趙健

摘 要：幼兒階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，本文在研究幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)今養(yǎng)成教育存在的問題，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，探討幼兒良好日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;方法

學(xué)前階段是培養(yǎng)一個(gè)人良好行為習(xí)慣的重要階段，良好的行為習(xí)慣不僅會(huì)影響人的性格特征，更是其形成健康人格的關(guān)鍵因素。因此，在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)幼兒健康向上的行為習(xí)慣，是整個(gè)社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

1. 幼兒行為習(xí)慣的評(píng)估情況

本研究問卷共有35題，主要包括交往習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、行為習(xí)慣、睡眠習(xí)慣五大方面。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒的行為習(xí)慣分值在90分以上的較少，僅為6.8%，這需要引起幼兒教育機(jī)構(gòu)的重視。

2. 幼兒園對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視情況

有3.8%的教師反映不重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，即使提出了相應(yīng)的培養(yǎng)口號(hào)，大多也是為了應(yīng)付上級(jí)檢查。

3. 家長對(duì)幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的認(rèn)同度

95%以上的家長對(duì)于幼兒園培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是認(rèn)同的，但是仍有4.5%的家長選擇無所謂，他們認(rèn)為幼兒園只要保障幼兒的安全健康就行。

二、幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣過程中存在的問題

1. 對(duì)行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視度不足

由于評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，造成幼兒重教育輕養(yǎng)成，尤其是“不能輸在起跑線上”的觀念更是導(dǎo)致家長和教師單純追求文化成績，忽視了對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2. 幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

大多數(shù)幼兒園對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注重過程，只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不能結(jié)合幼兒發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律制訂出符合幼兒年齡段身心特點(diǎn)的培養(yǎng)方式。并且行為習(xí)慣的培養(yǎng)過于形式化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生的個(gè)性和差異性。

3. 幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不合理

許多教師缺少正確的辦學(xué)思想，教育目標(biāo)的設(shè)置過于形式化，沒有科學(xué)合理地制訂符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育內(nèi)容，最終導(dǎo)致對(duì)幼兒的要求太高，激起了幼兒的逆反心理。

4. 幼兒園教育與家庭教育沒有形成合力

有的教師把家長會(huì)開成了告狀會(huì)，幼兒園起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。家庭教育在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的缺失，溺愛和簡單粗暴的教育方式，造成幼兒園教育和家庭教育沒有形成合力。

三、幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

1. 結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)前兒童的理性認(rèn)識(shí)較弱，主要以感性認(rèn)識(shí)為主，注意力很容易轉(zhuǎn)移，而且對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但是這個(gè)時(shí)期的兒童具有很強(qiáng)的教育可塑性。這就要求相關(guān)教育者針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒樹立正確的行為習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，增強(qiáng)幼兒在實(shí)際生活中運(yùn)用良好行為習(xí)慣的能力。

2. 重視榜樣的示范作用

教育的終極目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)做人，讓他們成為符合社會(huì)發(fā)展的有用之人。在教育過程中，教師和家長要起到示范作用，更要宣傳良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中表現(xiàn)突出的幼兒。

3. 營造良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍

校園文化、家庭環(huán)境、社區(qū)文化等因素直接影響著幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，要充分發(fā)揮媒體的作用，弘揚(yáng)和宣傳優(yōu)秀道德模范的事跡;在幼兒園內(nèi)，借助廣播站等，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀等的熏陶和感染，表揚(yáng)好人好事，營造良好的習(xí)慣養(yǎng)成氛圍;在家庭生活中，家長更要避免言行不一、不遵守社會(huì)公德等行為的出現(xiàn)，構(gòu)建和諧的家庭氛圍。

4. 建立良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制訂各個(gè)學(xué)段的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，并分層細(xì)化出相對(duì)應(yīng)的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容。教師要了解幼兒的成長規(guī)律，不能只根據(jù)自己的主觀愿望辦事。在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣時(shí)，教師要幫助幼兒把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，把遠(yuǎn)目標(biāo)變成近目標(biāo)，把模糊的目標(biāo)變成具體的目標(biāo)。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成正確的做人、做事、學(xué)習(xí)和生活等良好行為習(xí)慣，既是素質(zhì)教育改革逐步完善的具體體現(xiàn)，又是幫助幼兒提高人文綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)前教育的育人之本。學(xué)校、家庭和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。

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