)的反哺、形成科技資源轉化為經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新驅動力。在聚力行動計劃中，實施了“8個1工程”，即：

（1）開設一門精品課程。

（2）辦好一個啟航創(chuàng)業(yè)訓練營。

（3）設立一支創(chuàng)業(yè)投資基金。

（4）建設一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導師隊伍。

（5）擴建一個大學生創(chuàng)業(yè)基地。

（6）建設一批依托院系服務于學生雙創(chuàng)實踐的校園專業(yè)化眾創(chuàng)空間。

（7）建設一個專業(yè)化的中國大學科技園雙創(chuàng)在線服務平臺。

（8）打造一個以學生創(chuàng)業(yè)為主體的“眾創(chuàng)空間+創(chuàng)業(yè)苗圃+孵化器+加速器”的孵化鏈條服務示范體系。

在“8個1工程”中，開設雙創(chuàng)課程、建設雙創(chuàng)導師隊伍以及開辦啟航創(chuàng)業(yè)訓練營都是雙創(chuàng)教育的具體實踐；與華中科技大學各院系合作建立多個眾創(chuàng)空間，為雙創(chuàng)教育提供實踐環(huán)節(jié)和實抄輔導；設立創(chuàng)投基金、建設雙創(chuàng)在線服務平臺可以為雙創(chuàng)教育提供更好的服務，最終打造以學生創(chuàng)業(yè)為主體的“眾創(chuàng)空間+創(chuàng)業(yè)苗圃+孵化器+加速器”的孵化鏈條服務示范體系。

2.3 成果展現(xiàn)

2017年是華科大科技園“十三五”規(guī)劃的第一年，科技園舉辦了第一期啟航創(chuàng)業(yè)訓練營。訓練營面對的對象為：具有創(chuàng)業(yè)熱情和意愿的大學生（含研究生）創(chuàng)業(yè)團隊。通過學生團隊自愿報名，組委會篩選，選取了10個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加。

訓練營活動期間，以華中科技大學校友為基礎、包含大學教師、企業(yè)董事長、總經(jīng)理、政府領導等組成的雙創(chuàng)輔導導師團隊，開設雙創(chuàng)理論課程：《創(chuàng)業(yè)之道》《創(chuàng)業(yè)規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)團隊與領導力》《虛擬與現(xiàn)實》《創(chuàng)業(yè)營銷及商業(yè)模式》《商業(yè)計劃與創(chuàng)業(yè)融資》《商務談判與口才》等，以及雙創(chuàng)實踐課程：《動手體驗》《虛擬與現(xiàn)實體驗》《頭腦風暴/拓展》《項目路演》等。通過理論課程和實踐課程的培訓，達到了以下效果。

(1)掌握關于創(chuàng)業(yè)方面的知識。在高等院校教育的過程中，可促進創(chuàng)業(yè)活動的開展，通過基礎創(chuàng)業(yè)概念與原理方法等開展管理工作。

(2)鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)學生整合創(chuàng)業(yè)資源、設計創(chuàng)業(yè)計劃以及創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生把握創(chuàng)業(yè)機會、采取創(chuàng)業(yè)行動的能力。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。通過創(chuàng)業(yè)教育，針對學生的思考能力與敏銳能力進行培養(yǎng)，使得學生樹立正確的創(chuàng)新觀念與意識，可在實際徐誒西中挑戰(zhàn)自我，能夠更好地面對挫折，形成堅持的精神與品質(zhì)。

(4)推動創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。通過創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在真實的商戰(zhàn)中積累經(jīng)驗，獲得創(chuàng)業(yè)的資源，推動企業(yè)的發(fā)展。

訓練營中，還組織雙創(chuàng)輔導導師針對創(chuàng)業(yè)團隊的“痛點”“對癥下藥”，實戰(zhàn)解決。項目團隊期中、期末路演，評委不單由老師組成，還有行業(yè)專家和投資人，以實際投資為出發(fā)點進行指導。

通過第一期啟航創(chuàng)業(yè)訓練營，培育出蜂鳥智能團隊、集絲廣益團隊、Howdy app團隊、成妝團隊、木業(yè)工作室等多個創(chuàng)業(yè)團隊，孵化出3D打印定制鞋墊、超聲波清潔筆、物聯(lián)網(wǎng)綜合實用平臺等多個項目。

3 展望

華中科技大學科技園作為全國高?？萍紙@的理事單位，有責任和義務在大學科技園發(fā)展方向上進行探索。華中科技大學科技園根據(jù)自身的核心理念和戰(zhàn)略方向，提出了華科大科技園“十三五”發(fā)展目標：(1)規(guī)?；l(fā)展。到2020年：主園區(qū)孵化面積新增20萬m2的空間建設，園區(qū)面積實現(xiàn)70萬m2；輻射建設分園4～5個；實現(xiàn)企業(yè)聚集1000家；投資5個億運營投資基金，培育20家有規(guī)模和影響力的企業(yè)。(2)專業(yè)化發(fā)展。到2020年：完成服務體系的專業(yè)化，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，向創(chuàng)業(yè)學院進軍，培育100個創(chuàng)業(yè)團隊；新增合作專業(yè)服務機構100家；與學校院系合作共建專業(yè)化眾創(chuàng)空間10個。(3)國際化發(fā)展。到2020年：與4～5個國際頂級的創(chuàng)業(yè)學院、孵化器建立合作關系，進行專業(yè)化人才交流與培訓學習。